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摘 要：本文基于落实立德树人这一教育根本任务，对初中道德与法治课堂教学策略做简要分析，从而达到培养学生的学科核心素养的目标。
关键词：初中道德与法治;核心素养;课堂教学
核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要必备的品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现。2016年9月，北京师范大学举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会，将核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为十八个基本要点。
初中道德与法治课程是一门以初中生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德和法治素养发展为根本目的的综合性课程。道德与法治课堂，作为学生德育发展的最佳载体，自然成了培养学生核心素养的最有效手段。尤其是培养学生的人文底蕴、健康生活、责任担当和实践创新方面的素养，对于实现立德树人这一教育目标无疑有着积极深远的意义。那么，如何让学生的学科核心素养在课堂教学中落地呢？笔者进行了如下探索。
一、整合挖掘教材优秀传统文化，夯实学生人文素养
初中道德与法治教材内容十分丰富，其充分考虑到了初中学生的认知特点，情感以及多方面发展，教材中不仅反映了青少年在成长过程中可能遇到的问题，还对道德与法律、心理健康、基本国情等内容进行了有机整合，真正地为老师提供了丰富多彩的教学内容。教师要树立一个科学的教材使用观，更要多渠道挖掘核心素养培育资源，充分发挥教材的价值，以达到全方位育人的教学目标。比如中华民族历史悠久的传统文化的传承与发扬，对于学生的精神成长就有着重要价值。在课堂教学中我充分利用伟人、名人和地方优秀传统文化作为教学资源，给学生以真实的触动人心的情感体验，引导学生传统文化素养的养成，学生获得知识的同时，逐渐培养正确的人生观、世界观和道德观。
二、创设真实教学情境，搭建素养培育平台
教师在课上通过组织语言、多媒体、创设场景等方式来创设情境引发兴趣，从而培养学生素养。例如，在《遵守规则》一课中，教师可以设计一个虚拟故事，通过一个动画短片来让学生了解主人公在一天中看到的、听到的以及自己想到的一些问题，从而加深对“规则”一词的理解。比如当下比较流行的小猪佩奇动画，佩奇在与路人和家人的对话中，体现出了遵守规则与不遵守规则给自身、他人以及社会所带来的影响，又通过佩奇家人的争执来让学生明白，遵守规则并不仅是他律，更多的是要自律，自律才是提升社会参与中规则素养的根本。比如针对网络上热议的“老年人跌倒该不该扶”的问题，教师可以创设情境，让学生进行角色扮演。在表演和观看的过程中，分析各类现象的成因，对于这些行为可能引发的社会影响进行讨论，并从中得到启示。学生会在一系列鞭辟入里的学习过程中，逐渐形成自己的道德意识和道德观念，增强了法制观念，提升了公民素养。
三、提供小组交流展示的舞台，落实对学生核心素养的培养
平等的交流环境对于道德与法治课堂教学来说至关重要，教师要形成与学生共同探索、体验和收获的课堂，给学生提供交流展示的舞台，真正做学习的主人。例如，在初一《少年有梦》这节课上，让学生们在小组交流，然后以组为单位开展“梦想分享会”，进行分享展示。例如，在《法律护我成长》一课中，教师可以开展课堂辩论会，探究一般违法行为是否会发展成为犯罪行为，以正反两方进行分组，引导学生在激烈的辩论中明确一般违法行为与犯罪之间并没有不可逾越的鸿沟，对于任何小瑕疵和小问题都不能抱有侥幸心理，在生活中要切实做到严于律己，防微杜渐。通过交流展示培养了学生对自己的一份责任和对未来的担当，也提升了孩子的演讲能力和实践精神，潜移默化之间培养孩子的核心素养。
四、回归课内课外生活本真，拓展素养培育途径
核心素养的培养应是一种有目的、有计划、有组织的活动。道德与法治课具有很强的实践性，注重学生的实践体验。在课堂教学中，教师要引导学生积极融入到社会中去，感受社会道德法律规范的力量，形成客观理性的价值体系，回归课堂本真。只有让课堂教学回归生活本真，用学生身边的人和事感染、影响学生，才能吸引学生积极参与到学习活动中来。
培养学生核心素养还需要引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，积极引导学生参与实践活动，培养主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力。教师应充分利用生活体验、社区活动等方式来开展多样化的社会实践活动。比如，在讲完《在社会中成长》一课后，为学生提供机会走进社区活动室、图书馆和敬老院等社会场所，培养学生的亲社会行为。学生的综合能力得到了锻炼，核心素养也随之进一步深化。
综上所述，核心素养的培育是一个循序渐进的过程，教师应在实践过程中不断探索和检验，尝试多种适合学生的方法，让培养学生核心素養这条路走得更远。
参考文献：
[1]魏则柱.初中道德与法治课程中的核心素养培养策略[J].中国农村教育，2019（25）：57-58.
