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[摘要]要搞好自主性学习首先需要教师树立全新的教育观念；其次需要教师优化课堂教学；在教学活动中学生是主体，加强对学生的学法指导，增强学生自主学习意识；
[关键词]自主学习 教育观念 学法指导
基础教育阶段英语课程的任务中包括有激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。人们意识到，对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。任何成功的教育必须考虑到学习主体的个体特征，要以人为本，发挥学生的主观能动性，培养他们自主学习和终身学习的能力。二十一世纪的文盲将不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。学生自主地把握自己的学习不仅是外语课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。
传统的课堂教学模式，大多是老师满堂灌，一言堂，复习课搞题海战，课后强调学生的死记硬背，课堂教学方法单一乏味，难以调动学生的学习积极性，学生学习英语的兴趣无法提高，导致一部分学生放弃了英语学习，造成学生两级分化严重，英语水平难以全面提高。
要在外语教学中实行素质教育，就必须打破传统的教学模式，发挥学生主体能动性，引导学生搞好自主性学习，中国有句谚语“授之以鱼不如授之以渔”。英语中也有这么一句谚语讲得好：“You may take a horseto the water。but you can not make him a drink.”中学外语教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，培养自主运用知识技能的能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。这就要求英语教师改革课堂教学，采取灵活多样的教学方法，调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣，兴趣是最好的老师，学生不是我们手里的泥人，他们不可能按照老师的标准统一捏成什么样子，他们是有血有肉的个体，只有激活了他们的学习兴趣，学习才能成功。
一、搞好自主性学习的前提
1 提高教师的全面素质，转变教育观念。
教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是教育的关键。在新的形势下，我们广大的英语教师要更新观念，加强理论和业务学习，陶冶情操，塑造完美的人格，以渊博的知识征服学生，高尚的人格感化学生，以严谨的工作作风感染学生。以学生为主题，用灵活的教学方法和现代化教育手段，激发学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，促使学生自主学习。
树立现代教育观念是教师素质的核心，是教师立教的根基与转变教师行为的先导。在教育活动中准确的自我表现定位是教师观的核心。教师应意识到教师角色的多样化。要为人师，要成为学生全面发展的培养者、民主师生关系的建立者、学生学习过程的指导者、学生终身学习的奠基人。我们应认识到教学过程是师生共同参与的互动过程，要从教育者为中心转向以学习者为中心，从教会学生知识转向教会学生学习。
教师要更新自己的教学方法。新教材改变了传统教材的模式，采用模块式的教学结构，教师应及时变革教学方法和手段，以适应新的教学要求，教师应提倡任务型的教学模式，以学生为主体，采用合作学习方式，让学生在互动合作中相互学习，取长补短，共同提高。提倡探索问题式教学方式，给学生提供思维空间。利用现代教育技术和多媒体促使学生自主学习。
2 增强学生的自主意识。
(1)作为教师，我们是指导者，也是舵手。
我们有义务帮助学生富有成效搞好学习，我们的教育应该面向全体，应帮助不同层次的学生达到他们的学习目标，让尖子生吃得更饱更好。让基础差的学生客观地认识自己，制定符合自身情况的切实可行的短期目标，并帮助他们一步一步地朝自己的目标迈进。教师的角色应该是导演，教师设计出学习的各个环节，由学生自我预习，自我探讨，自我质疑，发现问题和解决问题。由学生归纳、总结知识规律。教师平常应多鼓励，让他们找到成就感，树立信心，从而提高外语学习的兴趣。
(2)引导学生自我激励学习动机。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件，一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
(3)引导学生自我调动学习的主动性。
要自觉地确立学习目标，制定学习计划。总结学习方法，建立认知结构。从学习知识，解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能。
(4)开展“一帮一，结对子”活动。
在班上开展“一帮一，结对子”活动，营造互帮互学的民主氛围，鼓励学生改变旧的学习方法形成新的良好的学习习惯，互相影响，共同进步。
二、自主性学习贯穿学习的全过程，它并不只限于课堂，还应体现在课前和课后。
1 教师是课前自主性学习目标的制定者和教学方案的设计者。
教师在自主性学习的自修环节中的作用应该有所不同，课前应备学生、备教材、备教法。既要制定一个班级总的教学目标，又要因材施教，对不同层次的学生制定不同的学习目标，教师还应对整堂课的教学流程在大脑中有一个清晰的印象。
2 学生是课前预习的实施者，自己小目标的制定者。
许多学生在英语学习中半途而废甚至导致失败的很重要的一个原因是学习习惯较差。良好的学习习惯有很多，课前预习就是其中之一，课前预习是学好新课的前提，它不但可以培养学生课前自学的能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权，既加强了对旧知识的复习，又能让学生发现疑难点，自己独立思考，这样学生带着问题去听课，目的性强，减少了盲目性，提高了课堂教学效果。
