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摘 要：亲其师，信其道，兴趣是最好的老师，如何激发和培养学生学习英语的兴趣，显得尤为重要。本文结合笔者的课堂实践，概述了相关做法，对如何激发和培养学生学习英语的兴趣提出了有效的建议。
关键词：兴趣 激发 培养
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0151-01
我们每个人都会有这样的体会：当你做自己喜爱的工作时，即使满负荷运转，也不会觉得累：而当你做自己不愿做的事情时，就会觉得十分疲劳，甚至是痛苦的。这种心理反应，表现在学生身上，尤为明显。因此，教师在课堂教学中重要的不在于给学生灌输多少知识，培养学生内在的兴趣才是根本，因为只有热爱才是最好的老师。
那么什么样的教学才能独具风格，激发学生的学习兴趣？下面是笔者在英语课改过程中的几种做法。
1 自己动手法
在教八年级上册Unit7 How do you make a banana milk shake？时，我拿着果汁机，三根香蕉，一盒牛奶，一个冰淇淋，走进教室，学生们睁大了好奇的眼睛盯着。然后我说，“Now watch carefully.Do remember，you must do everything as I do.”我剥好香蕉，切碎，把香蕉和冰淇淋放入果汁机，倒入牛奶，打开果汁机，然后把奶昔倒入杯中，尝了一口，显出很满意的样子。预习的学生一下明白了我的用意，这时我请一位同学上台演示，这位同学按步骤做完，然后品尝了一下并调皮地做了个鬼脸，全班学生不禁哄堂大笑，气氛一下子热烈起来，接下来的课堂练习都做的相当成功。
2 音乐欣赏法
学习九年级Unit6 I like music that I can dance to.这一单元时，课间我播放了当下流行的歌曲“江南style”。很多学生情不自禁的随之起舞。上课铃声一响，我就停止播放，然后问学生：“Do you like music that you can dance to？”“Yes.”“Do you often listen to music？”“Yes.”“I also like listening to music and I like listen to the music that I can sing along with.”接着我播放了一曲“Yesterday Once More”易懂的歌词以及简明流畅的旋律引起了学生们的共鸣，有的学生不由自主地跟着哼唱起来。这时我不失时机地问：“Do you like the music that you can sing along with？” “Yes.”教室里顿时歌声一片。通过这种方式，我们取得了意想不到的堂课效果。
3 比较法
中外文化背景差异是很大的，但如果教师在黑板面前讲，恐怕就显得枯燥无味。所以在教九年级Unit12 You’re supposed to shake hands这一单元时，上课一开始，我就给学生讲了这样一个著名的笑话。一个中国人携夫人参加一个国际宴会。一个外国人见面寒暄，对他说：“Your wife is very beautiful.”这位中国人本想谦虚客气一番，说“哪里哪里”，就用二把刀的英语回答：“Where where.”外国人一听就纳闷了，自己客气一下随便说他夫人漂亮，他怎么还问哪儿漂亮啊？只要硬着头皮回答：“Everywhere.”学生们听了不禁哄堂大笑，可见中外文化是有差异的。
4 视频引入法
教九年级Unit7 Reading前，我先在网上下载了梦想的相关视频，学生看得津津有味，几分钟内就使学生了解了dream和hope的区别，并引发了对自己梦想的激烈讨论。接着让学生速读课文并做True or False练习，没想到准确率竟达80%。还有七年级上册Unit9，通过播放不同类型的电影片段，不仅让学生轻松学会了action movie， comedy，documentary，thriller几种电影类型，而且激发了他们英语对话的欲望。可见，只要学生感兴趣，注意力就特别集中，效果也非常好。
5 实践法
“今天我来当老师”是我教九年级Unit1所用的方法。事实证明，这个方法不仅使他们掌握了本单元的教学内容，而且解决了他们在学英语时所遇到的问题。该单元的重点句型是“How do you study for a test？”并用“I study by doing…”回答。上课铃一响，我说：“Today we’ll learn an English song.”接着把歌词“The more we get together，the happier we’ll be.”在屏幕上展示出来并播放歌曲。因为歌词简单并且曲调流畅，学生们很快就学会了。接下来我说，“The more you practice your English， the easier it becomes.Do you think so？” “Yes.”于是我不失时机地请一位大方的学生上讲台，说：“Today you’re a teacher.”