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编者按：沈阳有个铁路五小，28年前向社会公开承诺不留家庭作业，至今仍是一枝独秀。就在前些天，北京市教委也要求取消小学期中考试、小学低年级学生不留课外作业。可是，不留作业孩子能学好吗？不留作业的学校，你敢让孩子上吗？其实，作业只是一种形式，关键是，如果老师的教学质量真正提高了，让孩子腾出时间做些更有意义、更有价值的作业，才是大家希望看到的事。
有一所小学28年不留作业
1984年，沈阳铁路第五小学因为向社会公开承诺“不留家庭作业”，成为第一拨全国性“减负”浪潮中的弄潮儿。28年过去，铁路五小至今仍“一枝独秀”。
1984年，49岁的张秀金出任铁路五小校长。当班主任时，她一直坚持不留家庭作业，现在她决定把自己的做法推广到全校。张秀金说：“只有教不明白的老师，没有学不会的孩子。知识点就那么多，用不着留作业反复练习。”先搞了一个试点班，用她的方法带着老师备课。方法简单：向课堂要实效；增加师生互动，调动学生积极性。半年下来，试点班的成绩明显高于其他班级。
可是推广起来，真是费了很大力气。老师集体备课，个别能力差的单独辅导，逐个教室听课，当堂测验教学成果，检验标准是“90%以上的学生都学会了”。这样做下来之后，张秀金才敢于向家长公开说。从此，全校一至六年级都不留家庭作业了。拿孩子当试验品，家长也不同意。直到小升初，“实验结果”是一个班级的满分成绩比有的学校一个年级的都多，大家服了。
张秀金用升学成绩证明了自己的正确，但对这一做法的争议其实一直没有断过。对于现任铁路五小校长于莹来说，坚持不留家庭作业所要承受的压力，这些年来只增不减。学校想让孩子轻松，家长不敢，还会说我们把孩子惯坏了。小学倒是轻松了，可养成了不写作业的习惯，上初中能适应吗？学校要求老师不能用反复练习占用课堂时间，可老师为提高分数还偷偷这样做……
于莹校长说，不留作业不是放手，减负也不等于减责；不留家庭作业，不等于让孩子回家无事可做，而是让他们有更多的时间看新闻、听新闻、收集新闻，这是读“无字书”；老师推荐经典图书让孩子阅读，这是读有字书。一些锻炼身心的社团活动，目的明确：让孩子提高素质、开阔眼界、活跃思维，增加学习乐趣。学生乐于学，老师的教学效率也高。
家长吐槽
不让孩子写作业的爸爸
明明爸爸是女儿班里最另类的父亲，也是老师们私下叮嘱我们不要效仿的家长，却是孩子嘴里特别喜欢的爸爸。
自从女儿进了初中，我就知道了班里同学明明的爸爸与众不同，最主要的表现就是入学报到之后，一纸证明写给老师，说他家孩子不写作业，不参与任何学习班，不参与任何学习科目的比赛。为此，学校和他家进行了长时间的沟通，结果是明明爸爸书面保证不影响学校的正常工作，孩子学习成绩如果低于一定水平自动离开，这事才算暂时风平浪静。
三年时光匆匆而过，三年里这位父亲真的不让明明写作业，从来都是轻轻松松看着别人写得晕头转向，明明打篮球、跑马拉松、做航模……兴趣爱好一大堆。我们这些家长除了好奇，还有十二万分的担心，这样放羊会不会耽误了孩子呀？也有好心人与明明爸爸谈心，想劝他让孩子正常成长。可明明爸爸说：我儿子虽然不写作业，但并不等于不学习，只是方法不一样罢了。
三年中，明明爸爸带他去过六个国家，孩子写出的游记发表于多种报纸杂志。用他的教育思想解释，这就是在学校读书，出学校走路。明明虽然不写作业，知识却比其他孩子丰富。他能够和我们这些家长聊美国大选，谈古巴比伦，还能把一本本我都没时间看的大部头图书，细细品评一番。当然，这些时间都是不写作业省出来的。
