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自从小学开设英语课以来，已有好几年了。不管是哪个年级，英语教学越来越受到重视。对于处在学习初级阶段的小学生来说，英语无疑是有难度的一门学科。作为教师，我们有责任使每个学生学好英语,但并非是依靠过多的作业，关键还是充分利用好课堂时间。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”好奇心和求知欲是促使他们认识新事物、获取新知识的强大动力。因此教师应设计丰富多彩的课堂活动来培养他们学习的热情，让他们在玩中也能有收获。下面是我在中年级英语教学中得到的一点体会。
一、力求发音标准
单词是英语学习的基础，也是中年级英语学习的主要部分。在学习英语的过程中，学好发音是很重要的。不可否认，学习音标是发好音的一个好方法，但对中年级学生来说是相当有困难的，因此我只是在教学新单词的过程中，引导学生参照语文中拼音的方法，在跟读单词的过程中让他们渐渐体会到单词读音与书写是有一些联系的，如：在读单词book时，我故意将“ｋ”的发音发得很响，学生们很快能领会我的意思，当我在黑板上慢慢写出这个单词时，他们都能说出最后的字母是ｋ。通过多个单词的练习，学生们逐渐会根据读音来判断某个单词的写法。
二、运用课堂小花样
学生注意力较为集中的时间大约在15～30分钟，但如果课堂气氛沉重或教学方式单一，就很容易出现开小差或做小动作等不良习惯，因此在课堂上抓住他们的注意力就更为重要了。我做过这样一个实验：在同一个班教学难易相同的单词的情况下，用比较传统的方法，即教师领读，学生跟读，点名读，开火车读，这些程序都在他们的意料之中，用多了就不稀奇了。另一种方法是在读的过程中加上一些小动作，如抬着头读，看着窗外读，对着同桌读，伸出手读等等，虽然也比较简单，但有截然相反的效果，课堂气氛变得活跃了，学生变得积极了，思维更加活跃了，教学内容也就掌握得更好了。
三、创设情境
学生学习英语后之所以很快就会忘记，是由于所学知识没有被经常运用。一味地读和抄只是让他们机械地掌握而不会轻松运用，这就要求教师为他们创设相应的情境帮助他们。比如在学完Let’s go to the park.OK. But how？By bus.这一句型后，我将课前准备好的亭林公园的图片贴在黑板上，让小朋友们去邀请一位好朋友去公园玩，这时教室里马上热闹起来，每个学生都主动参与，学习效果让我很满意；同样经过情境练习完May I come in？后，学生进教室用“May I come in？”代替了原先的“报到”，英语已不知不觉被运用到实际生活中了。
四、发挥游戏的作用
课本中的游戏对巩固教学有很大作用，可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。比如在复习句子Is this/that a …?Yes， it is./No，it isn’t.时，我准备了一个包，里面放着很多学习用品，要求一个学生在前面任意摸一样东西藏在身后，其余学生猜他手里拿的是什么，学生们个个跃跃欲试，把手举得高高的，连平时课堂上不怎么积极的学生也被带动起来了。游戏的魅力真是无穷，只要充分发挥它的作用，一定能让学生更好的学习，有更多的收获。
五、适当拓展，引发好奇心
学生具有强烈的好奇心和求知欲，这是一股学习的动力，教师应充分利用学生的这一特点展开教学。一节英语课上，在完成grandfather，grandmother，father，mother， aunt等表示家庭成员的单词后，我提了一个问题：“同学们，你们认为在我们生活中，除了家人和亲戚，还有谁是比较重要的？”有的回答朋友，也有的回答老师，于是我补充了两个单词“friend”、“teacher”。并且要求他们用“… is my friend.”介绍一位朋友。在他们介绍的过程中，“friend”这个单词出现了很多遍，学生们很快就掌握了。
六、发挥幽默细胞
有研究表示人在开心的时候记东西比在情绪低落的时候记东西要更快且不容易遗忘，因此我常常努力发挥我的幽默细胞，在讲解选择题：（ ）May I come
in？A.Come，please.B.Come in，please.C.Come here，please时特别很夸张又有感情地告诉他们，“come in表示进里面来的意思，come和come here只表示过来，如果用了选项A和C则表示在操场上的同学一溜烟地跑回来，结果在教室门口刹车了……”顿时教室里一片哄堂大笑。笑过之后他们深深地记住了这个词组的用法，同时也调动了课堂气氛，使学生能积极主动地学习。