然后转身对学生说，“You can ask Mr.Liu some questions.You can do like this.I always get nervous before tests.How can I study for it？”那位学生机灵地回答，“Well，take it easy.There are many ways，for example，you can study by making flashcards.”“Good idea.Thank you.I’ll try to do that.”看着我一本正经的样子，学生们不禁笑了，然后纷纷向“小老师”提问，“小老师”也有板有眼地回答。由于气氛已经调动起来了，同学们都相当踊跃，效果也相当不错。
6 成功体验法
苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以更好地促进儿童学习的愿望。”在教学中要充分相信学生的能力，在行动上始终给予学生充分信任，使学生一开始就产生跃跃欲试的冲动，享受成功的喜悦。美国教育家Edward Thorndike提倡“尝试错误学院”，认为尝试必然有错误，错误多证明实践多，没有错误只能说明没有尝试，所以尝试错误并不可怕，通过不断练习，错误会慢慢得到改正。学生在学习英语过程中取得很小成功或有进步时，都应适时给予真切的鼓励，表扬和奖励是学生的精神食粮。
此外，良好的师生关系同样能促进学生学习兴趣的形成。所谓“亲其师，信其道”，学生因为喜爱某位老师，对他所教的课也比较喜欢；反之，则对讨厌的老师所任教的科目也反感。因此，我们应特别注意与学生保持融洽的师生关系，使每位学生都感受到老师的关心和爱护，从而产生亲切感，促进学生学习兴趣的形成。
要使学生保持浓厚的学习兴趣，真正调动他们学习的积极性，不是一个纯技巧问题。教师必须自身具有相当的教学理论，应善于积累和总结经验，把教学看作一门艺术，并且是建立在了解学生的学习情况，研究学生的学习规律基础上的一门艺术。Patricia Miller（1987年）曾论述优秀教师都要具有的素质，其中就包括：具有创造力；课堂上的语言应自如流畅，幽默风趣；时常照顾到学生的热情等。因此，英语教师应利用各种手段充分激发学生学习英语的兴趣，调动他们的积极性，这是我们英语课改的关键。
参考文献
[1] 徐永健.外语教学与素质培养[J].广州教育学院学报，1997（2）.
[2] （苏）瓦·阿·苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京教育科学出版社，1981.
[3] Patricia Miller，著.优秀英语教师的10大素质[J].刘骏，译.国外外语教学，1987（3）.
关键词：兴趣 激发 培养
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0151-01
我们每个人都会有这样的体会：当你做自己喜爱的工作时，即使满负荷运转，也不会觉得累：而当你做自己不愿做的事情时，就会觉得十分疲劳，甚至是痛苦的。这种心理反应，表现在学生身上，尤为明显。因此，教师在课堂教学中重要的不在于给学生灌输多少知识，培养学生内在的兴趣才是根本，因为只有热爱才是最好的老师。
那么什么样的教学才能独具风格，激发学生的学习兴趣？下面是笔者在英语课改过程中的几种做法。
1 自己动手法
在教八年级上册Unit7 How do you make a banana milk shake？时，我拿着果汁机，三根香蕉，一盒牛奶，一个冰淇淋，走进教室，学生们睁大了好奇的眼睛盯着。然后我说，“Now watch carefully.Do remember，you must do everything as I do.”我剥好香蕉，切碎，把香蕉和冰淇淋放入果汁机，倒入牛奶，打开果汁机，然后把奶昔倒入杯中，尝了一口，显出很满意的样子。预习的学生一下明白了我的用意，这时我请一位同学上台演示，这位同学按步骤做完，然后品尝了一下并调皮地做了个鬼脸，全班学生不禁哄堂大笑，气氛一下子热烈起来，接下来的课堂练习都做的相当成功。
2 音乐欣赏法
学习九年级Unit6 I like music that I can dance to.这一单元时，课间我播放了当下流行的歌曲“江南style”。很多学生情不自禁的随之起舞。上课铃声一响，我就停止播放，然后问学生：“Do you like music that you can dance to？”“Yes.”“Do you often listen to music？”“Yes.”“I also like listening to music and I like listen to the music that I can sing along with.”接着我播放了一曲“Yesterday Once More”易懂的歌词以及简明流畅的旋律引起了学生们的共鸣，有的学生不由自主地跟着哼唱起来。这时我不失时机地问：“Do you like the music that you can sing along with？” “Yes.”教室里顿时歌声一片。通过这种方式，我们取得了意想不到的堂课效果。
