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摘 要：近年来全国高职职业技能大赛受到社会各届的广泛重视，本文从职业技能竞赛视角出發，分析了会计理论及实践教学、师资队伍建设及实训条件等方面存在的问题及应采取的对策，以期达到“以赛促改，以赛促教，以赛促学”的目标。
关键词：会计技能；激励；师资；教学模式方法；实训条件
一年一度的职业技能大赛序幕已经拉开，各院校从上到下都投入了大量的人力、物力和精力到技能大赛的前期训练中。结合我校会计技能比赛的筹备及训练工作，在师资队伍建设、教学模式及实训室建设等方面提出几点粗浅的看法：
一、建立技能大赛的长效保障激励机制
由于会计技能大赛的训练工作强度大时间长，要保证参赛师生的积极性和热情是会计大赛备赛时必须考虑的问题。参赛学校除对取得优异成绩的指导教师和学生要奖励外，对虽然参赛却没有取得名次的指导教师也应当给予或提高备赛时的课时酬金，以体现对教师辛勤付出的认可，这样才能保证参加大赛的连续性和持久性。
二、提高教师理论及实践水平，建设双师型的教师队伍
会计技能大赛项目大，内容广，涉及到财务会计、财务管理、会计信息化等会计专业的理论及实践知识，因此不仅要求教师的理论水平要扎实全面，还要具备熟练的实际操作技能。俗话说，“名师出高徒”，教师只有自己先精通整个会计技能大赛的内容、各个环节的操作方法及要求，才能使训练效果达到快速高效。但多数老师由于缺少会计实践经验，教学中主要以课本为主，具体到实践操作时常常是纸上谈兵，导致学生只会按步就班地按照书本的步骤进行操作。由于学习中缺少职业环境及业务情境的熏陶，学生普遍缺乏对会计工作的感性认识，表现在会计技能训练过程中容易出现差错，影响了训练的效果，学生毕业后也不能马上适应会计工作的需要。因此建设真正的“双师型”队伍是大赛取胜的关键，也是教学改革的必然要求。
三、开展教学改革，转变教学模式和方法
国家举办会计职业技能竞赛的目的是选拔具有创新能力和熟练掌握职业技能的人才，是对学生所学专业的综合理论和综合技能地考核。无论是信息化还是手工会计技能都体现了理论和实际操作能力的高度融合。由于会计技能竞赛内容和形式上与真实企业业务和情境相似，如业务采用原始凭证提供，人员采用分岗及权限管理等，能极大地提高学生的实际操作能力，缩小和实际工作的差距，同时培养了学生的团结协作能力。
反观我们日常的会计教学更多地是理论知识地学习，即使有实训实验课时，也往往是孤立的。比如在学习基础会计时虽然让学生练习了原始凭证、记账凭证的填制等，但学生仍然是只见树木，不见森林，不能把整个业务系统地连贯起来；在综合实训时由于时间场地等条件地限制，实训内容、方式和真实企业的操作环境及流程相差较大，与会计技能比赛的形式和内容也相差较远。
综上所述，为了提高会计技能竞赛的效果，必须改变传统的教学模式和方法，实现由“从理论到实践”向“以职业实践为主线”的转变，使理实一体化教学模式成为主体。教学方法上，以项目教学法、任务驱动等方法来代替传统的课堂讲授法，将理论和实践有机结合起来，提高学生解决实际问题的综合能力。具体操作时如在进行章节“会计账簿”的教学时，可以设计成一个大的项目，讲清会计账簿概念、作用及其和凭证、报表之间的衔接关系后，再将任务分解布置给学生，由学生按要求在真实的会计账簿上完成任务，最后老师检查分析评价。这样在做中学，在学中做，既使学生了解了会计账簿在整个会计核算系统中的地位和作用，又掌握了登记账簿的技能方法，也能极大提高学生学习的兴趣，达到事半功倍的效果。
四、改善实训教学条件，满足高职人才培养目标的要求
结合我校实训室建设来看，由于教学场地紧张，将会计实训的多个功能模块集中在一个机房，虽然提高了设备的利用率，但降低了实训项目的开出率。实训的形式主要是学生通过会计软件的操作来掌握会计的实践内容，与真实的会计工作环境相差较远，因此学生普遍缺乏在现代企业管理中如何做好会计工作的认知及能力。目前的实训室条件虽然基本满足了会计技能竞赛的训练要求，但是从长远看技能大赛的集训模式不能代替日常教育，技能大赛的目标更不能代替高职的培养目标。通过技能大赛地深入开展，最终要达到的目标是将技能大赛从一年一次的精英赛向常态化、群众化转化，以满足高职会计专业人才培养目标的需要。因此建立以“职业环境+会计分岗+业务情景+工作任务”为模式的仿真会计实训中心是未来实训室建设发展的方向。
五、结束语
以职业技能大赛为契机推进高职会计专业的理论及实践教学改革，改善实训条件，培养高素质的双师型教师队伍是促进会计技能大赛成功的必不可少的条件，只有这样，“以赛促改，以赛促教，以赛促学”，教赛相长才能真正落到实处。
参考文献：
