论文部分内容阅读
摘要：在小学的教学实践中，如何保证高质量的课堂教学活动，一直则是教育工作的关注重点。传统的教学理念已经不能满足现代教育的各项要求。而伴随着新课改的不断推进，本文结合当前教学实践情况，首先分析了微课在小学数学教学中的价值，并在此基础上提出了微课在小学教学中的具体运用，希望对今后的教学发展具有一定的帮助。
关键词：小学教学；微课教学；价值；运用
在新课标的改革要求下，现代教育发展速度非常快，特别是小学教学对学生的发展具有重要作用，已经成为人们生活中不可忽视的内容。结合新课标的教学改革发展，为了进一步提升学生的综合素质能力，很多教师开始在小学教学中积极应用微课开展教学。在小学教学中应用微课形式，还需要不断的总结和归纳，要求小学教师不断丰富教学实践，敢于探索和创新，以满足新时期的教学目标实现，积极探索微课应用方向，实现全面提升小学教学质量水平。
一、 微课在小学数学教学中的价值
1. 运用微课，促进学生对知识的理解
在小学的学习课程中，部分课程具有较为抽象且枯燥的特点，学生难以理解其中存在的较强的逻辑性。如果学生不能深刻理解相应的知识和原理，则不能为后续学习奠定良好的基础。
一方面，通过微课教学形式，能通过主题集中的特点，进一步加强对重点知识的理解。当前，主流微课教学理念中，则是进行某个知识点或者对教学环节进行重点的视频记录处理，而不是课堂实录的切片化。另一方面，考虑到微课活动中的信息技术背景，往往通过更具有形象、生动、直观的特点来提升学生的兴趣，保证学生更好加深对相关知识点的理解。
2. 利用微课，提高教学质量
重复使用则是微课的另一个特点，结合某一知识点的要求，教师进行视频录制后，可以将教学内容传授给所有班级。在知识点并没有发生变化的情况下，可以重复利用微课。同样，学生也能重复利用微课视频，结合自身存在的问题，可以在课后进一步学习相关知识点内容，满足重复学习的要求。另外，在复习过程中，微课能起到很好的作用。所以，由此可见，微课应用中的可重复性则是显著特点。从实践教学环节来分析，部分学生的理解能力以及接受能力比较差，或者却是某些教学内容具有较大的难度，这样就存在学生理解较为困难的问题。通过微课形式，鼓励学生开展反复学习，利用多种形式开展学习。教师在学生学习完之后，应该及时进行提问，了解具体的学习反馈情况。如果还存在一定问题，教师则应积极寻找相对应的辅助处理措施，保证进一步提升学生学习质量。
二、 微课在小学数学教学中的运用
1. 创设微课情境，激发学生的思维
首先，利用课堂教学的情景化，保证学生在宽松环境下学习，能有效激发学习思维，有利于实现思维创新；其次，通过情境化的方式，能积极且快速引导学生进入课堂学习阶段，保证学生具有较强的注意力；最后，合理利用情境化教学模式，保证学生能在富有兴趣的情境中深入开展学习，进一步加强对知识的理解，保证学生具有较强的解决实际问题的能力。
在现代信息技术背景下，微课形式能够对于知识存在以及运用进行模拟，更为有效地进行知识的再现和还原。通过一定的组织关系以及呈现方式，能夠实现主题式的资源单元应用环境的构建。能对于日常教学中的偶发事例进行总结，通过微课案例形式，将知识引入课堂案例分析，进一步激发学生的探究学习动力，实现他们主动参与课堂学习，通过微课创造情景环节，鼓励更多知识点的创造，加深必要知识点的理解，满足实现知识向技能的转化需要。教师应该充分发挥微课的优势，通过情境创设来实现预期的教学目标。
2. 实施分层教学，优化教学资源
根据现代教育理念的要求，小学教师应该结合学生实际出发，有条件地展开分层化教学，开展具有较强针对性的教学模式，符合各个层次学生的具体要求，保障全体学生的综合发展。在开展微课教学中，具有较大的教学灵活性，能更好为教师的分层教学提供必要的支持。