孩子们都喜欢明明爸爸，可我们这些家长真不敢与之相比，这需要多少时间去陪孩子，我们上班族哪里做得到？再说，明明爸爸是留德回来的，知名科研机构的精英，这课外的指导我们谁也不敢与之相比。可明明爸爸说，自己并没有投入太多时间，只是用好的生活习惯影响他。比如回家夫妻一人一本书，儿子也会翻出一本他喜欢的看，时间久了根本不用什么说教，孩子自然养成读书的习惯。休息日他们经常全家去博物馆，孩子耳濡目染，也喜欢各种知识性题材。家里的电视每天都让孩子看，只是多半停留在新闻、探索、考古等栏目中，孩子就逐渐有了兴趣。只要夫妻有假，就会带孩子去旅行，专门去那些与孩子所学相关的地方。而且，从明明四岁开始，明明爸爸就为孩子办了阅读证，让孩子在书海中畅游。
如今，明明在波士顿读书，成绩之好让我们这些按常规教育孩子的家长羡慕不已。只是，真的让我们也写证明给老师、支持孩子不写作业，我们仍旧会顾虑重重。一方面，孩子巩固课上知识离不开作业的作用，另一方面我们这些家长，也没有那种放下工作全心辅导的能力。真正让孩子不写作业，又能提高孩子学习质量的方法，需要社会、学校与家长配合。想要给孩子减负，学校真的要做到课上知识教懂、教会，课外问题留得孩子愿看、愿想，社会要提供更丰富的孩子活动空间，学习园地，家长要配合以时间带孩子多见识、多启发，如此三位一体的学习氛围，才是让孩子不写作业也能成绩优异的好出路。
教师连中国发言
让学生自己给自己留作业
作为老师，我衷心地希望并建议，自小学低年级始，应该多鼓励并提倡我们的学生自己给自己留作业，家长和老师应该不断提升学生给自己留作业的能力与水平。
怎样留作业，留什么样的作业，取决于我们想追求与实现怎样的教育价值。良好的教育是让学生不失热情的教育，不但不失，学习的热情还能日益高涨，日日养成好奇心与探求的欲望，对未知世界充满热望；良好的教育是让学生可以做学习主人的教育，通过自我选择与安排，达到自我实现的目的；良好的教育是把“自我”逐渐认识并呼唤而出的教育，让个体充满自信；良好的教育是让个性得到不断发展并越来越鲜明的教育。
现实中，我们相当数量的学生，长久以来一直处于被安排被布置被制定的地位，学习内容、学习方式，包括作业内容与作业形式，都被老师与家长紧密围绕着“高效快速成功”的目的完全安排好了。我们的学生无须探求，无须尝试，更不必失败，眼前的路是经过大人把定了的，学生只有一件事可想可做，那就是——完成。 所以，到了高中阶段，我们的学生有热情的不多，我们不少好学生靠的是“坚定的意志”与“对成功的渴望”，一路“忍”与“挨”了下来。我们更有不少的学生，在这样的过程中早早地就丧失了自己的“想法”，他们习惯的是“接受”与“默写”，在学习中完全不在乎那个至关重要的“我”。他们希求的考什么学什么，最习惯并喜欢的学习模式是老师将考试内容条分缕析地呈现出来（看到这个心里就踏实了），然后通过背与默的方式，求得好分，万事大吉。境窄眼浅的学生，在上课的时候最易认为老师跑题。他们会用早已习惯的“有用”、“无用”进行判断与取舍。他们其实正是多年“机器”教育的受害者，心中许多的大门都紧闭着，尘封着，心里没有风。不少学生和家长希求的是老师非常负责任地不断去检查与督促，“管”是我们教育非常显著的一个特色。
