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摘 要：有人说天下最小的主任就是班主任了。班主任虽小，却是学校教育的基石，是班级的管理者，对学生的教育至关重要。任何教育活动都是由一个一个的细节构成的。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。老子说：天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。无论做人，做事，都要注重细节，从小事做起。我们常说“细节决定成败”。 在教育学生的过程中，每一位教师，尤其是班主任，关注细节是成功的秘诀。
关键词：班主任 班级管理 抓细节 观察教育
班主任工作，重在一个“实”字。“实”就是善于抓细节，对于班级管理的方方面面点点滴滴时时刻刻，都认真考察，发现问题，真抓细究。“做任何事情，就怕‘认真’二字”，班主任只要在细节上认真起来，让学生在细節上实在起来，那么，良好的班风也便随着形成了。那么，班主任如何去寻找细节，最好去抓实哪些细节呢？根据我最近几年来的班级管理经验，着重从三个方面来谈谈。
班级管理思想要从细节上去落实。
管理学上有句名言，“战略从细节中来，到细节中去。”的确，在班级管理中，我们应从细节、个别和特殊中去发现一些普遍性的问题，然后判断这是个什么性质、什么层次的问题，之后，寻找合适的细节化的切入口，使问题得到真正解决。
上学期我发现班上每次上课铃响后同学总要聊几句才能安静下来，任课老师也反映每节课都要一二分钟后才会进入状态，还要提醒他们拿出什么书和练习，翻到第几页，学生似乎才会意识到“上课了”。我认为这是上课情绪的准备问题，一节课45分钟，如果不能作好快速的情绪启动，课堂利用率是极低的。于是，我在班上作出一条规定：上课铃响之时，必须已将书本翻至这节课要讲的内容。规定宣布后的第一个礼拜，我每天抽查2－3次，第二周开始逐渐减少，一个月后基本上每周检查3－4次。施行半个学期下来后，上课前几分钟的懒散问题已得到很好的解决。
学生早自修时朗读声音小，朗读状态差，有的趴着读，有的拄着脑袋读，有的睡眼矇眬，有似“小和尚念经”。我感觉大多数同学还没有从半睡眠状态唤醒，朗读效果是极差的，必须想办法“弄醒”他们。我作出规定：早读时必须双手捧着书本大声读，每读一段都必须口头总结一下段意。我也经常在早自修时督促学生捧书朗读，有时还让某位学生（往往是看上去状态较差的）站起来大声朗读给我听，然后要求他概括读了什么内容。这样一下，早读气氛的改善可谓立竿见影。
细节管理的精髓其实在于责任的落实。比如在班级卫生方面，我们总是会碰到这些情况：早上第一节前的黑板无人擦洗，垃圾桶旁总是垃圾四散，教室前后、走廊总会有些纸屑杂物。怎么解决？从经验来看，光靠自觉性教育、保洁重要等的宣讲没有多大的效果。我的做法是：1、班内不设垃圾桶，谁产生的垃圾由谁自行处理（用小塑料袋装好每天扔到垃圾箱）；2、确定每个座位的保洁区域，座位旁边的公共区域由最近的那位同学负责保洁；3、黑板上的字迹应由当天值日生在下节课前擦洗干净。所以，在我班的卫生方面，没有什么可以扯皮的，各位同学职责清明，值日生的工作也比较轻松，教室里也总是洁净有序。
二、在细节中进行机会教育
机会教育就是在日常管理过程中抓住“闪光”或“阴暗”的细节进行发扬或纠正。班主任需要特别关注那些可爱的“教育因子”，利用它们来引导舆论，形成习惯。
比如有一次早上我走进教室时发现挂在前门背后的毛巾掉在地上。我问了一下前排的同学，说是他早上一来就发现它掉在那里了。我马上让全班停下来进行“机会教育”。我问，这块毛巾已在这里躺了很久了，你们认为应该由谁来捡起来？大家各有议论，但没有人觉得该由自己来捡。我说，首先，应该是那位把它弄下来的那位同学来捡，但是，也有可能那位同学没有意识到他无意中弄下的这块毛巾。所以，接下来该由走过这里的班长、副班长、生活委员、其他班干部来捡，集体的问题你们不来解决，那我们还能指望谁呢？最后，如果班干部都没有经过这块毛巾，应该由离它最近的同学来捡，因为这是他的“保洁领地”。当然，作为每位有班级责任感的同学，经过它时都应该弯一下腰。弯腰很困难吗？此时，很多同学都有种惭愧的表情。我发现，自从这起“毛巾事件”之后，班级里的很多事务都不需要老师去安排了，那些班干部都能主动挑起担子来。
三、阅人以微，观察细节走进学生。
