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1 营造良好的教学氛围
教学氛围是教育者创设的一种外在的学习环境,可对学生产生环境刺激,唤醒学生知觉,产生全方位的情绪体验。问题的提出、探讨和解决,在和谐气氛中,会有更高的质量和效率。
这种具有丰富反应的、给学生心理安全的教学气氛,应从以下几个方面考虑。
(1)教师应公开向学生表示,他们所具有的好奇心是件好事,当他们对某一事情特别关注时,可按自己的想法去做,教师应当支持学生提出质疑和猜测。
(2)教师对于学生所犯的错误,一定要有高度的容忍精神。
(3)教师要注重自己在课堂上的外在形象和语言艺术的应用,用一言一行、一颦一笑,把亲切、自然、信任和尊重这些感情信息传递给学生,让他们感受到老师的爱。使他们心情舒畅、精神愉快,在提出、探讨、解决问题的过程中,不必担心被埋怨、取笑。发挥个人的主观能动性,点燃学生创造的欲望,为培养学生的创新能力创造重要条件。
2 调动学生学习专业课的积极性
“兴趣是最好的老师”,但由于焊接专业课涉及面广,概念原理抽象且繁多,仅有好的教学气氛,很难把学生吸引到枯燥乏味的课程中,必须采用多种方法,调动学生学习的积极性。
(1)采用直观教学法,利用好多媒体教学手段,激发学生学习的兴趣。多媒体技术可把抽象的专业理论变得直观、形象,启发学生思维。如在讲《焊接技能强化训练》中的“单面焊双面成形”技术时,可以用FLASH软件做个动画,模拟焊接过程。通过观看焊接过程中运条手法,所对应的运条角度和速度,使学生轻松地理解了“间断熄弧法”运条的技巧。
(2)理论联系实际,增强对专业知识的理解。教学过程中,尽可能把专业理论与实践相结合,让理论知识在实践中得以应用和升华。如在讲《手弧焊实训》中的“引弧”一节时,可在电焊车间,由教师边讲解理论、边示范操作动作,再指导学生练习。把理论融于实践中,使教学效果事半功倍。
(3)利用好专业课内容之间的相互联系。焊接专业课中,有许多内容之间有密切联系,如能在讲课时加以利用,就可使学生达到“举一反三”的效果,增强自己的学习信心。例如在讲解《电工技术基础》中的“万用表欧姆档的应用”一节时,就可以联系伏安法测电阻中的外接法和内接法,惠斯通电桥电阻法,进而比较三种测量法中所采用的工作原理、内部结构、误差产生原因及处理方法、测量时的操作过程等等,使知识融会贯通,有利于学生全方面的掌握。
3 让学生成为课堂主体,进行自主学习
课堂教学在培养学生创新能力过程中的作用不容置疑,但必须改变传统的以接受知识为主的学习模式,突出学生的主体地位,还学生以自主学习的权利,变接受式学习为自主式学习。要实现这种转变,应从以下几个方面进行考虑。
首先,学习过程中对知识理解和掌握应以学生为主。多数学生通过阅读教材能掌握2/3的教材内容,如果教师再作全面的讲解,可能引起学生厌烦,冲淡教学气氛,影响教学效果。如在讲解《焊接检验》中的“焊接缺陷”时,让学生根据阅读教材相关知识,了解焊接缺陷的危害、分类相关内容。教师则重点讲解焊接缺陷的产生原因及其相应的预防措施。
其次,最大限度地让学生参与教学活动,得出学习结论。教师所设计和组织的教学活动,不能是简单的师生问题,也不是个别学生的“出色表演”,而是全体学生的动手、动口、动脑的全员活动,应给学生提供思维活动的舞台。教师在组织活动时也应注意几个问题:
(1)鼓励学生敢于表现自己,敢于评价同学、老师,敢于质疑。
(2)注意引导学生对问题得出结论和证明个人结论,保持好学生的热情。
(3)采取小组合作的形式、让学生有充分交流的机会,适时指点出学生活动中出现的不足,鼓励他们去寻找新的解决方法。
第三,教师要重视学生在课堂出现的各种问题,尤其是学生的讨论结果,教师要有准确、详细的记录,作为评价学生,引导学生的依据,为以后制订课堂活动计划,有所针对性。