受教育者没有自己的需要，是我们教育面临的最严峻最残酷的问题。每年高一接班，我都要花相当的气力，唤醒学生的自我意识与自我需要，唤醒学生对学习的内在热情与热望，让学生不断认识到一个人有“想法”是一件多么重大和非凡的事情，让学生理解学习不是“记”和“练”，而是“撞”与“思”，是诞生与创造。
给我们的孩子空间与自由吧，让他们从很小的时候，就明白学习是自己的事情，自己应该对自己负起责任。让他们自己给自己留作业，自己去探究、设计和发现，最终去实现自己。如果我们连作业都不敢让孩子自己去安排，我们孩子的那个“自我”，什么时候才能被他们所感受到呢？老师和家长，可以是很好的帮助者，是用智慧帮助学生认识自我的人。压迫与辖制，安排与布置，教育不出一流人才。培养一流人才最好的、最有效的方法似乎就是：你别老管他，别给他捣乱。
（连中国，北京四中教师）
微博讨论
@玉壶中的冰心：就那么一本薄薄的课本，为啥要讲一个学期？不知道为何弄得那么沉重！现在觉得根本不需要一学期的时间！有的学生厌学真的跟老师的教育方法有很大关系！
@东边有雨：不留作业是好事儿，至少先还给孩子们一个快乐的童年时光。我们的应试教育，已经把孩子变成了学习机器，繁重的作业让孩子失去了学习兴趣。与其这样，不如给孩子一些空间，让孩子享受属于自己的快乐时光。至于学习，完全可以在学校里解决，只要老师把握好教育方法，同样可以达到让孩子掌握知识的效果。
@萤火虫莹莹：千万别说向课堂要效率，再有效率的课堂也无法消化现今小学的教学内容，比如一年级语文一课生字8至10个，不写、不练，六七岁的孩子靠什么学会、记住？
@乐学缘家庭教育：我们不要片面地把作业理解为抄生字多少遍、做数学题多少道。作业的内容很广泛，阅读推荐课外书是作业，帮家长做力所能及家务是作业，当然为检查和巩固所学知识熟练程度所布置的习题更是作业。
@西安家长社区：我倾向于适当地留，但留作业的目的是培养孩子的学习习惯和兴趣，那些强迫性的作业，一定要取消。
@工山飞月：提倡在课堂上训练好学生，课后完全可以不布置作业，这才是高明的教育艺术！向四十五分钟要质量，要效益。高水平，真功夫，才敢这样教育教学。
（来源：《北京青年报》）
有一所小学28年不留作业
1984年，沈阳铁路第五小学因为向社会公开承诺“不留家庭作业”，成为第一拨全国性“减负”浪潮中的弄潮儿。28年过去，铁路五小至今仍“一枝独秀”。
1984年，49岁的张秀金出任铁路五小校长。当班主任时，她一直坚持不留家庭作业，现在她决定把自己的做法推广到全校。张秀金说：“只有教不明白的老师，没有学不会的孩子。知识点就那么多，用不着留作业反复练习。”先搞了一个试点班，用她的方法带着老师备课。方法简单：向课堂要实效；增加师生互动，调动学生积极性。半年下来，试点班的成绩明显高于其他班级。
可是推广起来，真是费了很大力气。老师集体备课，个别能力差的单独辅导，逐个教室听课，当堂测验教学成果，检验标准是“90%以上的学生都学会了”。这样做下来之后，张秀金才敢于向家长公开说。从此，全校一至六年级都不留家庭作业了。拿孩子当试验品，家长也不同意。直到小升初，“实验结果”是一个班级的满分成绩比有的学校一个年级的都多，大家服了。
张秀金用升学成绩证明了自己的正确，但对这一做法的争议其实一直没有断过。对于现任铁路五小校长于莹来说，坚持不留家庭作业所要承受的压力，这些年来只增不减。学校想让孩子轻松，家长不敢，还会说我们把孩子惯坏了。小学倒是轻松了，可养成了不写作业的习惯，上初中能适应吗？学校要求老师不能用反复练习占用课堂时间，可老师为提高分数还偷偷这样做……