总之，英语学习，兴趣为先。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，才能获得事半功倍的效果。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”好奇心和求知欲是促使他们认识新事物、获取新知识的强大动力。因此教师应设计丰富多彩的课堂活动来培养他们学习的热情，让他们在玩中也能有收获。下面是我在中年级英语教学中得到的一点体会。
一、力求发音标准
单词是英语学习的基础，也是中年级英语学习的主要部分。在学习英语的过程中，学好发音是很重要的。不可否认，学习音标是发好音的一个好方法，但对中年级学生来说是相当有困难的，因此我只是在教学新单词的过程中，引导学生参照语文中拼音的方法，在跟读单词的过程中让他们渐渐体会到单词读音与书写是有一些联系的，如：在读单词book时，我故意将“ｋ”的发音发得很响，学生们很快能领会我的意思，当我在黑板上慢慢写出这个单词时，他们都能说出最后的字母是ｋ。通过多个单词的练习，学生们逐渐会根据读音来判断某个单词的写法。
二、运用课堂小花样
学生注意力较为集中的时间大约在15～30分钟，但如果课堂气氛沉重或教学方式单一，就很容易出现开小差或做小动作等不良习惯，因此在课堂上抓住他们的注意力就更为重要了。我做过这样一个实验：在同一个班教学难易相同的单词的情况下，用比较传统的方法，即教师领读，学生跟读，点名读，开火车读，这些程序都在他们的意料之中，用多了就不稀奇了。另一种方法是在读的过程中加上一些小动作，如抬着头读，看着窗外读，对着同桌读，伸出手读等等，虽然也比较简单，但有截然相反的效果，课堂气氛变得活跃了，学生变得积极了，思维更加活跃了，教学内容也就掌握得更好了。
三、创设情境
学生学习英语后之所以很快就会忘记，是由于所学知识没有被经常运用。一味地读和抄只是让他们机械地掌握而不会轻松运用，这就要求教师为他们创设相应的情境帮助他们。比如在学完Let’s go to the park.OK. But how？By bus.这一句型后，我将课前准备好的亭林公园的图片贴在黑板上，让小朋友们去邀请一位好朋友去公园玩，这时教室里马上热闹起来，每个学生都主动参与，学习效果让我很满意；同样经过情境练习完May I come in？后，学生进教室用“May I come in？”代替了原先的“报到”，英语已不知不觉被运用到实际生活中了。
四、发挥游戏的作用
课本中的游戏对巩固教学有很大作用，可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。比如在复习句子Is this/that a …?Yes， it is./No，it isn’t.时，我准备了一个包，里面放着很多学习用品，要求一个学生在前面任意摸一样东西藏在身后，其余学生猜他手里拿的是什么，学生们个个跃跃欲试，把手举得高高的，连平时课堂上不怎么积极的学生也被带动起来了。游戏的魅力真是无穷，只要充分发挥它的作用，一定能让学生更好的学习，有更多的收获。
五、适当拓展，引发好奇心
学生具有强烈的好奇心和求知欲，这是一股学习的动力，教师应充分利用学生的这一特点展开教学。一节英语课上，在完成grandfather，grandmother，father，mother， aunt等表示家庭成员的单词后，我提了一个问题：“同学们，你们认为在我们生活中，除了家人和亲戚，还有谁是比较重要的？”有的回答朋友，也有的回答老师，于是我补充了两个单词“friend”、“teacher”。并且要求他们用“… is my friend.”介绍一位朋友。在他们介绍的过程中，“friend”这个单词出现了很多遍，学生们很快就掌握了。
六、发挥幽默细胞
有研究表示人在开心的时候记东西比在情绪低落的时候记东西要更快且不容易遗忘，因此我常常努力发挥我的幽默细胞，在讲解选择题：（ ）May I come
in？A.Come，please.B.Come in，please.C.Come here，please时特别很夸张又有感情地告诉他们，“come in表示进里面来的意思，come和come here只表示过来，如果用了选项A和C则表示在操场上的同学一溜烟地跑回来，结果在教室门口刹车了……”顿时教室里一片哄堂大笑。笑过之后他们深深地记住了这个词组的用法，同时也调动了课堂气氛，使学生能积极主动地学习。
总之，英语学习，兴趣为先。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，才能获得事半功倍的效果。