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摘要：新世纪服装产业转型升级，信息化、数字化是服装企业发展的必然趋势，作为向社会和企业输送相关专业人才的高校急需更新育人理念，顺应时代飞速发展的步伐，探索出行之有效的服装计算机技能培养体系，并切实贯彻实施到教学的各个环节中去，培养出既有服装专业基础知识，又熟练掌握服装计算机技术技能，同时具备服装企业信息化分析与管理能力的复合应用型人才。
关键词：服装设计；计算机技能；体系构建；消解
中图分类号：J022 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）01-116-3
中国服装业在80年代初引入计算机技术开始，经过30多年的发展，计算机技术已经涉及到服装行业的设计、生产、销售、管理等各个环节，服装企业也逐步由传统手工业化向现代信息化转型迈进，在这个升级转型的过程中，需要大量有计算机技术背景的服装专业人才，而院校作为向社会企业输送人才的摇篮，责无旁贷。全国高等院校、中职校但凡有服装专业的都开设有计算机类课程，每年都会从院校走出大量的有此知识背景的毕业生，看起来应该是一个比较完善的供需关系。但近年来，从毕业生和企业两方面的反馈信息来看，情况却一点也不容乐观，毕业生找不到与其能力相适应的计算机类工作和企业这方面的人才紧缺的矛盾显得尤为突出，造成这种现象的原因诸多，对现代服装企业的信息化、数字化发展趋势认识不清，人才培养模式陈旧，服装软件市场的无序、混乱、低层次竞争等，都在制约着高校培养合格人才的培养，因此高校需要紧跟时代发展的步伐，不断更新育人理念，以信息化为背景，构建新的应用型人才培养模式，成为当务之急。
一、服装计算机技术的定义、涵盖范围及发展趋势
服装计算机技术基本包括以下几个方面的内容：①服装CAD系统（Computer assist drawing或Computer Aided Design），即计算机辅助设计制图部分。②服装CAPP（Computer Aided Process Planning），即计算机辅助工艺过程设计，③服装CAM（Computer assist manufactory），即计算机辅助制造。④服装ERP系统（Enterprise Resource Planning）企业资源计划，实际是企业供需链的管理。此外，还需加上近年来而随网络电子商务兴起的网络计算机辅助设计NAD，以及面向服装订制的三维服装人体测量技术MTM等。
从以上的几个系统模块来看，CAD、CAPP两系统处在服装产业链的前导部分，CAD则重于服装款式设计、结构图绘制、制作服装样板、推放码、排料等，而CAPP主要面向工艺数据的设计控制。现在大型企业的服装设备越来越先进，连最基本的缝纫机都已经电脑化，因此信息化、数控等现代手段在逐步改变传统的手工控制方式。CAM则处于产业链的中部，包含了CAPP的部分辅助制造准备内容，ERP系统则基本贯穿了整个服装产业链，它是一个集中了物资资源、人力资源、财务资源、信息资源的集成化管理系统，从全局范围去优化企业资源以达到利润的最大化。随着时代和科技的发展，CAPP、CAM、ERP等新的服装计算机辅助技术有部分规模化的大企业中被研发应用，极大地提升了服装企业的效益，但国内的中小型服装企业在这方面发展得比较缓慢，从发展的远景来看，这些计算机技术的应用将是现代服装企业发展的必然趋势。
二、高校服装计算机技技能培养现状及存在问题
在知识的教学中，拥有相对比较完善的课程教学体系对成功人才培养起到至关重要的作用。然而从对本科院校中服装专业计算机课程教学计划调研来看，诸多院校对这个问题的研究与准备明显不足，抽样调研统计结果见表一：
2、课程设计单一化，缺乏整体性。在调研中发现，高校计算机类课程主要集中在两个方面，其一为平面辅助设计课程，具体到服装专业中反映为计算机效果图、结构图的绘制。其二为结构辅助设计课程，表现为服装制版、推放码、排料内容。从相对系统的计算机技术教学体系来看，这样的课程设计明显缺乏后延，对CAPP计算机辅助工艺过程设计、CAM计算机辅助制造设计、ERP企业资源计划管理方面的内容考虑不足，同时也缺乏相关知识课程的补充，比如因网络电子商务兴起的网络计算机辅助设计NAD、三维测量辅助设计MTM、CIMS、服装柔性加工系统（FMS）等。