[2]邱映红.基于核心素养的道德与法治高效课堂探究[J].亚太教育，2019（08）：23.
关键词：初中道德与法治;核心素养;课堂教学
核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要必备的品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现。2016年9月，北京师范大学举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会，将核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为十八个基本要点。
初中道德与法治课程是一门以初中生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德和法治素养发展为根本目的的综合性课程。道德与法治课堂，作为学生德育发展的最佳载体，自然成了培养学生核心素养的最有效手段。尤其是培养学生的人文底蕴、健康生活、责任担当和实践创新方面的素养，对于实现立德树人这一教育目标无疑有着积极深远的意义。那么，如何让学生的学科核心素养在课堂教学中落地呢？笔者进行了如下探索。
一、整合挖掘教材优秀传统文化，夯实学生人文素养
初中道德与法治教材内容十分丰富，其充分考虑到了初中学生的认知特点，情感以及多方面发展，教材中不仅反映了青少年在成长过程中可能遇到的问题，还对道德与法律、心理健康、基本国情等内容进行了有机整合，真正地为老师提供了丰富多彩的教学内容。教师要树立一个科学的教材使用观，更要多渠道挖掘核心素养培育资源，充分发挥教材的价值，以达到全方位育人的教学目标。比如中华民族历史悠久的传统文化的传承与发扬，对于学生的精神成长就有着重要价值。在课堂教学中我充分利用伟人、名人和地方优秀传统文化作为教学资源，给学生以真实的触动人心的情感体验，引导学生传统文化素养的养成，学生获得知识的同时，逐渐培养正确的人生观、世界观和道德观。
二、创设真实教学情境，搭建素养培育平台
教师在课上通过组织语言、多媒体、创设场景等方式来创设情境引发兴趣，从而培养学生素养。例如，在《遵守规则》一课中，教师可以设计一个虚拟故事，通过一个动画短片来让学生了解主人公在一天中看到的、听到的以及自己想到的一些问题，从而加深对“规则”一词的理解。比如当下比较流行的小猪佩奇动画，佩奇在与路人和家人的对话中，体现出了遵守规则与不遵守规则给自身、他人以及社会所带来的影响，又通过佩奇家人的争执来让学生明白，遵守规则并不仅是他律，更多的是要自律，自律才是提升社会参与中规则素养的根本。比如针对网络上热议的“老年人跌倒该不该扶”的问题，教师可以创设情境，让学生进行角色扮演。在表演和观看的过程中，分析各类现象的成因，对于这些行为可能引发的社会影响进行讨论，并从中得到启示。学生会在一系列鞭辟入里的学习过程中，逐渐形成自己的道德意识和道德观念，增强了法制观念，提升了公民素养。
三、提供小组交流展示的舞台，落实对学生核心素养的培养
平等的交流环境对于道德与法治课堂教学来说至关重要，教师要形成与学生共同探索、体验和收获的课堂，给学生提供交流展示的舞台，真正做学习的主人。例如，在初一《少年有梦》这节课上，让学生们在小组交流，然后以组为单位开展“梦想分享会”，进行分享展示。例如，在《法律护我成长》一课中，教师可以开展课堂辩论会，探究一般违法行为是否会发展成为犯罪行为，以正反两方进行分组，引导学生在激烈的辩论中明确一般违法行为与犯罪之间并没有不可逾越的鸿沟，对于任何小瑕疵和小问题都不能抱有侥幸心理，在生活中要切实做到严于律己，防微杜渐。通过交流展示培养了学生对自己的一份责任和对未来的担当，也提升了孩子的演讲能力和实践精神，潜移默化之间培养孩子的核心素养。
四、回归课内课外生活本真，拓展素养培育途径
核心素养的培养应是一种有目的、有计划、有组织的活动。道德与法治课具有很强的实践性，注重学生的实践体验。在课堂教学中，教师要引导学生积极融入到社会中去，感受社会道德法律规范的力量，形成客观理性的价值体系，回归课堂本真。只有让课堂教学回归生活本真，用学生身边的人和事感染、影响学生，才能吸引学生积极参与到学习活动中来。
培养学生核心素养还需要引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，积极引导学生参与实践活动，培养主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力。教师应充分利用生活体验、社区活动等方式来开展多样化的社会实践活动。比如，在讲完《在社会中成长》一课后，为学生提供机会走进社区活动室、图书馆和敬老院等社会场所，培养学生的亲社会行为。学生的综合能力得到了锻炼，核心素养也随之进一步深化。
综上所述，核心素养的培育是一个循序渐进的过程，教师应在实践过程中不断探索和检验，尝试多种适合学生的方法，让培养学生核心素養这条路走得更远。
参考文献：
[1]魏则柱.初中道德与法治课程中的核心素养培养策略[J].中国农村教育，2019（25）：57-58.
[2]邱映红.基于核心素养的道德与法治高效课堂探究[J].亚太教育，2019（08）：23.