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摘 要：本文针对机械制图课程改革的需求，对我校在校学生、毕业生及相关企业展开了调研，了解企业不同职业岗位对机械制图课程的要求及制图技能的要求，为课程建设与改革提供依据和思路，以推进课程体系的构建与实施。
关键词：制图能力 课程改革 课程教学
一、调研背景
学校的专业建设、课程设置乃至教学改革都必须以服务社会为前提。随着教学改革的深入，为了解企业对人才的需求情况，在课程建设过程中走访了多家企业展开调研活动，力争为课程的改革与建设提供正确的思路。以推进课程体系的构建与实施，确保培养的人才符合社会发展要求和行业企业用人需求。本次调研的主要内容包括：在校生对机械制图课程教学效果的反馈、机械制图知识在毕业生实际工作中的应用情况及企业对制图技能人才的需求情况.
二、调研的组织和实施
本次调查主采用会谈交流、专家咨询、现场访谈、问卷调查等形式。主要的调查对象有：我校机电数控专业的部分在校生、毕业生及机械加工企业的部分技术人员、管理人员、一线操作工人。
三、调研结果分析
1.在校生调研结果分析。本次对在校生的调研，主要从以下几个方面进行了调查，调查统计情况如下：
1.1学生学习动力来源。统计显示，37.9%学生表示学习这门课只是学校安排了，32.2%的学生是为了考试成绩，68.8%的学生是为了就业需要而学习这门课，只有29.7%的学生是纯粹为了兴趣而学习。数据表明大部分学生学习的动力主要来源于就业要求，其次来源于学校安排和考试成绩，而不是课程本身具有的吸引力。
1.2学习难点。本次调研我们对机械制图常见的学习模块做了调查，学生反映学习的难易程度依次为：67.8%的学生认为装配图难学，40。7%的学生认为零件图难，另外分别有24.6%的学生、29.7%的学生及23.7%的学生觉得是标准件、图样的表达方法、正投影和三视图最难。从调研情况看大部分学生认为装配图和零件图这两部分学起来难度较大。
1.3教学模式。目前制图的教学模式主要有两种，一种是讲授式，即教师先详细讲解制图理论知识，然后让学生练习完成作业。另一种是任务引导式，教师引导，学生自主学习，发现问题并完成任务。对授课模式进行调查时，有58.5%的学生喜欢任务引导式的学习，学生们普遍反映喜欢后者。
2.毕业生调研结果分析。
2.1工作岗位。本次调研对机械类毕业生在企业中的工作岗位做了调查，调查结果显示：80%的学生为一线操作工人，10%的学生担任制图员，5%的学生做质检员另有5%的学生做其他工种，可以看出大部分毕业生工作从事一线岗位。
2.2工作中用到的机械制图知识。调研中对工作中经常用到的图纸做了调查，统计结果显示，工作常用的图纸90%为零件图，30%为零件图。制图规范性、尺寸分析、测绘等能力和一线工作的相关度最高。
2.3教学模式。在调查中大部分工作在一线的毕业生建议，学校在机械制图课程教学中，最好采取教师引导，学生自主学习，发现问题完成任务这样一种教学模式，以调动学生的好奇、主动、兴趣，同时也可以锻炼学生自主解决问题的能力。
3.企业调研结果分析。
3.1新入职员工识图能力。对新入职员工识图方面的能力调查显示，企业认为65%的学生识图能力一般，10%的学生较好，25%的学生较差需要重新培训。
3.2一线工人在制图方面的要求。在调查中表明，在企业中对一线工人制图方面的要求上，75%的岗位要求能看懂中等复杂程度的装配图和零件图，25%的岗位要求能用计算机绘制中等复杂程度的装配图和零件图。
3.3机械制图技能人才需求情况。从调查可知，企业中对机械制图技能人才的需求，70%的岗位需要量较大，20%的岗位需求量一般，另有10%的岗位不太需要制图技能人才。在调研中企业建议在机械制图教学中应加强学生徒手绘制草图能力的培养。
四、调查的结论和教改建议
1.调查结论。在课程教学中较重视培养学生识图、计算机绘图的能力，手工绘图已经不为重视，测绘草图的训练不够重视。专业的实训场所较少，教学模式还是以传统的教师讲解为主，学生练习为辅的方式居多。由于教学模式老化，在校生学习兴趣低下，学习难度大，教学效果不好。毕业生主要从事的岗位是一线的操作工，经常看到的是零件图，做技术维护的工人经常会用到测绘内容，需要加强识图和空间想象能力培养。企业新入职员工识图能力一般，很好和较差能力的占少数。企业对一线工人制图要求是能看懂中等复杂程度零件图和装配图，为了能够提高学生的识图能力，建议从学生的绘图能力人手，加强学生的草图绘制能力。目前企业对机械制图技能人才的需求量还是很大的。
2.存在的问题。