3、计算机技术类课程与相关主干课程群互渗性深度不够。对计算机辅助设计CAD课程的片面理解，导致教学计划中设立课程的时候，把它作为一个或两个独立的课程来设定的，因此，在该类课程教学实施的过程中，与其它主干课程群的联系是断裂的，或者是松散的。学到的技术手段不能即时、不间断地放到实践环节中加以应用，这对巩固、熟练应用该技术都是不利的。
4、高校计算机人才的培养目标滞后于企业对人才的需求层次。高校应用型本科人才培养方案的出台一般程序是调研、综合整理、制定报批，调研内容包括同类高校的人才培养方案、社会、市场企业的人才需求，初看是合理的，也贴近现实，但通过仔细分析不难发现，培养方案在制定时是符合当时市场企业的实际需求的，但本科人才的培养需要四年，等学生毕业的时候，他们所具备的综合素质却是四年前的要求，在社会、企业发展相对比较缓慢的情况下，这样的方案是可行的。但现代的工业化社会发展是飞速的，企业的变化也是日新月异的，现代服装企业提倡强调的都是快速反应，对人才的需求层次也是在不断变化中的。因此这种在人才培养方案制定时候就被忽视的时间差导致培养出来的人才水平层次滞后于企业的需求。带来了学生就业的种种困难。所以，在制定培养方案前，要及时关注了解服装专业学科最前沿的新技术、新理念，洞察市场变化趋势，在制定时在其中置入足够的前瞻性、预见性、超前性，尽量缩小学生毕业时所具备的专业素养、专业水平与社会、企业需求层次的差异，力求做到与社会需要同步，与企业需求同步。
三、信息化背景下服装计算机技能课程体系的构建与消解 1、服装计算机技能课程的构建
在以服装信息化为背景的前提下，建立一个更加系统化、科学化、合理化的新模式。通过产学合作、错位互补的方式把服装专业的课程教学体系调整成以信息化为背景的个性化的教育模式，面向现代服装设计与先进制造技术、企业管理信息化的大趋势，培养既有服装专业基础知识，又熟练掌握服装计算机技术技能，同时具备服装企业信息化分析与管理能力的复合应用型人才。
把计算机技术与现代服装设计艺术、服装工业控制技术等学科进行交叉和深层渗透，把先进的服装产业的营销与管理及现代网络技术、电子商务等相关知识作为补充的较完善的计算机技术能力培养体系。它将贯穿整个服装设计教学计划的全过程，而不是取其中的片断或部分。对应现代服装工业生产流程和服装专业人才培养计划，一个有利于学生计算机技术综合能力培养的新的体系构建如图二：
2、服装计算机技能课程的消解
服装计算机技术类课程的教授从本质上来讲，和学习传统的笔类、尺类工具使用性质一样，只是让学生多掌握了一门利用计算机技术让服装构想得以快速实现的现代技术手段。因此，计算机技术在服装中的工具化本质，使得我们完全没有必要在整个服装教学体系中独立设置该类课程，只需要把它作为实现服装知识教学目的的一种工具和技术手段，包含到服装专业课程中，部分或全部使用计算机技术手段来解决服装课程的课题、作业、方案。
计算机技术课程体系构建需要把课程设置的线索与企业工作流程联系起来，环环相扣，亦步亦趋。其中通识平台的计算机基础是构建该模式的第一步，但随着现代中小学计算机教学的开展和计算机的普及，不久将失去设置该课程的必要性。把服装计算机平面辅助设计环节与专业基础课程模块对接，在专业基础课教学中解平面软件的学习；把专业主干课程模块与服装CAD、CAPP、CAM算计机技能培养模块对接，用计算机技术解决制版、放码、排料、工艺设计、制造的内容；把选修模块的内容与服装企业资源管理、电子商务、网络设计应用等计算机技术能力拓展训练结合起来；在实践环节中，把学到的技能加以运用、复习、巩固为课题与企业服务。这样就在服装设计专业的教学体系中，建立了一个隐性的计算机技能培养子体系，虽然不出现计算机类课程，却与现代服装企业信息化、数字化趋势是相吻合的。
3、新服装计算机技能培养模式的优势和特点：