4 让实验实习成为培养学生创新能力的突破口
要想在实验实习中进行创新能力培养,必须以一定的知识和技能为基础,通过提出问题,创新设计思路,从而提升解决问题的能力。我们把实验实习中创新能力培养具体为三种能力:即操作能力、维修能力、自学能力。
4.1 操作能力的培养
(1)教师按预先设计方案,完成规范操作,让学生明确操作过程及动作要领。允许学生对教师所讲、所做提出质疑,在保证学生安全的前提下,让学生在操作中亲自证实自己所提问题的价值性。
(2)在条件允许下,增加实验实习操作次数,做到熟能生巧,强化学生的动手操作能力。
(3)完善实验实习的考核评价标准,严格要求学生,摒弃不正确的操作动作,写出实习报告,里面要有心得体会。
4.2 维修能力的培养
(1)掌握好循环渐进的原则。教师给学生设计的故障点,开始不易太复杂,以免挫伤学生的积极性。
(2)注意及时归纳每次维修的方法及涉及的原理,不断增强个人维修水平。
(3)重视实际生产生活中出现的各种实例,积累维修经验。
4.3 自学能力培养
现代科学技术发展迅速,工作实际问题千变万化,所以必须树立学生“终身”学习的思想,培养好学生自学能力。
(1)加强对基础专业课的学习,如机械类中的《机械基础》、《机械制图》;电工类中的《电工技术基础》、《焊接电工》;焊接类中的《金属熔化焊基础》、《焊接工艺》等。
(2)加强对学生“质疑能力的培养”,如果人云亦云,永远不会有超越的可能。对于同一问题,从不同角度提出解决的方法,打破思维定势,增强学生发散性思维能力。
(3)让学生学会通过多种途径,如广播、电视、报刊、网络等手段,获取各种的价值的信息,使其在实践中发挥作用,让知识的深度及广度不断得到延伸和发展。
创新能力的培养对于我国教育来说虽然不是一种新思想,但无疑是一种新课题。时代需要创新人才,也就需要创新的教育思想,培养好学生的创新能力,需要我们一个教育工作者在实际的工作中不断的探索和努力。
教学氛围是教育者创设的一种外在的学习环境,可对学生产生环境刺激,唤醒学生知觉,产生全方位的情绪体验。问题的提出、探讨和解决,在和谐气氛中,会有更高的质量和效率。
这种具有丰富反应的、给学生心理安全的教学气氛,应从以下几个方面考虑。
(1)教师应公开向学生表示,他们所具有的好奇心是件好事,当他们对某一事情特别关注时,可按自己的想法去做,教师应当支持学生提出质疑和猜测。
(2)教师对于学生所犯的错误,一定要有高度的容忍精神。
(3)教师要注重自己在课堂上的外在形象和语言艺术的应用,用一言一行、一颦一笑,把亲切、自然、信任和尊重这些感情信息传递给学生,让他们感受到老师的爱。使他们心情舒畅、精神愉快,在提出、探讨、解决问题的过程中,不必担心被埋怨、取笑。发挥个人的主观能动性,点燃学生创造的欲望,为培养学生的创新能力创造重要条件。
2 调动学生学习专业课的积极性
“兴趣是最好的老师”,但由于焊接专业课涉及面广,概念原理抽象且繁多,仅有好的教学气氛,很难把学生吸引到枯燥乏味的课程中,必须采用多种方法,调动学生学习的积极性。
(1)采用直观教学法,利用好多媒体教学手段,激发学生学习的兴趣。多媒体技术可把抽象的专业理论变得直观、形象,启发学生思维。如在讲《焊接技能强化训练》中的“单面焊双面成形”技术时,可以用FLASH软件做个动画,模拟焊接过程。通过观看焊接过程中运条手法,所对应的运条角度和速度,使学生轻松地理解了“间断熄弧法”运条的技巧。
(2)理论联系实际,增强对专业知识的理解。教学过程中,尽可能把专业理论与实践相结合,让理论知识在实践中得以应用和升华。如在讲《手弧焊实训》中的“引弧”一节时,可在电焊车间,由教师边讲解理论、边示范操作动作,再指导学生练习。把理论融于实践中,使教学效果事半功倍。