2.1课程设置和教学内容不能完全满足企业需求，课程设置虽有所改进，学生所学到的知识技能与企业的要求尚存在差距，在实践技能培训方面，仍需加强专业技术能力训练。此外在教材的选取上也没有特别考虑生产实践的要求，仍以传统形式的教材为主。
2.2制图实训的条件有待改善，测量仪器和测绘用具上还有所欠缺，所配备的教具也没有也没起到更大的作用。每个学生的独立动手的实际操作机会较少，实训的效果有待提高。
2.3目前学校的教学模式仍以传统形式为主，以课本为指导，教师为主体讲解，学生被动接受做习题的讲练形式，辅以多媒体、教具等手段辅助教学。虽然在课上尽量精讲多练，以求达到较好的教学效果。但是学生还是对课程的学习兴趣不大，有的甚至需要教师进行强制学习，学习的效果难达到工作时所需要的能力
3.改进建议。
3.1改革教学模式及课程体系。从调研结果看，做技术维护的毕业生用到的测绘内容比较多，一线的操作工用到的测绘知识虽不是太多，但这些刚毕业的学生技能等级不是一辈子停滞不前的，技能等级的提高也要求综合能力的提高。针对在校生的制图学习现状及企业的用工需求，为提高学生自主学习的兴趣，教学中应采用项目任务式的教学，以实践任务为主线，突出学生主体作用，教师辅助讲解，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接。
3.2注重校本教材的开发。课程的培养目标应适应职业岗位需求，结合教学实际与生產实践，进行校本教材的开发，实现培养目标与教学流程高度契合，完成教学内容与社会、企业、行业的衔接，增强教材的实践性、针对性和实效性。
3.3改革课程的评价形式。因材施教，建立以能力为核心的学生评价模式，突出技能考核和学生的学习能力考核，提高学生综合职业素养，引导学生全面发展。
3.4加强校企合作提高教师专业技能。加强校企合作，教师是培养合格人才的主要因素，教师的能力直接影响到学生能力的培养。我们建议学校能制定制度，定期让老师外出培训、深入企业了解企业的需求，通过这些途径开阔教师视野，能做到变换思维考虑企业需求，更新教学内容结构，符合企业需求。同时为了提高教师专业应用能力，必须教学与生产、科研活动紧密结合起来，通过生产、科研活动让老师掌握技术应用能力，促进教师将新技术应用于教学中，提高教学质量。
参考文献：
[1]王娟.关于中职《机械制图》课程改革的思考 [J]科技信息 2013（13）.
[2]于友林.机械制图课程教学改革与生产实践校本化的研究 [J]中国现代教育设备 2015（22）.
[3]俞浩荣，王海涛. 基于职业能力机械制图课程改革的研究与实践 [J]当代职业教育 2016（01）.
关键词：制图能力 课程改革 课程教学
一、调研背景
学校的专业建设、课程设置乃至教学改革都必须以服务社会为前提。随着教学改革的深入，为了解企业对人才的需求情况，在课程建设过程中走访了多家企业展开调研活动，力争为课程的改革与建设提供正确的思路。以推进课程体系的构建与实施，确保培养的人才符合社会发展要求和行业企业用人需求。本次调研的主要内容包括：在校生对机械制图课程教学效果的反馈、机械制图知识在毕业生实际工作中的应用情况及企业对制图技能人才的需求情况.
二、调研的组织和实施
本次调查主采用会谈交流、专家咨询、现场访谈、问卷调查等形式。主要的调查对象有：我校机电数控专业的部分在校生、毕业生及机械加工企业的部分技术人员、管理人员、一线操作工人。
三、调研结果分析
1.在校生调研结果分析。本次对在校生的调研，主要从以下几个方面进行了调查，调查统计情况如下：
1.1学生学习动力来源。统计显示，37.9%学生表示学习这门课只是学校安排了，32.2%的学生是为了考试成绩，68.8%的学生是为了就业需要而学习这门课，只有29.7%的学生是纯粹为了兴趣而学习。数据表明大部分学生学习的动力主要来源于就业要求，其次来源于学校安排和考试成绩，而不是课程本身具有的吸引力。
1.2学习难点。本次调研我们对机械制图常见的学习模块做了调查，学生反映学习的难易程度依次为：67.8%的学生认为装配图难学，40。7%的学生认为零件图难，另外分别有24.6%的学生、29.7%的学生及23.7%的学生觉得是标准件、图样的表达方法、正投影和三视图最难。从调研情况看大部分学生认为装配图和零件图这两部分学起来难度较大。
1.3教学模式。目前制图的教学模式主要有两种，一种是讲授式，即教师先详细讲解制图理论知识，然后让学生练习完成作业。另一种是任务引导式，教师引导，学生自主学习，发现问题并完成任务。对授课模式进行调查时，有58.5%的学生喜欢任务引导式的学习，学生们普遍反映喜欢后者。
2.毕业生调研结果分析。
2.1工作岗位。本次调研对机械类毕业生在企业中的工作岗位做了调查，调查结果显示：80%的学生为一线操作工人，10%的学生担任制图员，5%的学生做质检员另有5%的学生做其他工种，可以看出大部分毕业生工作从事一线岗位。
