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摘 要： 语言是人们表达情感、传递信息的重要工具，数学语言也不例外，它是顺利地、有成效地进行数学教育教学和学习研讨活动的重要组成部分之一，是进一步拓展数学思维的有效途径。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，让学生在数学学习活动中学会“说”，在用数学语言“说”的过程中体验、感受数学和构建数学知识，才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性，以全方位提升学生的数学能力和数学水平。
关键词： 数学；课堂；培养；语言
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）05-0116-01
一、学会阅读数学，从中感悟数学语言。
数学语言具有高度的抽象性，数学阅读是培养数学语言的必然手段，要求认真细致、有情感的阅读，并通过阅读感悟数学道理，牢记数学理论和概念公式，达到熟能生巧，巧能变通，灵活应用。
重视数学阅读，注重勤思多想，这其实是一个很简单的道理——读得多了，他们的表达能力和表述水平相比读得少的要好。同时，这样也能真正做到以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。
那么，怎样学会阅读数学，感悟语言呢？一是要给予学生“读”的时间和空间。在课堂教学中，适当给予学生“读”数学的时间和空间，引导孩子们读一读、想一想、说一说，通过读、想、说使孩子们爱上它，逐步建立和积累数学语言。二是重视阅读方式方法的合理应用。根据教学内容和教学情景，可以是齐读，也可以是分小组读，还可以是单独读等，可以通过比一比，看谁读得好等形式进行，在学习数学语言的同时增加数学课堂教学的趣味性，激发学习兴趣。三是加强对数学概念、理论、公式以及特殊算式的阅读，不断建立数感。四是坚持阅读常态化。读达百遍，其义自见，建构语言，终身难忘。使之通过阅读，既培养了数学语言，又熟练了数学知识，激发了数学思维。
二、在教师的潜移默化中形成数学语言。
数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言就直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言要力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
比如：在教学四年级上册的乘法运算定律的简便运算时：44×25=？我教给学生的一种算理：44×25=11×4×25=11×（4×25）是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律进行计算。我讲述后，又请几名学生复述这种算理并且出了几题类似的题目让学生自己说一说。接着再问，还有其它的解题方法吗？（还可以用乘法分配律来计算：44×25=（40+4）×25=40×25+4×25）等，既让学生巩固了这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会，转为学生讲、老师听的轻松氛围，而且还能发现拓展学生的思维能力，让数学语言的积累举一反三。
三、采取各种形式，让学生发展数学语言。
1、小组讨论。
小组讨论是课堂中常用的一种方式。可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学“说”的机会。学生为了表达，全身心都处于主动学习的兴奋之中，培养了学生说数学，听数学的能力，也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。
2、同桌交流。
同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言来及时地总结。如：名数之间的化法：2米6厘米=（ ）厘米，可让学生叙述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。简单的两句话，即表述了数理，又训练、发展了语言，也通过同桌间的互相交流，使学生掌握了思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正確地解答。
3、让学生小结。
小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本节课的要点。不仅加深了对知识的理解，也培养了学生的自我学习能力。经常进行有目的的课堂小结，不仅能提高学生的数学语言能力，还可以提高学生的分析、概括、分类、总结等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。
四、在操作中强化学生的数学语言。
操作是学生动手和动脑的协同活动，在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来。例如：在教学“分数的初步认识”时，为了使学生透彻理解分数的概念和意义，可让学生动手操作，通过“折、看、涂、想、说”进行。
折：让学生用一张纸折成均匀的四份；看：引导学生观察①多种不同的分法；②一共分成几份？③每一份的大小怎样？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的纸，思考怎样用分数表示？说：让学生用数学语言表述自己想的过程？分数的意义是怎样表述的？等等。这样通过动手操作引发思维和用数学语言进行表达，不仅加深了对分数的认识，也进一步理解了分数的意义。
总之，数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。它使学生获得了数学交流的机会，发展了学生的数学思维，培养了学生学习的主动性，也树立了学习数学的自尊心和自信心。
关键词： 数学；课堂；培养；语言
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）05-0116-01
一、学会阅读数学，从中感悟数学语言。
数学语言具有高度的抽象性，数学阅读是培养数学语言的必然手段，要求认真细致、有情感的阅读，并通过阅读感悟数学道理，牢记数学理论和概念公式，达到熟能生巧，巧能变通，灵活应用。
重视数学阅读，注重勤思多想，这其实是一个很简单的道理——读得多了，他们的表达能力和表述水平相比读得少的要好。同时，这样也能真正做到以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。
那么，怎样学会阅读数学，感悟语言呢？一是要给予学生“读”的时间和空间。在课堂教学中，适当给予学生“读”数学的时间和空间，引导孩子们读一读、想一想、说一说，通过读、想、说使孩子们爱上它，逐步建立和积累数学语言。二是重视阅读方式方法的合理应用。根据教学内容和教学情景，可以是齐读，也可以是分小组读，还可以是单独读等，可以通过比一比，看谁读得好等形式进行，在学习数学语言的同时增加数学课堂教学的趣味性，激发学习兴趣。三是加强对数学概念、理论、公式以及特殊算式的阅读，不断建立数感。四是坚持阅读常态化。读达百遍，其义自见，建构语言，终身难忘。使之通过阅读，既培养了数学语言，又熟练了数学知识，激发了数学思维。
二、在教师的潜移默化中形成数学语言。
数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言就直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言要力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
比如：在教学四年级上册的乘法运算定律的简便运算时：44×25=？我教给学生的一种算理：44×25=11×4×25=11×（4×25）是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律进行计算。我讲述后，又请几名学生复述这种算理并且出了几题类似的题目让学生自己说一说。接着再问，还有其它的解题方法吗？（还可以用乘法分配律来计算：44×25=（40+4）×25=40×25+4×25）等，既让学生巩固了这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会，转为学生讲、老师听的轻松氛围，而且还能发现拓展学生的思维能力，让数学语言的积累举一反三。
三、采取各种形式，让学生发展数学语言。
1、小组讨论。
小组讨论是课堂中常用的一种方式。可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学“说”的机会。学生为了表达，全身心都处于主动学习的兴奋之中，培养了学生说数学，听数学的能力，也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。
2、同桌交流。
同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言来及时地总结。如：名数之间的化法：2米6厘米=（ ）厘米，可让学生叙述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。简单的两句话，即表述了数理，又训练、发展了语言，也通过同桌间的互相交流，使学生掌握了思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正確地解答。
3、让学生小结。
小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本节课的要点。不仅加深了对知识的理解，也培养了学生的自我学习能力。经常进行有目的的课堂小结，不仅能提高学生的数学语言能力，还可以提高学生的分析、概括、分类、总结等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。
四、在操作中强化学生的数学语言。
操作是学生动手和动脑的协同活动，在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来。例如：在教学“分数的初步认识”时，为了使学生透彻理解分数的概念和意义，可让学生动手操作，通过“折、看、涂、想、说”进行。
折：让学生用一张纸折成均匀的四份；看：引导学生观察①多种不同的分法；②一共分成几份？③每一份的大小怎样？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的纸，思考怎样用分数表示？说：让学生用数学语言表述自己想的过程？分数的意义是怎样表述的？等等。这样通过动手操作引发思维和用数学语言进行表达，不仅加深了对分数的认识，也进一步理解了分数的意义。
总之，数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。它使学生获得了数学交流的机会，发展了学生的数学思维，培养了学生学习的主动性，也树立了学习数学的自尊心和自信心。