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◆摘 要：英语作为联合国工作语言之一，其普及程度遍布全球。因此，在农村义务教育中，英语课程的学习是学生走出农村，乃至走出国家面向世界的重要一步。学生学好英语是英语教师的期盼和工作目标，在英语授习的过程中，学生英语学习出现的问题是教师攻克的重心。在本文中，我们将针对学生英语学习两极分化的问题做出研究分析，并依此制定出解决方案，来提升农村初中学生的英语学习能力，让学生的英语成绩能够更上一层楼。
◆关键词：农村初中；初中英语；两极分化；策略
农村因为地势环境的因素导致资源的涌入与地区建设的发展相对城市显得薄弱，这也就致使学生接触英语的机会相对城市更少，在学生的心目中对英语的重要性以及广泛性的认知不够。农村学生主动接触这一门课程并能认真学好的学生很少，大部分学生的英语学习动力极容易被外界因素干扰，最终导致学生英语成绩两极分化的比例差距被拉开。在这篇文章里，我们将着重分析农村初中学生英语学习两极分化的根本要素，以及英语教师在面对该要素时，应当如何制定策略，使学生能够主动学习，让学生能够热爱对英语学习的探究。
一、农村初中学生英语学习两极分化的成因
农村学生因环境因素的影响，正式接受系统性英语学习的时间较晚，这也就意味着学生在学习英语的过程中需要很大程度上依靠着自身的自觉性与积极性。由于学生正式学习英语的时间在初中阶段，也就表示学生的英语基础是在同一水平线上的，然而，在一次次的英语考试中，检测的结果比例却是英语成绩优秀的学生仅为英语学习成绩不良的十分之一。
（一）英语学习两极分化之一英语学习优良
英语学习优良的学生在班级中只有少部分，在教习英语时，该部分学生的学习积极性很高，课堂上的听讲以及课后的作业都会很认真的完成，在遇到不懂的问题时，也会主动地询问直至疑问解决，这是该部分学生英语学习成绩优秀的要素。主动性、自觉性是学习英语的动机，“我要学”的收获便是显而易见的。因此，即便是在同为零基础的水平线上，这部分学生的进步也是最大的，学习的成果也是最为明显的。
（二）英语学习两极分化之二英语学习不良
分析学生的考试试卷可以发现，曾经讲过的知识要点并没有落实到每位学生的个体，大部分学生没有领悟课堂中所讲的知识，需要背诵的单词以及经典语法完成地效果差。以至于因不理解试卷中曾学过的词汇，导致看不懂题目而选择胡乱填一气的学生不在少数。
英语语言学习是需要坚持不懈的努力和连续的付出方能收获的成就，在农村初中学生学习的过程中，学生英语学习不良的要素主要包含以下几个方面。
第一，不热爱学习。这体现在对学习本身的厌恶，农村家庭的学习氛围不够浓厚，家庭成员忙于农活，有时候学生自己也会在格外忙碌的时候前去帮忙。这就导致学生的学习时间被占领，而初中英语正是需要花时间去背诵、去写、去说的课程，长时间的疏忽只会导致记忆越来越浅，学而不深，跟不上教师的节奏，久而久之，学生的学习热情就会大打折扣。在农村部分家庭，家长的思维比较陈旧，不提倡孩子一心扑在学习上，潜移默化之下，学生就会对学习产生逆反心理，逃课、课上睡觉、注意力不集中等等现象屡见不鲜。
第二，倦怠性学习。倦怠性学习是学生虽然在学习，但学习效果不佳的现象。对于初中这个年纪的学生，得到他人的认可可以很大程度上提升学生的积极性。这在教习的过程中是非常重要的一环，教师的鼓励虽然必不可少，然而，还有另外一成的因素，便是学生的家长。不少学生的家长都远在外地工作，与学生的沟通时间极少，学生在家里学习的时候没有家长的督促，就会产生倦怠性学习，在英语的默写环节与背诵环节敷衍了事，学习的根基没有打牢，缺少了家长的认同、鼓励、監督，学生的学习热情就会被拉低，英语学习的成绩就会越来越低，直至完全丧失对英语学习的积极性。