总之，在英语教学过程中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
[关键词]自主学习 教育观念 学法指导
基础教育阶段英语课程的任务中包括有激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。人们意识到，对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。任何成功的教育必须考虑到学习主体的个体特征，要以人为本，发挥学生的主观能动性，培养他们自主学习和终身学习的能力。二十一世纪的文盲将不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。学生自主地把握自己的学习不仅是外语课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。
传统的课堂教学模式，大多是老师满堂灌，一言堂，复习课搞题海战，课后强调学生的死记硬背，课堂教学方法单一乏味，难以调动学生的学习积极性，学生学习英语的兴趣无法提高，导致一部分学生放弃了英语学习，造成学生两级分化严重，英语水平难以全面提高。
要在外语教学中实行素质教育，就必须打破传统的教学模式，发挥学生主体能动性，引导学生搞好自主性学习，中国有句谚语“授之以鱼不如授之以渔”。英语中也有这么一句谚语讲得好：“You may take a horseto the water。but you can not make him a drink.”中学外语教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，培养自主运用知识技能的能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。这就要求英语教师改革课堂教学，采取灵活多样的教学方法，调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣，兴趣是最好的老师，学生不是我们手里的泥人，他们不可能按照老师的标准统一捏成什么样子，他们是有血有肉的个体，只有激活了他们的学习兴趣，学习才能成功。
一、搞好自主性学习的前提
1 提高教师的全面素质，转变教育观念。
教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是教育的关键。在新的形势下，我们广大的英语教师要更新观念，加强理论和业务学习，陶冶情操，塑造完美的人格，以渊博的知识征服学生，高尚的人格感化学生，以严谨的工作作风感染学生。以学生为主题，用灵活的教学方法和现代化教育手段，激发学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，促使学生自主学习。
树立现代教育观念是教师素质的核心，是教师立教的根基与转变教师行为的先导。在教育活动中准确的自我表现定位是教师观的核心。教师应意识到教师角色的多样化。要为人师，要成为学生全面发展的培养者、民主师生关系的建立者、学生学习过程的指导者、学生终身学习的奠基人。我们应认识到教学过程是师生共同参与的互动过程，要从教育者为中心转向以学习者为中心，从教会学生知识转向教会学生学习。
教师要更新自己的教学方法。新教材改变了传统教材的模式，采用模块式的教学结构，教师应及时变革教学方法和手段，以适应新的教学要求，教师应提倡任务型的教学模式，以学生为主体，采用合作学习方式，让学生在互动合作中相互学习，取长补短，共同提高。提倡探索问题式教学方式，给学生提供思维空间。利用现代教育技术和多媒体促使学生自主学习。
2 增强学生的自主意识。
(1)作为教师，我们是指导者，也是舵手。
我们有义务帮助学生富有成效搞好学习，我们的教育应该面向全体，应帮助不同层次的学生达到他们的学习目标，让尖子生吃得更饱更好。让基础差的学生客观地认识自己，制定符合自身情况的切实可行的短期目标，并帮助他们一步一步地朝自己的目标迈进。教师的角色应该是导演，教师设计出学习的各个环节，由学生自我预习，自我探讨，自我质疑，发现问题和解决问题。由学生归纳、总结知识规律。教师平常应多鼓励，让他们找到成就感，树立信心，从而提高外语学习的兴趣。
(2)引导学生自我激励学习动机。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件，一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
(3)引导学生自我调动学习的主动性。
要自觉地确立学习目标，制定学习计划。总结学习方法，建立认知结构。从学习知识，解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能。
(4)开展“一帮一，结对子”活动。
在班上开展“一帮一，结对子”活动，营造互帮互学的民主氛围，鼓励学生改变旧的学习方法形成新的良好的学习习惯，互相影响，共同进步。
二、自主性学习贯穿学习的全过程，它并不只限于课堂，还应体现在课前和课后。
1 教师是课前自主性学习目标的制定者和教学方案的设计者。
教师在自主性学习的自修环节中的作用应该有所不同，课前应备学生、备教材、备教法。既要制定一个班级总的教学目标，又要因材施教，对不同层次的学生制定不同的学习目标，教师还应对整堂课的教学流程在大脑中有一个清晰的印象。
2 学生是课前预习的实施者，自己小目标的制定者。
许多学生在英语学习中半途而废甚至导致失败的很重要的一个原因是学习习惯较差。良好的学习习惯有很多，课前预习就是其中之一，课前预习是学好新课的前提，它不但可以培养学生课前自学的能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权，既加强了对旧知识的复习，又能让学生发现疑难点，自己独立思考，这样学生带着问题去听课，目的性强，减少了盲目性，提高了课堂教学效果。
总之，在英语教学过程中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。