（2）计算机技能实践性得到强化。把计算机技能培养纳入到专业课程教学中去完成，首先，解决了独立设置计算机类课程实践单一性的问题，形成了横跨整个服装专业培养体系的计算机技能实践模式。装设计专业中除服装计算机的专业课程外，其它专业课程的教学对计算机技术的使用是不作要求的，因此这种技能的实践机会对学生来说相对是比较少，但在主干课程模块，把服装CAD的内容揉化到服装设计、服装工艺、服装结构设计等课程教学中去实施，全方位的发挥计算机辅助设计技能的辅助设计作用。其次，在选修模块部分实现了计算机技能跨学科的拓展实践训练，服装企业管理、营销、策划、材料等课程内容和服装ERP、计算机网络应用、电子商务等计算机技术相结合，实际内容涵盖范围是比较广的，涉及到计算机专业、经济管理专业、材料专业等学科。第三在集中实践环节，特别是社会实践、实习、毕业设计等环节，对服装计算机技能作出具体的实践要求，这就涉及到了学校和企业 ，这样做的结果与培养本科应用型人才的教学计划提倡的加大实践环节、实现课程协同、学科协同、校企协同的理念是相吻合的。第四，只在专业课程教学作业中应用计算机技术，而不出现专设的计算机类课程，其不受大纲、计划等硬性文件内容的限制，培养模式反而更加灵活，计算机新技术、 行业发展的新动态、新趋势等都可即时纳入到教学当中，使得学生学到的计算机技术能力与企业需要更好的接轨。
当然，服装计算机新技术的应用、推广与普及需要多方面、多层次的合力，除了高校在人才培养方案制定和实施上要更科学合理，更贴近企业的现实需求外，还有须要有一个规范的、良性竞争的服装计算机软件市场来支持。因此社会政府应呼吁服装软件行业集中科研力量和研发经费，开发出技术含量高、实用性强、覆盖面广、数据兼容的服装计算机技术软件，进而投入高校教学和企业使用，加速推进服装业整体向信息化、数字化的现代企业迈进。
参考文献：
[1]束霞平，张蓓蓓.基于企业需求下高校服装人才培养改革[J].丝绸，2012，（05）.
[2]于爱红，杨晓霞.国内外服装CAD的发展趋势[J].纺织科学研究， 2005，（02）.
[3]张晓丽，何银地，许云辉，黄晨.服装CAD实践教学的探讨[J].河北农业科学，2010，（03）.
[4]侯东昱，郑凤琴，黄建江.改革服装CAD教学 推进服装CAD应用[J].河北科技大学学报，2006，（02）.
作者简介：
倪要武，江苏盐城人，盐城工学院设计艺术学院讲师、硕士，研究方向：服装史、服装CAD。
关键词：服装设计；计算机技能；体系构建；消解
中图分类号：J022 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）01-116-3
中国服装业在80年代初引入计算机技术开始，经过30多年的发展，计算机技术已经涉及到服装行业的设计、生产、销售、管理等各个环节，服装企业也逐步由传统手工业化向现代信息化转型迈进，在这个升级转型的过程中，需要大量有计算机技术背景的服装专业人才，而院校作为向社会企业输送人才的摇篮，责无旁贷。全国高等院校、中职校但凡有服装专业的都开设有计算机类课程，每年都会从院校走出大量的有此知识背景的毕业生，看起来应该是一个比较完善的供需关系。但近年来，从毕业生和企业两方面的反馈信息来看，情况却一点也不容乐观，毕业生找不到与其能力相适应的计算机类工作和企业这方面的人才紧缺的矛盾显得尤为突出，造成这种现象的原因诸多，对现代服装企业的信息化、数字化发展趋势认识不清，人才培养模式陈旧，服装软件市场的无序、混乱、低层次竞争等，都在制约着高校培养合格人才的培养，因此高校需要紧跟时代发展的步伐，不断更新育人理念，以信息化为背景，构建新的应用型人才培养模式，成为当务之急。
一、服装计算机技术的定义、涵盖范围及发展趋势
服装计算机技术基本包括以下几个方面的内容：①服装CAD系统（Computer assist drawing或Computer Aided Design），即计算机辅助设计制图部分。②服装CAPP（Computer Aided Process Planning），即计算机辅助工艺过程设计，③服装CAM（Computer assist manufactory），即计算机辅助制造。④服装ERP系统（Enterprise Resource Planning）企业资源计划，实际是企业供需链的管理。此外，还需加上近年来而随网络电子商务兴起的网络计算机辅助设计NAD，以及面向服装订制的三维服装人体测量技术MTM等。