二、缩短学生英语学习两极分化的策略
（一）教师在课堂的策略
课堂是学生学习英语的重要途径，教师可丰富课程的内容，用妙趣横生的课程内容吸引学生对的英语学习热情。例如，在“Do you like bananas？”这一节课程中，进行角色扮演活动，学生分别扮演食客与食物，食客说道：“I like oranges.”扮演oranges的学生站出来。教师还可将学生分为几个小组，小组之间进行比赛，学生可自行设计比赛内容，全班学生一起参加。在这项活动中，增加英语的趣味性，使跟不上进度的学生与厌倦学习的学生都也能在这样的英语学习中体会别样的英语趣味，促使学生对英语产生兴趣，兴趣是最好的老师，获得了兴趣，便是缩短了学生英语学习两极分化的关键。
（二）教师在课后的策略
教师教习在前，家长辅导在后。学生的学习少不了家长的支持和认同，教师可进行家访，与学生的家长面对面沟通，将学生的英语学习成果告知家长，使家长与荣共焉。在沟通时令学生家长改变放养模式和固有观念，同学生一起努力，一起学习英语知识，让家长成为学生学习英语的坚实后盾，使学生学习时能够再无后顾之忧。
对于长期在外务工的家长，教师可试着与其电话沟通，与他们聊聊孩子的近状，让他们能够对学生多一分沟通，如学生的英语学习成绩、课堂中的表现、英语学习的进步等等，定期让他们与学生联系，多给孩子一份关注。当学生的家长给了学生关注时，学生就会坚定自己的学习目标，这个目标便是促使学生努力学习英语的动力，也是减小英语两极分化差距的良药。
三、结束语
由此可见，英语学习两极分化的主要原因在于学生不热爱学习与倦怠性学习。教师可将课程设计的丰富多彩，增加学生的学习兴趣。与学生家长沟通，增加学生的后盾，使学生无后顾之忧，安心的学习，进而缩短英语两极分化的现象。
参考文献
[1]黄芳.关于初中英语教学中的“两极分化”问题的几点思考[J].文理导航，2017（7）：33-33.
[2]王敏.浅析初中英语教学中学生两极分化的应对策略[J].东西南北：教育，2018（7）：222-222.
◆关键词：农村初中；初中英语；两极分化；策略
农村因为地势环境的因素导致资源的涌入与地区建设的发展相对城市显得薄弱，这也就致使学生接触英语的机会相对城市更少，在学生的心目中对英语的重要性以及广泛性的认知不够。农村学生主动接触这一门课程并能认真学好的学生很少，大部分学生的英语学习动力极容易被外界因素干扰，最终导致学生英语成绩两极分化的比例差距被拉开。在这篇文章里，我们将着重分析农村初中学生英语学习两极分化的根本要素，以及英语教师在面对该要素时，应当如何制定策略，使学生能够主动学习，让学生能够热爱对英语学习的探究。
一、农村初中学生英语学习两极分化的成因
农村学生因环境因素的影响，正式接受系统性英语学习的时间较晚，这也就意味着学生在学习英语的过程中需要很大程度上依靠着自身的自觉性与积极性。由于学生正式学习英语的时间在初中阶段，也就表示学生的英语基础是在同一水平线上的，然而，在一次次的英语考试中，检测的结果比例却是英语成绩优秀的学生仅为英语学习成绩不良的十分之一。
（一）英语学习两极分化之一英语学习优良
英语学习优良的学生在班级中只有少部分，在教习英语时，该部分学生的学习积极性很高，课堂上的听讲以及课后的作业都会很认真的完成，在遇到不懂的问题时，也会主动地询问直至疑问解决，这是该部分学生英语学习成绩优秀的要素。主动性、自觉性是学习英语的动机，“我要学”的收获便是显而易见的。因此，即便是在同为零基础的水平线上，这部分学生的进步也是最大的，学习的成果也是最为明显的。