[1] 李正秀，李燕燕.技能大赛视角下职业技能教学的改革——以会计技能教学为例《专业与课程建设》2014.4
[2] 方向阳 魏 力 王 竝.开展职业技能大赛 促进高职教育改革 《当代教育论坛》2009.5
关键词：会计技能；激励；师资；教学模式方法；实训条件
一年一度的职业技能大赛序幕已经拉开，各院校从上到下都投入了大量的人力、物力和精力到技能大赛的前期训练中。结合我校会计技能比赛的筹备及训练工作，在师资队伍建设、教学模式及实训室建设等方面提出几点粗浅的看法：
一、建立技能大赛的长效保障激励机制
由于会计技能大赛的训练工作强度大时间长，要保证参赛师生的积极性和热情是会计大赛备赛时必须考虑的问题。参赛学校除对取得优异成绩的指导教师和学生要奖励外，对虽然参赛却没有取得名次的指导教师也应当给予或提高备赛时的课时酬金，以体现对教师辛勤付出的认可，这样才能保证参加大赛的连续性和持久性。
二、提高教师理论及实践水平，建设双师型的教师队伍
会计技能大赛项目大，内容广，涉及到财务会计、财务管理、会计信息化等会计专业的理论及实践知识，因此不仅要求教师的理论水平要扎实全面，还要具备熟练的实际操作技能。俗话说，“名师出高徒”，教师只有自己先精通整个会计技能大赛的内容、各个环节的操作方法及要求，才能使训练效果达到快速高效。但多数老师由于缺少会计实践经验，教学中主要以课本为主，具体到实践操作时常常是纸上谈兵，导致学生只会按步就班地按照书本的步骤进行操作。由于学习中缺少职业环境及业务情境的熏陶，学生普遍缺乏对会计工作的感性认识，表现在会计技能训练过程中容易出现差错，影响了训练的效果，学生毕业后也不能马上适应会计工作的需要。因此建设真正的“双师型”队伍是大赛取胜的关键，也是教学改革的必然要求。
三、开展教学改革，转变教学模式和方法
国家举办会计职业技能竞赛的目的是选拔具有创新能力和熟练掌握职业技能的人才，是对学生所学专业的综合理论和综合技能地考核。无论是信息化还是手工会计技能都体现了理论和实际操作能力的高度融合。由于会计技能竞赛内容和形式上与真实企业业务和情境相似，如业务采用原始凭证提供，人员采用分岗及权限管理等，能极大地提高学生的实际操作能力，缩小和实际工作的差距，同时培养了学生的团结协作能力。
反观我们日常的会计教学更多地是理论知识地学习，即使有实训实验课时，也往往是孤立的。比如在学习基础会计时虽然让学生练习了原始凭证、记账凭证的填制等，但学生仍然是只见树木，不见森林，不能把整个业务系统地连贯起来；在综合实训时由于时间场地等条件地限制，实训内容、方式和真实企业的操作环境及流程相差较大，与会计技能比赛的形式和内容也相差较远。
综上所述，为了提高会计技能竞赛的效果，必须改变传统的教学模式和方法，实现由“从理论到实践”向“以职业实践为主线”的转变，使理实一体化教学模式成为主体。教学方法上，以项目教学法、任务驱动等方法来代替传统的课堂讲授法，将理论和实践有机结合起来，提高学生解决实际问题的综合能力。具体操作时如在进行章节“会计账簿”的教学时，可以设计成一个大的项目，讲清会计账簿概念、作用及其和凭证、报表之间的衔接关系后，再将任务分解布置给学生，由学生按要求在真实的会计账簿上完成任务，最后老师检查分析评价。这样在做中学，在学中做，既使学生了解了会计账簿在整个会计核算系统中的地位和作用，又掌握了登记账簿的技能方法，也能极大提高学生学习的兴趣，达到事半功倍的效果。
四、改善实训教学条件，满足高职人才培养目标的要求
结合我校实训室建设来看，由于教学场地紧张，将会计实训的多个功能模块集中在一个机房，虽然提高了设备的利用率，但降低了实训项目的开出率。实训的形式主要是学生通过会计软件的操作来掌握会计的实践内容，与真实的会计工作环境相差较远，因此学生普遍缺乏在现代企业管理中如何做好会计工作的认知及能力。目前的实训室条件虽然基本满足了会计技能竞赛的训练要求，但是从长远看技能大赛的集训模式不能代替日常教育，技能大赛的目标更不能代替高职的培养目标。通过技能大赛地深入开展，最终要达到的目标是将技能大赛从一年一次的精英赛向常态化、群众化转化，以满足高职会计专业人才培养目标的需要。因此建立以“职业环境+会计分岗+业务情景+工作任务”为模式的仿真会计实训中心是未来实训室建设发展的方向。
五、结束语
以职业技能大赛为契机推进高职会计专业的理论及实践教学改革，改善实训条件，培养高素质的双师型教师队伍是促进会计技能大赛成功的必不可少的条件，只有这样，“以赛促改，以赛促教，以赛促学”，教赛相长才能真正落到实处。
参考文献：
[1] 李正秀，李燕燕.技能大赛视角下职业技能教学的改革——以会计技能教学为例《专业与课程建设》2014.4
[2] 方向阳 魏 力 王 竝.开展职业技能大赛 促进高职教育改革 《当代教育论坛》2009.5