(3)利用好专业课内容之间的相互联系。焊接专业课中,有许多内容之间有密切联系,如能在讲课时加以利用,就可使学生达到“举一反三”的效果,增强自己的学习信心。例如在讲解《电工技术基础》中的“万用表欧姆档的应用”一节时,就可以联系伏安法测电阻中的外接法和内接法,惠斯通电桥电阻法,进而比较三种测量法中所采用的工作原理、内部结构、误差产生原因及处理方法、测量时的操作过程等等,使知识融会贯通,有利于学生全方面的掌握。
3 让学生成为课堂主体,进行自主学习
课堂教学在培养学生创新能力过程中的作用不容置疑,但必须改变传统的以接受知识为主的学习模式,突出学生的主体地位,还学生以自主学习的权利,变接受式学习为自主式学习。要实现这种转变,应从以下几个方面进行考虑。
首先,学习过程中对知识理解和掌握应以学生为主。多数学生通过阅读教材能掌握2/3的教材内容,如果教师再作全面的讲解,可能引起学生厌烦,冲淡教学气氛,影响教学效果。如在讲解《焊接检验》中的“焊接缺陷”时,让学生根据阅读教材相关知识,了解焊接缺陷的危害、分类相关内容。教师则重点讲解焊接缺陷的产生原因及其相应的预防措施。
其次,最大限度地让学生参与教学活动,得出学习结论。教师所设计和组织的教学活动,不能是简单的师生问题,也不是个别学生的“出色表演”,而是全体学生的动手、动口、动脑的全员活动,应给学生提供思维活动的舞台。教师在组织活动时也应注意几个问题:
(1)鼓励学生敢于表现自己,敢于评价同学、老师,敢于质疑。
(2)注意引导学生对问题得出结论和证明个人结论,保持好学生的热情。
(3)采取小组合作的形式、让学生有充分交流的机会,适时指点出学生活动中出现的不足,鼓励他们去寻找新的解决方法。
第三,教师要重视学生在课堂出现的各种问题,尤其是学生的讨论结果,教师要有准确、详细的记录,作为评价学生,引导学生的依据,为以后制订课堂活动计划,有所针对性。
4 让实验实习成为培养学生创新能力的突破口
要想在实验实习中进行创新能力培养,必须以一定的知识和技能为基础,通过提出问题,创新设计思路,从而提升解决问题的能力。我们把实验实习中创新能力培养具体为三种能力:即操作能力、维修能力、自学能力。
4.1 操作能力的培养
(1)教师按预先设计方案,完成规范操作,让学生明确操作过程及动作要领。允许学生对教师所讲、所做提出质疑,在保证学生安全的前提下,让学生在操作中亲自证实自己所提问题的价值性。
(2)在条件允许下,增加实验实习操作次数,做到熟能生巧,强化学生的动手操作能力。
(3)完善实验实习的考核评价标准,严格要求学生,摒弃不正确的操作动作,写出实习报告,里面要有心得体会。
4.2 维修能力的培养
(1)掌握好循环渐进的原则。教师给学生设计的故障点,开始不易太复杂,以免挫伤学生的积极性。
(2)注意及时归纳每次维修的方法及涉及的原理,不断增强个人维修水平。
(3)重视实际生产生活中出现的各种实例,积累维修经验。
4.3 自学能力培养
现代科学技术发展迅速,工作实际问题千变万化,所以必须树立学生“终身”学习的思想,培养好学生自学能力。
(1)加强对基础专业课的学习,如机械类中的《机械基础》、《机械制图》;电工类中的《电工技术基础》、《焊接电工》;焊接类中的《金属熔化焊基础》、《焊接工艺》等。
(2)加强对学生“质疑能力的培养”,如果人云亦云,永远不会有超越的可能。对于同一问题,从不同角度提出解决的方法,打破思维定势,增强学生发散性思维能力。
(3)让学生学会通过多种途径,如广播、电视、报刊、网络等手段,获取各种的价值的信息,使其在实践中发挥作用,让知识的深度及广度不断得到延伸和发展。
创新能力的培养对于我国教育来说虽然不是一种新思想,但无疑是一种新课题。时代需要创新人才,也就需要创新的教育思想,培养好学生的创新能力,需要我们一个教育工作者在实际的工作中不断的探索和努力。