（二）英语学习两极分化之二英语学习不良
分析学生的考试试卷可以发现，曾经讲过的知识要点并没有落实到每位学生的个体，大部分学生没有领悟课堂中所讲的知识，需要背诵的单词以及经典语法完成地效果差。以至于因不理解试卷中曾学过的词汇，导致看不懂题目而选择胡乱填一气的学生不在少数。
英语语言学习是需要坚持不懈的努力和连续的付出方能收获的成就，在农村初中学生学习的过程中，学生英语学习不良的要素主要包含以下几个方面。
第一，不热爱学习。这体现在对学习本身的厌恶，农村家庭的学习氛围不够浓厚，家庭成员忙于农活，有时候学生自己也会在格外忙碌的时候前去帮忙。这就导致学生的学习时间被占领，而初中英语正是需要花时间去背诵、去写、去说的课程，长时间的疏忽只会导致记忆越来越浅，学而不深，跟不上教师的节奏，久而久之，学生的学习热情就会大打折扣。在农村部分家庭，家长的思维比较陈旧，不提倡孩子一心扑在学习上，潜移默化之下，学生就会对学习产生逆反心理，逃课、课上睡觉、注意力不集中等等现象屡见不鲜。
第二，倦怠性学习。倦怠性学习是学生虽然在学习，但学习效果不佳的现象。对于初中这个年纪的学生，得到他人的认可可以很大程度上提升学生的积极性。这在教习的过程中是非常重要的一环，教师的鼓励虽然必不可少，然而，还有另外一成的因素，便是学生的家长。不少学生的家长都远在外地工作，与学生的沟通时间极少，学生在家里学习的时候没有家长的督促，就会产生倦怠性学习，在英语的默写环节与背诵环节敷衍了事，学习的根基没有打牢，缺少了家长的认同、鼓励、監督，学生的学习热情就会被拉低，英语学习的成绩就会越来越低，直至完全丧失对英语学习的积极性。
二、缩短学生英语学习两极分化的策略
（一）教师在课堂的策略
课堂是学生学习英语的重要途径，教师可丰富课程的内容，用妙趣横生的课程内容吸引学生对的英语学习热情。例如，在“Do you like bananas？”这一节课程中，进行角色扮演活动，学生分别扮演食客与食物，食客说道：“I like oranges.”扮演oranges的学生站出来。教师还可将学生分为几个小组，小组之间进行比赛，学生可自行设计比赛内容，全班学生一起参加。在这项活动中，增加英语的趣味性，使跟不上进度的学生与厌倦学习的学生都也能在这样的英语学习中体会别样的英语趣味，促使学生对英语产生兴趣，兴趣是最好的老师，获得了兴趣，便是缩短了学生英语学习两极分化的关键。
（二）教师在课后的策略
教师教习在前，家长辅导在后。学生的学习少不了家长的支持和认同，教师可进行家访，与学生的家长面对面沟通，将学生的英语学习成果告知家长，使家长与荣共焉。在沟通时令学生家长改变放养模式和固有观念，同学生一起努力，一起学习英语知识，让家长成为学生学习英语的坚实后盾，使学生学习时能够再无后顾之忧。
对于长期在外务工的家长，教师可试着与其电话沟通，与他们聊聊孩子的近状，让他们能够对学生多一分沟通，如学生的英语学习成绩、课堂中的表现、英语学习的进步等等，定期让他们与学生联系，多给孩子一份关注。当学生的家长给了学生关注时，学生就会坚定自己的学习目标，这个目标便是促使学生努力学习英语的动力，也是减小英语两极分化差距的良药。
三、结束语
由此可见，英语学习两极分化的主要原因在于学生不热爱学习与倦怠性学习。教师可将课程设计的丰富多彩，增加学生的学习兴趣。与学生家长沟通，增加学生的后盾，使学生无后顾之忧，安心的学习，进而缩短英语两极分化的现象。
参考文献
[1]黄芳.关于初中英语教学中的“两极分化”问题的几点思考[J].文理导航，2017（7）：33-33.
[2]王敏.浅析初中英语教学中学生两极分化的应对策略[J].东西南北：教育，2018（7）：222-222.