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摘要：开展大学英语高效课堂的构建策略研究对促进大学英语教学效率的提升具有不可忽视的作用，目前针对相关问题的研究还有许多急需解决的问题，因此，本文以此作为重点的研究内容。
关键词：大学英语；高效课堂；构建策略
探讨大学英语高效课堂的构建策略问题对促进大学生英语能力的全面提升具有重要的意义，现阶段在相关的研究方面还有一些不尽如人意之处，因此，本文以此为视角对相关问题展开了尝试性的研究。
一、 要重视学生主体性的有效发挥
在传统的大学英语教学中，教师是大学英语教学的真正主人，具体教学活动的开展都是以教师作为教学实施的核心。学生在大学英语课堂教学的实施中，其学习的主动性不强，英语学习的热情不高，缺乏英语学习的兴趣。在以往的大学英语教学中教师似乎是课堂中的唯一权威，学生只是英语教学中的配角，课堂的气氛比较压抑，教学的方式也主要是以教师的机械讲述为主。学生在大学英语课堂中的主体地位没有得到应有的尊重，在教学中大学生的学习主体性没有得到有效的发挥。要改变这一大学英语教学的现状，就要求教师要改变原有师本论的教学理念，要以学生作为大学英语教学实施的主体，以学生英语素养的培养需要作为大学英语教学的根本出发点和落脚点。具体来说，要发挥学生英语学习的主体性，首先就要善于激发学生英语学习的动机。只有学生具有明确的英语学习动机，才会有强大的英语学习动力，也只有学生具有了强大的英语学习动力，学生才会积极的投入到复杂的英语学习活动之中，这是大学英语教学高效开展的重要保障。教师要让学生懂得英语是一门重要的学科，在信息时代的今天，英语是信息传播的重要载体，是打开世界之窗的重要语言工具，同时学好英语对于未来的就业以及升学都是非常重要的，要让学生在内心深处认识到英语学习是生活不可或缺的重要知识。通过这样的引导可以有效促进学生主体性的更好发挥；其次，要善于培养学生自主学习与创新思维的能力。要实现学生在大学英语教学中主体性的发挥，单单让学生具有较强的学习动力还是远远不够的。只有在日常的教学中重视培养学生自主学习的能力，以及善于引导学生学会创新性的思考问题，才能够更充分的发挥学生在大学英语课堂中的主体性。这是实现大学英语教学高效实施的有效手段。
二、 不要忽视教师在大学英语教学中的主导作用
新课程对于学生的主体性发挥是非常重视的，但是，我们也要看到，在大学英语教学的实践中，一些教师也往往走向了另一个极端，在教学中发挥学生主体性的同时，忽视了教师的主导作用，认为教师主导作用的发挥是阻碍学生主体性发挥的绊脚石。因此，在教学中往往忽视了教师在大学英语教学中主导作用的发挥。这样的教学认知显然是不正确的，不利于大学英语教学的高效实施。要发挥好教师在大学英语教学中的主导作用，教师就要改变原有的教学观念，要在“导”字上下工夫，不能只是成为英语知识的灌输者和复制者，在引导学生英语学习的过程中，要以大学英语教学目标为引领，根据不同的教学内容，以及大学生个体化的差异和学生学习的实际需要，针对学生在大学英语学习中遇到的问题，进行巧妙的引导，教师要善于根据不同的教学活动创设具体的大学英语教学的情境，教师不仅要成为大学生英语学习的组织者，还要成为大学生英语课堂学习的参与者，还要成为大学生英语学习的合作者。教师要想真正的发挥在大学英语教学中的主导作用，还要轉变教师在教学中原有的角色定位，不仅要成为学生的“良师”更要成为学生的“益友”，在彼此平等互动、平等交流、彼此共议中，逐步的做到放手让学生自主探究，在教师主体作用的充分发挥中促进大学英语教学活动的高效开展。
三、 要善于构建良好的师生关系
在以往的大学英语教学实施中，教师在课堂教学中，往往表现的盛气凌人、唯我独尊。一些学生有了自己的质疑或者有了具有个性的独立见解，就会被贴上不尊重老师的“标签”。这样的结果，只会让学生在大学英语教学的活动实施中，不敢展现自己的能力，久而久之，教师与学生都成为课堂中紧张教学气氛的制造者。双方之间的逆反情绪往往带到了课堂上，英语课堂教学的气氛也会因此变得越发的紧张。紧张的英语课堂教学气氛也会必然的破坏了师生之间原本和谐的关系，这样的教学局面，对大学英语高效课堂的构建是非常不利的。要解决好这个问题教师就要允许学生表达自己不同的见解，鼓励学生展现自己的能力，创设融洽的教学气氛，在包容、和谐的师生关系中，促进大学英语课堂教学的高效开展。
除此之外，一些大学英语教师往往对于学生不能够一视同仁，对于学习能力比较强的，学习积极主动的学生则会大加赞赏，与此相反，对于那些学习能力比较差，学习比较被动的学生，教师往往带着有色的眼镜看待他们，这样也会让这部分学生与英语教师的关系变得紧张起来。要解决好这个问题教师在大学英语教学的实施中就要真正关爱每一个需要关爱的学生，尤其是对那些学习相对较差的学生，更要多加的关心，不仅要鼓励他们，激发起这部分学生英语学习的信心和勇气，还要深入的了解他们英语学习中可能会遇到的困难，并且千方百计的为他们解决困难，这是构建和谐师生关系的有效途径。
四、 结论
研究大学英语高效课堂的构建问题对推动大学生整体英语素养的形成是非常必要的。目前针对相关问题的研究还存在着诸多的不足，因此，本文开展相关问题的研究极具现实意义。
参考文献：
[1] 胡丽霞.新时期大学英语高效课堂的构建分析[J].文学教育（中），2012（06）.