从以上的几个系统模块来看，CAD、CAPP两系统处在服装产业链的前导部分，CAD则重于服装款式设计、结构图绘制、制作服装样板、推放码、排料等，而CAPP主要面向工艺数据的设计控制。现在大型企业的服装设备越来越先进，连最基本的缝纫机都已经电脑化，因此信息化、数控等现代手段在逐步改变传统的手工控制方式。CAM则处于产业链的中部，包含了CAPP的部分辅助制造准备内容，ERP系统则基本贯穿了整个服装产业链，它是一个集中了物资资源、人力资源、财务资源、信息资源的集成化管理系统，从全局范围去优化企业资源以达到利润的最大化。随着时代和科技的发展，CAPP、CAM、ERP等新的服装计算机辅助技术有部分规模化的大企业中被研发应用，极大地提升了服装企业的效益，但国内的中小型服装企业在这方面发展得比较缓慢，从发展的远景来看，这些计算机技术的应用将是现代服装企业发展的必然趋势。
二、高校服装计算机技技能培养现状及存在问题
在知识的教学中，拥有相对比较完善的课程教学体系对成功人才培养起到至关重要的作用。然而从对本科院校中服装专业计算机课程教学计划调研来看，诸多院校对这个问题的研究与准备明显不足，抽样调研统计结果见表一：
2、课程设计单一化，缺乏整体性。在调研中发现，高校计算机类课程主要集中在两个方面，其一为平面辅助设计课程，具体到服装专业中反映为计算机效果图、结构图的绘制。其二为结构辅助设计课程，表现为服装制版、推放码、排料内容。从相对系统的计算机技术教学体系来看，这样的课程设计明显缺乏后延，对CAPP计算机辅助工艺过程设计、CAM计算机辅助制造设计、ERP企业资源计划管理方面的内容考虑不足，同时也缺乏相关知识课程的补充，比如因网络电子商务兴起的网络计算机辅助设计NAD、三维测量辅助设计MTM、CIMS、服装柔性加工系统（FMS）等。
3、计算机技术类课程与相关主干课程群互渗性深度不够。对计算机辅助设计CAD课程的片面理解，导致教学计划中设立课程的时候，把它作为一个或两个独立的课程来设定的，因此，在该类课程教学实施的过程中，与其它主干课程群的联系是断裂的，或者是松散的。学到的技术手段不能即时、不间断地放到实践环节中加以应用，这对巩固、熟练应用该技术都是不利的。
4、高校计算机人才的培养目标滞后于企业对人才的需求层次。高校应用型本科人才培养方案的出台一般程序是调研、综合整理、制定报批，调研内容包括同类高校的人才培养方案、社会、市场企业的人才需求，初看是合理的，也贴近现实，但通过仔细分析不难发现，培养方案在制定时是符合当时市场企业的实际需求的，但本科人才的培养需要四年，等学生毕业的时候，他们所具备的综合素质却是四年前的要求，在社会、企业发展相对比较缓慢的情况下，这样的方案是可行的。但现代的工业化社会发展是飞速的，企业的变化也是日新月异的，现代服装企业提倡强调的都是快速反应，对人才的需求层次也是在不断变化中的。因此这种在人才培养方案制定时候就被忽视的时间差导致培养出来的人才水平层次滞后于企业的需求。带来了学生就业的种种困难。所以，在制定培养方案前，要及时关注了解服装专业学科最前沿的新技术、新理念，洞察市场变化趋势，在制定时在其中置入足够的前瞻性、预见性、超前性，尽量缩小学生毕业时所具备的专业素养、专业水平与社会、企业需求层次的差异，力求做到与社会需要同步，与企业需求同步。
三、信息化背景下服装计算机技能课程体系的构建与消解 1、服装计算机技能课程的构建
在以服装信息化为背景的前提下，建立一个更加系统化、科学化、合理化的新模式。通过产学合作、错位互补的方式把服装专业的课程教学体系调整成以信息化为背景的个性化的教育模式，面向现代服装设计与先进制造技术、企业管理信息化的大趋势，培养既有服装专业基础知识，又熟练掌握服装计算机技术技能，同时具备服装企业信息化分析与管理能力的复合应用型人才。