教师应结合学生在兴趣、学习能力以及需求等方面的实际情况，通过微课形式来进一步对教学资源进行优化，实现学生的按需的选择性要求。比如，在教学实践中，通过微课形式，进行“学习超市角”的课程，要求学生完成必要的练习数量，同时，表明相关的学习等级以及难易程度；还可以通过必要的措施方法，进一步提升学生兴趣，通过学校或者班级学习平台的特点，学生结合自身的学习能力来进行有针对性的自主选择微课程。由此可见，通过进一步发挥微课程的优势，能实现预期的分层教学目的。
3. 利用微课引导，培养学生自学能力
自主学习能力也是新课标要求下的重要内容之一，相比于传统课堂的教学模式，不利于培养学生的自主学习能力。在借助于微课优势下，能很好弥补其中不足之处，充分发挥微课优势，教师能进一步对学生自主学习进行引导。
课前准备环节中，利用微课程的引导，教师指导开展自主学习工作。当前，小学生家庭都基本具备较好的信息化学习基础，学生能利用平板、电脑等设备获取大量的学习资料，有利于开展自主学习过程；课堂中，教师通过微课程的优势，鼓励为学生积极构建自主学习平台，通过某一案例形式，进一步激发相应的合作探究性学习模式，通过案例的剖析和解决，进一步提升学生的合作能力以及自主学习能力；课后，教师通过微课形式，能将典型题目进一步展示，同时将学生存在的共同问题以及个性化典型问题进行探讨，有助于实现学生的自主纠错。由此可见，利用微课程形式有利于提升学生的自主学习能力。
三、 结语
综上所述，微课是多种教学资源的构成，主要是以微视频为主。微课在小学数学教学中运用，具有重要的价值。从实践的角度来看，通过微课的科学合理化应用，能保证学习质量得到很大提升，保证满足新课标的各项要求，为学生的后续学习提供良好的基础工作。所以，本文结合教学实践内容，探讨了微课在小学教学中的运用相关问题。
参考文献：
[1]郑晓丹，曹晓玲，胡小勇.以问题为导向：问题研讨型微课的设计与开发[J].数字教育，2015（05）.
[2]昂娟，俞欣，水淼.基于翻转课堂的微课设计策略探析[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2014（12）.
[3]刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2014（05）.
作者简介：仁欠吉，甘肃省甘南州合作市第二小学。
关键词：小学教学；微课教学；价值；运用
在新课标的改革要求下，现代教育发展速度非常快，特别是小学教学对学生的发展具有重要作用，已经成为人们生活中不可忽视的内容。结合新课标的教学改革发展，为了进一步提升学生的综合素质能力，很多教师开始在小学教学中积极应用微课开展教学。在小学教学中应用微课形式，还需要不断的总结和归纳，要求小学教师不断丰富教学实践，敢于探索和创新，以满足新时期的教学目标实现，积极探索微课应用方向，实现全面提升小学教学质量水平。
一、 微课在小学数学教学中的价值
1. 运用微课，促进学生对知识的理解
在小学的学习课程中，部分课程具有较为抽象且枯燥的特点，学生难以理解其中存在的较强的逻辑性。如果学生不能深刻理解相应的知识和原理，则不能为后续学习奠定良好的基础。
一方面，通过微课教学形式，能通过主题集中的特点，进一步加强对重点知识的理解。当前，主流微课教学理念中，则是进行某个知识点或者对教学环节进行重点的视频记录处理，而不是课堂实录的切片化。另一方面，考虑到微课活动中的信息技术背景，往往通过更具有形象、生动、直观的特点来提升学生的兴趣，保证学生更好加深对相关知识点的理解。
2. 利用微课，提高教学质量
重复使用则是微课的另一个特点，结合某一知识点的要求，教师进行视频录制后，可以将教学内容传授给所有班级。在知识点并没有发生变化的情况下，可以重复利用微课。同样，学生也能重复利用微课视频，结合自身存在的问题，可以在课后进一步学习相关知识点内容，满足重复学习的要求。另外，在复习过程中，微课能起到很好的作用。所以，由此可见，微课应用中的可重复性则是显著特点。从实践教学环节来分析，部分学生的理解能力以及接受能力比较差，或者却是某些教学内容具有较大的难度，这样就存在学生理解较为困难的问题。通过微课形式，鼓励学生开展反复学习，利用多种形式开展学习。教师在学生学习完之后，应该及时进行提问，了解具体的学习反馈情况。如果还存在一定问题，教师则应积极寻找相对应的辅助处理措施，保证进一步提升学生学习质量。