于莹校长说，不留作业不是放手，减负也不等于减责；不留家庭作业，不等于让孩子回家无事可做，而是让他们有更多的时间看新闻、听新闻、收集新闻，这是读“无字书”；老师推荐经典图书让孩子阅读，这是读有字书。一些锻炼身心的社团活动，目的明确：让孩子提高素质、开阔眼界、活跃思维，增加学习乐趣。学生乐于学，老师的教学效率也高。
家长吐槽
不让孩子写作业的爸爸
明明爸爸是女儿班里最另类的父亲，也是老师们私下叮嘱我们不要效仿的家长，却是孩子嘴里特别喜欢的爸爸。
自从女儿进了初中，我就知道了班里同学明明的爸爸与众不同，最主要的表现就是入学报到之后，一纸证明写给老师，说他家孩子不写作业，不参与任何学习班，不参与任何学习科目的比赛。为此，学校和他家进行了长时间的沟通，结果是明明爸爸书面保证不影响学校的正常工作，孩子学习成绩如果低于一定水平自动离开，这事才算暂时风平浪静。
三年时光匆匆而过，三年里这位父亲真的不让明明写作业，从来都是轻轻松松看着别人写得晕头转向，明明打篮球、跑马拉松、做航模……兴趣爱好一大堆。我们这些家长除了好奇，还有十二万分的担心，这样放羊会不会耽误了孩子呀？也有好心人与明明爸爸谈心，想劝他让孩子正常成长。可明明爸爸说：我儿子虽然不写作业，但并不等于不学习，只是方法不一样罢了。
三年中，明明爸爸带他去过六个国家，孩子写出的游记发表于多种报纸杂志。用他的教育思想解释，这就是在学校读书，出学校走路。明明虽然不写作业，知识却比其他孩子丰富。他能够和我们这些家长聊美国大选，谈古巴比伦，还能把一本本我都没时间看的大部头图书，细细品评一番。当然，这些时间都是不写作业省出来的。
孩子们都喜欢明明爸爸，可我们这些家长真不敢与之相比，这需要多少时间去陪孩子，我们上班族哪里做得到？再说，明明爸爸是留德回来的，知名科研机构的精英，这课外的指导我们谁也不敢与之相比。可明明爸爸说，自己并没有投入太多时间，只是用好的生活习惯影响他。比如回家夫妻一人一本书，儿子也会翻出一本他喜欢的看，时间久了根本不用什么说教，孩子自然养成读书的习惯。休息日他们经常全家去博物馆，孩子耳濡目染，也喜欢各种知识性题材。家里的电视每天都让孩子看，只是多半停留在新闻、探索、考古等栏目中，孩子就逐渐有了兴趣。只要夫妻有假，就会带孩子去旅行，专门去那些与孩子所学相关的地方。而且，从明明四岁开始，明明爸爸就为孩子办了阅读证，让孩子在书海中畅游。
如今，明明在波士顿读书，成绩之好让我们这些按常规教育孩子的家长羡慕不已。只是，真的让我们也写证明给老师、支持孩子不写作业，我们仍旧会顾虑重重。一方面，孩子巩固课上知识离不开作业的作用，另一方面我们这些家长，也没有那种放下工作全心辅导的能力。真正让孩子不写作业，又能提高孩子学习质量的方法，需要社会、学校与家长配合。想要给孩子减负，学校真的要做到课上知识教懂、教会，课外问题留得孩子愿看、愿想，社会要提供更丰富的孩子活动空间，学习园地，家长要配合以时间带孩子多见识、多启发，如此三位一体的学习氛围，才是让孩子不写作业也能成绩优异的好出路。
教师连中国发言
让学生自己给自己留作业
作为老师，我衷心地希望并建议，自小学低年级始，应该多鼓励并提倡我们的学生自己给自己留作业，家长和老师应该不断提升学生给自己留作业的能力与水平。
怎样留作业，留什么样的作业，取决于我们想追求与实现怎样的教育价值。良好的教育是让学生不失热情的教育，不但不失，学习的热情还能日益高涨，日日养成好奇心与探求的欲望，对未知世界充满热望；良好的教育是让学生可以做学习主人的教育，通过自我选择与安排，达到自我实现的目的；良好的教育是把“自我”逐渐认识并呼唤而出的教育，让个体充满自信；良好的教育是让个性得到不断发展并越来越鲜明的教育。