把计算机技术与现代服装设计艺术、服装工业控制技术等学科进行交叉和深层渗透，把先进的服装产业的营销与管理及现代网络技术、电子商务等相关知识作为补充的较完善的计算机技术能力培养体系。它将贯穿整个服装设计教学计划的全过程，而不是取其中的片断或部分。对应现代服装工业生产流程和服装专业人才培养计划，一个有利于学生计算机技术综合能力培养的新的体系构建如图二：
2、服装计算机技能课程的消解
服装计算机技术类课程的教授从本质上来讲，和学习传统的笔类、尺类工具使用性质一样，只是让学生多掌握了一门利用计算机技术让服装构想得以快速实现的现代技术手段。因此，计算机技术在服装中的工具化本质，使得我们完全没有必要在整个服装教学体系中独立设置该类课程，只需要把它作为实现服装知识教学目的的一种工具和技术手段，包含到服装专业课程中，部分或全部使用计算机技术手段来解决服装课程的课题、作业、方案。
计算机技术课程体系构建需要把课程设置的线索与企业工作流程联系起来，环环相扣，亦步亦趋。其中通识平台的计算机基础是构建该模式的第一步，但随着现代中小学计算机教学的开展和计算机的普及，不久将失去设置该课程的必要性。把服装计算机平面辅助设计环节与专业基础课程模块对接，在专业基础课教学中解平面软件的学习；把专业主干课程模块与服装CAD、CAPP、CAM算计机技能培养模块对接，用计算机技术解决制版、放码、排料、工艺设计、制造的内容；把选修模块的内容与服装企业资源管理、电子商务、网络设计应用等计算机技术能力拓展训练结合起来；在实践环节中，把学到的技能加以运用、复习、巩固为课题与企业服务。这样就在服装设计专业的教学体系中，建立了一个隐性的计算机技能培养子体系，虽然不出现计算机类课程，却与现代服装企业信息化、数字化趋势是相吻合的。
3、新服装计算机技能培养模式的优势和特点：
（2）计算机技能实践性得到强化。把计算机技能培养纳入到专业课程教学中去完成，首先，解决了独立设置计算机类课程实践单一性的问题，形成了横跨整个服装专业培养体系的计算机技能实践模式。装设计专业中除服装计算机的专业课程外，其它专业课程的教学对计算机技术的使用是不作要求的，因此这种技能的实践机会对学生来说相对是比较少，但在主干课程模块，把服装CAD的内容揉化到服装设计、服装工艺、服装结构设计等课程教学中去实施，全方位的发挥计算机辅助设计技能的辅助设计作用。其次，在选修模块部分实现了计算机技能跨学科的拓展实践训练，服装企业管理、营销、策划、材料等课程内容和服装ERP、计算机网络应用、电子商务等计算机技术相结合，实际内容涵盖范围是比较广的，涉及到计算机专业、经济管理专业、材料专业等学科。第三在集中实践环节，特别是社会实践、实习、毕业设计等环节，对服装计算机技能作出具体的实践要求，这就涉及到了学校和企业 ，这样做的结果与培养本科应用型人才的教学计划提倡的加大实践环节、实现课程协同、学科协同、校企协同的理念是相吻合的。第四，只在专业课程教学作业中应用计算机技术，而不出现专设的计算机类课程，其不受大纲、计划等硬性文件内容的限制，培养模式反而更加灵活，计算机新技术、 行业发展的新动态、新趋势等都可即时纳入到教学当中，使得学生学到的计算机技术能力与企业需要更好的接轨。
当然，服装计算机新技术的应用、推广与普及需要多方面、多层次的合力，除了高校在人才培养方案制定和实施上要更科学合理，更贴近企业的现实需求外，还有须要有一个规范的、良性竞争的服装计算机软件市场来支持。因此社会政府应呼吁服装软件行业集中科研力量和研发经费，开发出技术含量高、实用性强、覆盖面广、数据兼容的服装计算机技术软件，进而投入高校教学和企业使用，加速推进服装业整体向信息化、数字化的现代企业迈进。
参考文献：
[1]束霞平，张蓓蓓.基于企业需求下高校服装人才培养改革[J].丝绸，2012，（05）.
[2]于爱红，杨晓霞.国内外服装CAD的发展趋势[J].纺织科学研究， 2005，（02）.
[3]张晓丽，何银地，许云辉，黄晨.服装CAD实践教学的探讨[J].河北农业科学，2010，（03）.
[4]侯东昱，郑凤琴，黄建江.改革服装CAD教学 推进服装CAD应用[J].河北科技大学学报，2006，（02）.
作者简介：
倪要武，江苏盐城人，盐城工学院设计艺术学院讲师、硕士，研究方向：服装史、服装CAD。