要教育他首先要了解他，要了解他首先要观察他。每天到班级，班主任的第一件事应该是仔细地观察每位同学的脸，看他们是兴奋还是沉静，是欢乐还是忧伤，是专注还是失神……老师应尽可能从细节中去了解学生，发现问题，寻找教育契机。
有的时候班主任一个学期当下来了，但对班里的某些同学还是“印象模糊”，其原因就在于没有对他们进行过细入观察。记得上学期的那次家长会上有个家长问我：“我女儿在学校表现怎么样？”我跟他讲，他女儿是很乖很自觉的，她这次期中考不理想可能是没有发挥好。这个家长听了后冷冷地说了一句：“你可能还不了解我女儿。”我心头一惊。是啊，我还没有好好地观察过这个“乖学生”呢。此后一段时间我将焦点对准了她。我终于发现了她的问题所在：
上课的时候，她总是把头埋在书堆后面，老师很难知道她在干什么，她学到了何种程度。虽然，在几次的突击检查中，都没有发现她做小动作或睡觉之类的问题，但毫无疑问，她没有融入课堂教学。自修课上，我发现每当我走进她，她都会很警觉地动一下。我估计她有什么状况。果然，她把别人的作业本垫在下面抄！通过其他同学的侧面了解，以及与她的深入谈话，才知道她一直都在抄作业，而且已经有了依赖性，有时默写时常常在本子下藏一份事先准备好的小纸片。她作业抄袭之所以没有被任课教师发现是因为她每次在抄的过程中还有一定的“自我加工”。
此后，我对她进行了“细节疗法”：1、桌面书本厚度不得超过10厘米，老师板书时必须抬头。2、每天准备一张作业完成量表，把自己所做的部分用红笔统计，问同学老师做出来的用蓝笔统计，抄同学的用黑笔统计。看看什么时候红色会取得决定性胜利。很快，她就改正了抄作业的依赖性问题，在上学期期末考，她一下前进了12名（班级名次）。
由此我想到，作为班主任，是多么应该“从细节中来，到细节中去”。只要我们经常拿细节说说事儿，我们的思想、要求、品格、习惯、识见都会在无形之中根植到学生的骨髓中去，真正产生“默化”的效应。“勿以善小而不导，勿以恶小而不诫。”班主任，请常拿细节小事说事儿！我相信，有了成功的落到实处的细节教育，也一定有一个成功的水到渠成的班级管理。
【参考文献】 1、《宽容的魅力》 作者：陈耀宇 徐立凤《班主任之友》 2005/7
2、《学生为何体会不到老师的爱》作者：阎旭蕾 《班主任之友》 2003/9
3、《播种心灵的落点》作者：韦樟清《德育》2000/2
4、宋广文，温勇《“师爱”教师素养的情感基础》天津市教科院学报2005，(6)
5、斯琴《论“师爱”的特征与功能》汉文哲学社会科学版，2008，(6)
6、宋绢《师爱在育人中的作用》宁夏教育，2007，(7—8)
关键词：班主任 班级管理 抓细节 观察教育
班主任工作，重在一个“实”字。“实”就是善于抓细节，对于班级管理的方方面面点点滴滴时时刻刻，都认真考察，发现问题，真抓细究。“做任何事情，就怕‘认真’二字”，班主任只要在细节上认真起来，让学生在细節上实在起来，那么，良好的班风也便随着形成了。那么，班主任如何去寻找细节，最好去抓实哪些细节呢？根据我最近几年来的班级管理经验，着重从三个方面来谈谈。
班级管理思想要从细节上去落实。
管理学上有句名言，“战略从细节中来，到细节中去。”的确，在班级管理中，我们应从细节、个别和特殊中去发现一些普遍性的问题，然后判断这是个什么性质、什么层次的问题，之后，寻找合适的细节化的切入口，使问题得到真正解决。
上学期我发现班上每次上课铃响后同学总要聊几句才能安静下来，任课老师也反映每节课都要一二分钟后才会进入状态，还要提醒他们拿出什么书和练习，翻到第几页，学生似乎才会意识到“上课了”。我认为这是上课情绪的准备问题，一节课45分钟，如果不能作好快速的情绪启动，课堂利用率是极低的。于是，我在班上作出一条规定：上课铃响之时，必须已将书本翻至这节课要讲的内容。规定宣布后的第一个礼拜，我每天抽查2－3次，第二周开始逐渐减少，一个月后基本上每周检查3－4次。施行半个学期下来后，上课前几分钟的懒散问题已得到很好的解决。
学生早自修时朗读声音小，朗读状态差，有的趴着读，有的拄着脑袋读，有的睡眼矇眬，有似“小和尚念经”。我感觉大多数同学还没有从半睡眠状态唤醒，朗读效果是极差的，必须想办法“弄醒”他们。我作出规定：早读时必须双手捧着书本大声读，每读一段都必须口头总结一下段意。我也经常在早自修时督促学生捧书朗读，有时还让某位学生（往往是看上去状态较差的）站起来大声朗读给我听，然后要求他概括读了什么内容。这样一下，早读气氛的改善可谓立竿见影。