2.2工作中用到的机械制图知识。调研中对工作中经常用到的图纸做了调查，统计结果显示，工作常用的图纸90%为零件图，30%为零件图。制图规范性、尺寸分析、测绘等能力和一线工作的相关度最高。
2.3教学模式。在调查中大部分工作在一线的毕业生建议，学校在机械制图课程教学中，最好采取教师引导，学生自主学习，发现问题完成任务这样一种教学模式，以调动学生的好奇、主动、兴趣，同时也可以锻炼学生自主解决问题的能力。
3.企业调研结果分析。
3.1新入职员工识图能力。对新入职员工识图方面的能力调查显示，企业认为65%的学生识图能力一般，10%的学生较好，25%的学生较差需要重新培训。
3.2一线工人在制图方面的要求。在调查中表明，在企业中对一线工人制图方面的要求上，75%的岗位要求能看懂中等复杂程度的装配图和零件图，25%的岗位要求能用计算机绘制中等复杂程度的装配图和零件图。
3.3机械制图技能人才需求情况。从调查可知，企业中对机械制图技能人才的需求，70%的岗位需要量较大，20%的岗位需求量一般，另有10%的岗位不太需要制图技能人才。在调研中企业建议在机械制图教学中应加强学生徒手绘制草图能力的培养。
四、调查的结论和教改建议
1.调查结论。在课程教学中较重视培养学生识图、计算机绘图的能力，手工绘图已经不为重视，测绘草图的训练不够重视。专业的实训场所较少，教学模式还是以传统的教师讲解为主，学生练习为辅的方式居多。由于教学模式老化，在校生学习兴趣低下，学习难度大，教学效果不好。毕业生主要从事的岗位是一线的操作工，经常看到的是零件图，做技术维护的工人经常会用到测绘内容，需要加强识图和空间想象能力培养。企业新入职员工识图能力一般，很好和较差能力的占少数。企业对一线工人制图要求是能看懂中等复杂程度零件图和装配图，为了能够提高学生的识图能力，建议从学生的绘图能力人手，加强学生的草图绘制能力。目前企业对机械制图技能人才的需求量还是很大的。
2.存在的问题。
2.1课程设置和教学内容不能完全满足企业需求，课程设置虽有所改进，学生所学到的知识技能与企业的要求尚存在差距，在实践技能培训方面，仍需加强专业技术能力训练。此外在教材的选取上也没有特别考虑生产实践的要求，仍以传统形式的教材为主。
2.2制图实训的条件有待改善，测量仪器和测绘用具上还有所欠缺，所配备的教具也没有也没起到更大的作用。每个学生的独立动手的实际操作机会较少，实训的效果有待提高。
2.3目前学校的教学模式仍以传统形式为主，以课本为指导，教师为主体讲解，学生被动接受做习题的讲练形式，辅以多媒体、教具等手段辅助教学。虽然在课上尽量精讲多练，以求达到较好的教学效果。但是学生还是对课程的学习兴趣不大，有的甚至需要教师进行强制学习，学习的效果难达到工作时所需要的能力
3.改进建议。
3.1改革教学模式及课程体系。从调研结果看，做技术维护的毕业生用到的测绘内容比较多，一线的操作工用到的测绘知识虽不是太多，但这些刚毕业的学生技能等级不是一辈子停滞不前的，技能等级的提高也要求综合能力的提高。针对在校生的制图学习现状及企业的用工需求，为提高学生自主学习的兴趣，教学中应采用项目任务式的教学，以实践任务为主线，突出学生主体作用，教师辅助讲解，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接。
3.2注重校本教材的开发。课程的培养目标应适应职业岗位需求，结合教学实际与生產实践，进行校本教材的开发，实现培养目标与教学流程高度契合，完成教学内容与社会、企业、行业的衔接，增强教材的实践性、针对性和实效性。
3.3改革课程的评价形式。因材施教，建立以能力为核心的学生评价模式，突出技能考核和学生的学习能力考核，提高学生综合职业素养，引导学生全面发展。
3.4加强校企合作提高教师专业技能。加强校企合作，教师是培养合格人才的主要因素，教师的能力直接影响到学生能力的培养。我们建议学校能制定制度，定期让老师外出培训、深入企业了解企业的需求，通过这些途径开阔教师视野，能做到变换思维考虑企业需求，更新教学内容结构，符合企业需求。同时为了提高教师专业应用能力，必须教学与生产、科研活动紧密结合起来，通过生产、科研活动让老师掌握技术应用能力，促进教师将新技术应用于教学中，提高教学质量。
参考文献：
[1]王娟.关于中职《机械制图》课程改革的思考 [J]科技信息 2013（13）.
[2]于友林.机械制图课程教学改革与生产实践校本化的研究 [J]中国现代教育设备 2015（22）.
[3]俞浩荣，王海涛. 基于职业能力机械制图课程改革的研究与实践 [J]当代职业教育 2016（01）.