二、 微课在小学数学教学中的运用
1. 创设微课情境，激发学生的思维
首先，利用课堂教学的情景化，保证学生在宽松环境下学习，能有效激发学习思维，有利于实现思维创新；其次，通过情境化的方式，能积极且快速引导学生进入课堂学习阶段，保证学生具有较强的注意力；最后，合理利用情境化教学模式，保证学生能在富有兴趣的情境中深入开展学习，进一步加强对知识的理解，保证学生具有较强的解决实际问题的能力。
在现代信息技术背景下，微课形式能够对于知识存在以及运用进行模拟，更为有效地进行知识的再现和还原。通过一定的组织关系以及呈现方式，能夠实现主题式的资源单元应用环境的构建。能对于日常教学中的偶发事例进行总结，通过微课案例形式，将知识引入课堂案例分析，进一步激发学生的探究学习动力，实现他们主动参与课堂学习，通过微课创造情景环节，鼓励更多知识点的创造，加深必要知识点的理解，满足实现知识向技能的转化需要。教师应该充分发挥微课的优势，通过情境创设来实现预期的教学目标。
2. 实施分层教学，优化教学资源
根据现代教育理念的要求，小学教师应该结合学生实际出发，有条件地展开分层化教学，开展具有较强针对性的教学模式，符合各个层次学生的具体要求，保障全体学生的综合发展。在开展微课教学中，具有较大的教学灵活性，能更好为教师的分层教学提供必要的支持。
教师应结合学生在兴趣、学习能力以及需求等方面的实际情况，通过微课形式来进一步对教学资源进行优化，实现学生的按需的选择性要求。比如，在教学实践中，通过微课形式，进行“学习超市角”的课程，要求学生完成必要的练习数量，同时，表明相关的学习等级以及难易程度；还可以通过必要的措施方法，进一步提升学生兴趣，通过学校或者班级学习平台的特点，学生结合自身的学习能力来进行有针对性的自主选择微课程。由此可见，通过进一步发挥微课程的优势，能实现预期的分层教学目的。
3. 利用微课引导，培养学生自学能力
自主学习能力也是新课标要求下的重要内容之一，相比于传统课堂的教学模式，不利于培养学生的自主学习能力。在借助于微课优势下，能很好弥补其中不足之处，充分发挥微课优势，教师能进一步对学生自主学习进行引导。
课前准备环节中，利用微课程的引导，教师指导开展自主学习工作。当前，小学生家庭都基本具备较好的信息化学习基础，学生能利用平板、电脑等设备获取大量的学习资料，有利于开展自主学习过程；课堂中，教师通过微课程的优势，鼓励为学生积极构建自主学习平台，通过某一案例形式，进一步激发相应的合作探究性学习模式，通过案例的剖析和解决，进一步提升学生的合作能力以及自主学习能力；课后，教师通过微课形式，能将典型题目进一步展示，同时将学生存在的共同问题以及个性化典型问题进行探讨，有助于实现学生的自主纠错。由此可见，利用微课程形式有利于提升学生的自主学习能力。
三、 结语
综上所述，微课是多种教学资源的构成，主要是以微视频为主。微课在小学数学教学中运用，具有重要的价值。从实践的角度来看，通过微课的科学合理化应用，能保证学习质量得到很大提升，保证满足新课标的各项要求，为学生的后续学习提供良好的基础工作。所以，本文结合教学实践内容，探讨了微课在小学教学中的运用相关问题。
参考文献：
[1]郑晓丹，曹晓玲，胡小勇.以问题为导向：问题研讨型微课的设计与开发[J].数字教育，2015（05）.
[2]昂娟，俞欣，水淼.基于翻转课堂的微课设计策略探析[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2014（12）.
[3]刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2014（05）.
作者简介：仁欠吉，甘肃省甘南州合作市第二小学。