3 比较法
中外文化背景差异是很大的，但如果教师在黑板面前讲，恐怕就显得枯燥无味。所以在教九年级Unit12 You’re supposed to shake hands这一单元时，上课一开始，我就给学生讲了这样一个著名的笑话。一个中国人携夫人参加一个国际宴会。一个外国人见面寒暄，对他说：“Your wife is very beautiful.”这位中国人本想谦虚客气一番，说“哪里哪里”，就用二把刀的英语回答：“Where where.”外国人一听就纳闷了，自己客气一下随便说他夫人漂亮，他怎么还问哪儿漂亮啊？只要硬着头皮回答：“Everywhere.”学生们听了不禁哄堂大笑，可见中外文化是有差异的。
4 视频引入法
教九年级Unit7 Reading前，我先在网上下载了梦想的相关视频，学生看得津津有味，几分钟内就使学生了解了dream和hope的区别，并引发了对自己梦想的激烈讨论。接着让学生速读课文并做True or False练习，没想到准确率竟达80%。还有七年级上册Unit9，通过播放不同类型的电影片段，不仅让学生轻松学会了action movie， comedy，documentary，thriller几种电影类型，而且激发了他们英语对话的欲望。可见，只要学生感兴趣，注意力就特别集中，效果也非常好。
5 实践法
“今天我来当老师”是我教九年级Unit1所用的方法。事实证明，这个方法不仅使他们掌握了本单元的教学内容，而且解决了他们在学英语时所遇到的问题。该单元的重点句型是“How do you study for a test？”并用“I study by doing…”回答。上课铃一响，我说：“Today we’ll learn an English song.”接着把歌词“The more we get together，the happier we’ll be.”在屏幕上展示出来并播放歌曲。因为歌词简单并且曲调流畅，学生们很快就学会了。接下来我说，“The more you practice your English， the easier it becomes.Do you think so？” “Yes.”于是我不失时机地请一位大方的学生上讲台，说：“Today you’re a teacher.”然后转身对学生说，“You can ask Mr.Liu some questions.You can do like this.I always get nervous before tests.How can I study for it？”那位学生机灵地回答，“Well，take it easy.There are many ways，for example，you can study by making flashcards.”“Good idea.Thank you.I’ll try to do that.”看着我一本正经的样子，学生们不禁笑了，然后纷纷向“小老师”提问，“小老师”也有板有眼地回答。由于气氛已经调动起来了，同学们都相当踊跃，效果也相当不错。
6 成功体验法
苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以更好地促进儿童学习的愿望。”在教学中要充分相信学生的能力，在行动上始终给予学生充分信任，使学生一开始就产生跃跃欲试的冲动，享受成功的喜悦。美国教育家Edward Thorndike提倡“尝试错误学院”，认为尝试必然有错误，错误多证明实践多，没有错误只能说明没有尝试，所以尝试错误并不可怕，通过不断练习，错误会慢慢得到改正。学生在学习英语过程中取得很小成功或有进步时，都应适时给予真切的鼓励，表扬和奖励是学生的精神食粮。
此外，良好的师生关系同样能促进学生学习兴趣的形成。所谓“亲其师，信其道”，学生因为喜爱某位老师，对他所教的课也比较喜欢；反之，则对讨厌的老师所任教的科目也反感。因此，我们应特别注意与学生保持融洽的师生关系，使每位学生都感受到老师的关心和爱护，从而产生亲切感，促进学生学习兴趣的形成。
要使学生保持浓厚的学习兴趣，真正调动他们学习的积极性，不是一个纯技巧问题。教师必须自身具有相当的教学理论，应善于积累和总结经验，把教学看作一门艺术，并且是建立在了解学生的学习情况，研究学生的学习规律基础上的一门艺术。Patricia Miller（1987年）曾论述优秀教师都要具有的素质，其中就包括：具有创造力；课堂上的语言应自如流畅，幽默风趣；时常照顾到学生的热情等。因此，英语教师应利用各种手段充分激发学生学习英语的兴趣，调动他们的积极性，这是我们英语课改的关键。
参考文献
[1] 徐永健.外语教学与素质培养[J].广州教育学院学报，1997（2）.
[2] （苏）瓦·阿·苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京教育科学出版社，1981.
[3] Patricia Miller，著.优秀英语教师的10大素质[J].刘骏，译.国外外语教学，1987（3）.