关键词：大学英语；高效课堂；构建策略
探讨大学英语高效课堂的构建策略问题对促进大学生英语能力的全面提升具有重要的意义，现阶段在相关的研究方面还有一些不尽如人意之处，因此，本文以此为视角对相关问题展开了尝试性的研究。
一、 要重视学生主体性的有效发挥
在传统的大学英语教学中，教师是大学英语教学的真正主人，具体教学活动的开展都是以教师作为教学实施的核心。学生在大学英语课堂教学的实施中，其学习的主动性不强，英语学习的热情不高，缺乏英语学习的兴趣。在以往的大学英语教学中教师似乎是课堂中的唯一权威，学生只是英语教学中的配角，课堂的气氛比较压抑，教学的方式也主要是以教师的机械讲述为主。学生在大学英语课堂中的主体地位没有得到应有的尊重，在教学中大学生的学习主体性没有得到有效的发挥。要改变这一大学英语教学的现状，就要求教师要改变原有师本论的教学理念，要以学生作为大学英语教学实施的主体，以学生英语素养的培养需要作为大学英语教学的根本出发点和落脚点。具体来说，要发挥学生英语学习的主体性，首先就要善于激发学生英语学习的动机。只有学生具有明确的英语学习动机，才会有强大的英语学习动力，也只有学生具有了强大的英语学习动力，学生才会积极的投入到复杂的英语学习活动之中，这是大学英语教学高效开展的重要保障。教师要让学生懂得英语是一门重要的学科，在信息时代的今天，英语是信息传播的重要载体，是打开世界之窗的重要语言工具，同时学好英语对于未来的就业以及升学都是非常重要的，要让学生在内心深处认识到英语学习是生活不可或缺的重要知识。通过这样的引导可以有效促进学生主体性的更好发挥；其次，要善于培养学生自主学习与创新思维的能力。要实现学生在大学英语教学中主体性的发挥，单单让学生具有较强的学习动力还是远远不够的。只有在日常的教学中重视培养学生自主学习的能力，以及善于引导学生学会创新性的思考问题，才能够更充分的发挥学生在大学英语课堂中的主体性。这是实现大学英语教学高效实施的有效手段。
二、 不要忽视教师在大学英语教学中的主导作用
新课程对于学生的主体性发挥是非常重视的，但是，我们也要看到，在大学英语教学的实践中，一些教师也往往走向了另一个极端，在教学中发挥学生主体性的同时，忽视了教师的主导作用，认为教师主导作用的发挥是阻碍学生主体性发挥的绊脚石。因此，在教学中往往忽视了教师在大学英语教学中主导作用的发挥。这样的教学认知显然是不正确的，不利于大学英语教学的高效实施。要发挥好教师在大学英语教学中的主导作用，教师就要改变原有的教学观念，要在“导”字上下工夫，不能只是成为英语知识的灌输者和复制者，在引导学生英语学习的过程中，要以大学英语教学目标为引领，根据不同的教学内容，以及大学生个体化的差异和学生学习的实际需要，针对学生在大学英语学习中遇到的问题，进行巧妙的引导，教师要善于根据不同的教学活动创设具体的大学英语教学的情境，教师不仅要成为大学生英语学习的组织者，还要成为大学生英语课堂学习的参与者，还要成为大学生英语学习的合作者。教师要想真正的发挥在大学英语教学中的主导作用，还要轉变教师在教学中原有的角色定位，不仅要成为学生的“良师”更要成为学生的“益友”，在彼此平等互动、平等交流、彼此共议中，逐步的做到放手让学生自主探究，在教师主体作用的充分发挥中促进大学英语教学活动的高效开展。
三、 要善于构建良好的师生关系
在以往的大学英语教学实施中，教师在课堂教学中，往往表现的盛气凌人、唯我独尊。一些学生有了自己的质疑或者有了具有个性的独立见解，就会被贴上不尊重老师的“标签”。这样的结果，只会让学生在大学英语教学的活动实施中，不敢展现自己的能力，久而久之，教师与学生都成为课堂中紧张教学气氛的制造者。双方之间的逆反情绪往往带到了课堂上，英语课堂教学的气氛也会因此变得越发的紧张。紧张的英语课堂教学气氛也会必然的破坏了师生之间原本和谐的关系，这样的教学局面，对大学英语高效课堂的构建是非常不利的。要解决好这个问题教师就要允许学生表达自己不同的见解，鼓励学生展现自己的能力，创设融洽的教学气氛，在包容、和谐的师生关系中，促进大学英语课堂教学的高效开展。
除此之外，一些大学英语教师往往对于学生不能够一视同仁，对于学习能力比较强的，学习积极主动的学生则会大加赞赏，与此相反，对于那些学习能力比较差，学习比较被动的学生，教师往往带着有色的眼镜看待他们，这样也会让这部分学生与英语教师的关系变得紧张起来。要解决好这个问题教师在大学英语教学的实施中就要真正关爱每一个需要关爱的学生，尤其是对那些学习相对较差的学生，更要多加的关心，不仅要鼓励他们，激发起这部分学生英语学习的信心和勇气，还要深入的了解他们英语学习中可能会遇到的困难，并且千方百计的为他们解决困难，这是构建和谐师生关系的有效途径。
四、 结论
研究大学英语高效课堂的构建问题对推动大学生整体英语素养的形成是非常必要的。目前针对相关问题的研究还存在着诸多的不足，因此，本文开展相关问题的研究极具现实意义。
参考文献：
[1] 胡丽霞.新时期大学英语高效课堂的构建分析[J].文学教育（中），2012（06）.