现实中，我们相当数量的学生，长久以来一直处于被安排被布置被制定的地位，学习内容、学习方式，包括作业内容与作业形式，都被老师与家长紧密围绕着“高效快速成功”的目的完全安排好了。我们的学生无须探求，无须尝试，更不必失败，眼前的路是经过大人把定了的，学生只有一件事可想可做，那就是——完成。 所以，到了高中阶段，我们的学生有热情的不多，我们不少好学生靠的是“坚定的意志”与“对成功的渴望”，一路“忍”与“挨”了下来。我们更有不少的学生，在这样的过程中早早地就丧失了自己的“想法”，他们习惯的是“接受”与“默写”，在学习中完全不在乎那个至关重要的“我”。他们希求的考什么学什么，最习惯并喜欢的学习模式是老师将考试内容条分缕析地呈现出来（看到这个心里就踏实了），然后通过背与默的方式，求得好分，万事大吉。境窄眼浅的学生，在上课的时候最易认为老师跑题。他们会用早已习惯的“有用”、“无用”进行判断与取舍。他们其实正是多年“机器”教育的受害者，心中许多的大门都紧闭着，尘封着，心里没有风。不少学生和家长希求的是老师非常负责任地不断去检查与督促，“管”是我们教育非常显著的一个特色。
受教育者没有自己的需要，是我们教育面临的最严峻最残酷的问题。每年高一接班，我都要花相当的气力，唤醒学生的自我意识与自我需要，唤醒学生对学习的内在热情与热望，让学生不断认识到一个人有“想法”是一件多么重大和非凡的事情，让学生理解学习不是“记”和“练”，而是“撞”与“思”，是诞生与创造。
给我们的孩子空间与自由吧，让他们从很小的时候，就明白学习是自己的事情，自己应该对自己负起责任。让他们自己给自己留作业，自己去探究、设计和发现，最终去实现自己。如果我们连作业都不敢让孩子自己去安排，我们孩子的那个“自我”，什么时候才能被他们所感受到呢？老师和家长，可以是很好的帮助者，是用智慧帮助学生认识自我的人。压迫与辖制，安排与布置，教育不出一流人才。培养一流人才最好的、最有效的方法似乎就是：你别老管他，别给他捣乱。
（连中国，北京四中教师）
微博讨论
@玉壶中的冰心：就那么一本薄薄的课本，为啥要讲一个学期？不知道为何弄得那么沉重！现在觉得根本不需要一学期的时间！有的学生厌学真的跟老师的教育方法有很大关系！
@东边有雨：不留作业是好事儿，至少先还给孩子们一个快乐的童年时光。我们的应试教育，已经把孩子变成了学习机器，繁重的作业让孩子失去了学习兴趣。与其这样，不如给孩子一些空间，让孩子享受属于自己的快乐时光。至于学习，完全可以在学校里解决，只要老师把握好教育方法，同样可以达到让孩子掌握知识的效果。
@萤火虫莹莹：千万别说向课堂要效率，再有效率的课堂也无法消化现今小学的教学内容，比如一年级语文一课生字8至10个，不写、不练，六七岁的孩子靠什么学会、记住？
@乐学缘家庭教育：我们不要片面地把作业理解为抄生字多少遍、做数学题多少道。作业的内容很广泛，阅读推荐课外书是作业，帮家长做力所能及家务是作业，当然为检查和巩固所学知识熟练程度所布置的习题更是作业。
@西安家长社区：我倾向于适当地留，但留作业的目的是培养孩子的学习习惯和兴趣，那些强迫性的作业，一定要取消。
@工山飞月：提倡在课堂上训练好学生，课后完全可以不布置作业，这才是高明的教育艺术！向四十五分钟要质量，要效益。高水平，真功夫，才敢这样教育教学。
（来源：《北京青年报》）