细节管理的精髓其实在于责任的落实。比如在班级卫生方面，我们总是会碰到这些情况：早上第一节前的黑板无人擦洗，垃圾桶旁总是垃圾四散，教室前后、走廊总会有些纸屑杂物。怎么解决？从经验来看，光靠自觉性教育、保洁重要等的宣讲没有多大的效果。我的做法是：1、班内不设垃圾桶，谁产生的垃圾由谁自行处理（用小塑料袋装好每天扔到垃圾箱）；2、确定每个座位的保洁区域，座位旁边的公共区域由最近的那位同学负责保洁；3、黑板上的字迹应由当天值日生在下节课前擦洗干净。所以，在我班的卫生方面，没有什么可以扯皮的，各位同学职责清明，值日生的工作也比较轻松，教室里也总是洁净有序。
二、在细节中进行机会教育
机会教育就是在日常管理过程中抓住“闪光”或“阴暗”的细节进行发扬或纠正。班主任需要特别关注那些可爱的“教育因子”，利用它们来引导舆论，形成习惯。
比如有一次早上我走进教室时发现挂在前门背后的毛巾掉在地上。我问了一下前排的同学，说是他早上一来就发现它掉在那里了。我马上让全班停下来进行“机会教育”。我问，这块毛巾已在这里躺了很久了，你们认为应该由谁来捡起来？大家各有议论，但没有人觉得该由自己来捡。我说，首先，应该是那位把它弄下来的那位同学来捡，但是，也有可能那位同学没有意识到他无意中弄下的这块毛巾。所以，接下来该由走过这里的班长、副班长、生活委员、其他班干部来捡，集体的问题你们不来解决，那我们还能指望谁呢？最后，如果班干部都没有经过这块毛巾，应该由离它最近的同学来捡，因为这是他的“保洁领地”。当然，作为每位有班级责任感的同学，经过它时都应该弯一下腰。弯腰很困难吗？此时，很多同学都有种惭愧的表情。我发现，自从这起“毛巾事件”之后，班级里的很多事务都不需要老师去安排了，那些班干部都能主动挑起担子来。
三、阅人以微，观察细节走进学生。
要教育他首先要了解他，要了解他首先要观察他。每天到班级，班主任的第一件事应该是仔细地观察每位同学的脸，看他们是兴奋还是沉静，是欢乐还是忧伤，是专注还是失神……老师应尽可能从细节中去了解学生，发现问题，寻找教育契机。
有的时候班主任一个学期当下来了，但对班里的某些同学还是“印象模糊”，其原因就在于没有对他们进行过细入观察。记得上学期的那次家长会上有个家长问我：“我女儿在学校表现怎么样？”我跟他讲，他女儿是很乖很自觉的，她这次期中考不理想可能是没有发挥好。这个家长听了后冷冷地说了一句：“你可能还不了解我女儿。”我心头一惊。是啊，我还没有好好地观察过这个“乖学生”呢。此后一段时间我将焦点对准了她。我终于发现了她的问题所在：
上课的时候，她总是把头埋在书堆后面，老师很难知道她在干什么，她学到了何种程度。虽然，在几次的突击检查中，都没有发现她做小动作或睡觉之类的问题，但毫无疑问，她没有融入课堂教学。自修课上，我发现每当我走进她，她都会很警觉地动一下。我估计她有什么状况。果然，她把别人的作业本垫在下面抄！通过其他同学的侧面了解，以及与她的深入谈话，才知道她一直都在抄作业，而且已经有了依赖性，有时默写时常常在本子下藏一份事先准备好的小纸片。她作业抄袭之所以没有被任课教师发现是因为她每次在抄的过程中还有一定的“自我加工”。
此后，我对她进行了“细节疗法”：1、桌面书本厚度不得超过10厘米，老师板书时必须抬头。2、每天准备一张作业完成量表，把自己所做的部分用红笔统计，问同学老师做出来的用蓝笔统计，抄同学的用黑笔统计。看看什么时候红色会取得决定性胜利。很快，她就改正了抄作业的依赖性问题，在上学期期末考，她一下前进了12名（班级名次）。
由此我想到，作为班主任，是多么应该“从细节中来，到细节中去”。只要我们经常拿细节说说事儿，我们的思想、要求、品格、习惯、识见都会在无形之中根植到学生的骨髓中去，真正产生“默化”的效应。“勿以善小而不导，勿以恶小而不诫。”班主任，请常拿细节小事说事儿！我相信，有了成功的落到实处的细节教育，也一定有一个成功的水到渠成的班级管理。
【参考文献】 1、《宽容的魅力》 作者：陈耀宇 徐立凤《班主任之友》 2005/7
2、《学生为何体会不到老师的爱》作者：阎旭蕾 《班主任之友》 2003/9
3、《播种心灵的落点》作者：韦樟清《德育》2000/2
4、宋广文，温勇《“师爱”教师素养的情感基础》天津市教科院学报2005，(6)
5、斯琴《论“师爱”的特征与功能》汉文哲学社会科学版，2008，(6)
6、宋绢《师爱在育人中的作用》宁夏教育，2007，(7—8)