看了案例中的东东，我不禁莞尔一笑，这样的孩子平时经常会遇到。也许在若干年前遇到这样的情况，我也会自以为是地打着引导孩子达到活动目标的旗号而委婉地要求孩子加入活动。但随着深入学习《3-6岁儿童学习与发展指南》与江苏省“课程游戏化”理念，我也不断地反思：在幼儿阶段，什么学习对人的一生至关重要？我现在认为，兴趣习惯、学习品质、解决问题的方式都比知识技能来得重要！
　　案例中的东东，他用他自己特有的学习方式在学习，也许这一次我们老师看到的是他在不断地幫助别人捡球，说不定在他的眼里这是在观察别人投掷的方式呢。
　　在活动中，我看到了全身心投入的东东，他始终是主动积极地学习者，是活动的主体！每个孩子都具有个体差异，我们不能以统一的标准来衡量每一个孩子，而作为老师，我只想静静地做一个观察者，做这真实活动的记录者。
　　我会坚持在一天中观察东东3次，每次观察3分钟，看每一次东东的成长与变化。我想，只有真正尊重幼儿的选择，真实记录、完整理解孩子的发展，我们才能走进孩子的心里，和孩子一起成长！应该说东东的“不玩”也是一种“玩”，是满足孩子需要的“玩”，是承载了良好学习品质的“玩”，我支持幼儿的这种“玩”！