写字教学是语文教学的重要组成部分，规范性地写好汉字，是小学生应具备的语文基本功。低年级语文教学中，写字教学举足轻重。作为一名低年级语文教师，需要思考在教学过程中，如何让写字教学更有效。

一、重视指导基本笔画，打好写字基础

　　每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要从写好每一个基本笔画开始。教师更应该格外关注基本笔画的教学。
　　1.早渗透。一年级的孩子，由于年龄小，手的灵活性不够。如果一上来就写汉字，难免出现畏难情绪，教师可以从简单的笔画开始教起，让学生多读，多认，少动笔。
　　2.多感受。刚刚步入学习殿堂的孩子在学习笔画时难度很大。因此在学写字的初期，我每天带领孩子感受两个笔画。具体操作就是教师握着每个孩子的手写，一边写，一边讲解。这样直观的感受，能让孩子充分感受写字的乐趣，在轻松的氛围中踏上写字的旅程。

二、重视观察汉字字形，掌握结构规律

　　字如人，有高矮胖瘦之分，结构变化多样。要让孩子了解我们中国的汉字基本是方块字，只有把握好字形，书写才会美观。对字形结构的指导，需要花一定的时间，反复训练，学生才能掌握规律。教师指导学生写字要求学生做到“三到”：眼到，手到，心到。

三、重视培养识字兴趣，正确书写汉字

　　写字的首要目标就是写正确。教师一定要想办法，花心思，让孩子在写字之前，把汉字认得清，记得牢。俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”培养识字认字的兴趣，学生才能正确书写汉字。
　　1.以画入手，感性识字。教学象形字时，教师可以先出示图形，让孩子兴致勃勃地观察，然后各抒己见。这是他们学习的第一步——從形象上认识汉字。接着，教师直接在黑板上板演简笔画。此时，孩子们一边饶有兴致地看，一边猜老师每一笔画的是什么部位。这是从局部认识汉字，是孩子们学习汉字的第二步。然后，教师写出相对应的汉字，让学生说说图和字的联系。从图到字，孩子们了解了汉字——这是他们学习汉字的第三步。
　　2.谜语儿歌，轻松识字。教学“高”字时，教师说：“今天我给大家带来了一则谜语：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏。”学生们比画了半天，兴奋地喊着：“高，是高大的高！”于是每次写到这个字，他们就自然而然地背起了儿歌。从这点就看出，有趣的谜语，大大提高了孩子识字认字的兴趣。
　　除了教师创作谜语让学生猜外，更主要是引导学生抓住汉字的某些特点，进行联想，学着编谜语、儿歌。教师善于运用谜语、儿歌组织教学，不仅能调动学生学习汉字的积极性，更能让学生在主动参与中，更快更好地识记生字。

四、重视教师范写指导，写好重点笔画

　　教师的示范对学生有着潜移默化的作用，针对小朋友善于模仿的特点，在写字教学中发挥教师的引导作用，是言传和身教的结合。
　　对于结构复杂、笔画较多的字，教师可让学生自己先看书，认读，观察字形，相互交流该字如何记忆、书写，然后汇报。教师则根据学生汇报的情况进行总结，再在黑板上示范书写，展示运笔的轻重缓急，展示结构的合理安排，展示写好一个字的过程。
　　范写时，教师用红粉笔写这些关键笔画，颜色鲜明，增强记忆，孩子自己书写时也会格外留神。一旦这些关键笔画写好了，整个字也就结构匀称，工整美观了。
　　当然，教师的示范书写不仅仅局限在写字课上，课堂教学的板书、各种作业的批改都要认真对待，真正达到“润物细无声”的效果。
　　写字教学是个长期的工程，需要教师常抓不懈。教师要注意孩子的写字姿势，营造“提笔就是练字”的氛围；教师要不断完善自己的写字教学方法，让孩子乐写，会写，“妙笔生花”。
　　作者简介：江苏省无锡市侨谊实验小学语文教师。