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摘要：高中数学的课程教学中，作业设计是其中非常重要的一部分内容，作业的设计不仅关系到学生完成作业的质量，更关系到教师能否从作业中检验出学生的实际学习效果和质量。教研组，是承担教学开展中的设计规划工作和优化工作的重要组织，在校本常规作业设计中，教研组的力量是不可忽视的。本文从校本数学作业的角度入手进行分析，探讨如何通过合理设计校本的高中数学作业，达到优化数学教学效果的目的。
关键词：教研组;高中数学;校本作业设计
引言：
校本作业设计是指学校方面结合自身的课程教学需求，在常规的课程作业基础上，有目标、有内容，并且在形式上注重多元化的基础上开展相应的作业设计，以便达到通过作业提升学生学习能力的目的。
一、校本作业设计的原则
校本的作业设计工作开展，由于学校自身的状态、设计思路和资源条件方面的差异，也会有相应的差异存在。在开展校本作业设计的过程中，需要把握好以下几方面原则。
（一）结合学校的实际
这里所指的学校实际情况，不仅是从学生的角度考虑到其在高中数学课程学习中的学习状态和理解学习能力。更强调考虑学校方面在作业设计上的思路、能力以及所拥有的条件[1]。另外，校本的作业设计，实际上也是体现校园文化和办学宗旨的一个路径，如何通过单一课程的作业设计体现出学校的教学水平和理念，也是非常重要的一个问题。
（二）注重作业设计的形式
关于作业设计的具体形式的强调，不仅仅是指作业设计的传统形式，而是更加强调和注重校本作业设计中作业形式的多样性。符合了多样性的要求，意味着考察学生的方式实际上也变得十分丰富了，这有利于结合学生不同的学习层次通过作业对其进行针对性的考察，从而发挥出校本作业设计的价值和意义。另外，从作业的基本形式上来看，除了常规的理论性作业，实践性作业以及发散思考性质的作业，也可以融入到校本作业设计的类型中。
二、校本作业设计的主要方法
在明确了校本作业设计的原则后，下文以教研组为背景，探讨在作业设计的过程中可用的方式方法。
（一）注重文化因素的融入
基于教研组的校本作业设计，在总体的思路上，必然会受到相应的教研组文化和学校的校园文化的影响。作业设计的思路，也必然会需要一定的教研组文化作为支持。教研组作为一个共同的组织，在作业设计工作的具体实践中，也必须注重相互之间观念和思路的统一。对于校本的数学作业设计来说，一方面要注重其普遍性，即作业设计的具体内容虽然可以划分阶段和层次，但基础的层次内容需要能够适应现阶段学生整体的学习能力和理解能力，并且在作业设计的总量上，也要保持循序渐进，适当增加的原则，避免作业设计成为学生的负担，这必然会影响学生的数学学习热情，从而进一步阻碍校本作业设计作用的发挥。
（二）着力提升教师的作业设计能力
对于教师来说，作为直接接触数学课程，完成教学的主导者。由教师承担作业设计的工作是非常具有适宜性且能够体现出校本特点的[2]。因此，教研组应当从组内教师入手，通过交流和沟通，明确现阶段教师作业设计中存在的问题，在作业设计的创新思路和方法上加强教研组内的交流，从而帮助教师提升作业设计的能力，也通过相互之间的交流为教师的作业设计提供更新的思路，例如，在高中数学课程《点、平面之间的位置关系》的作业设计中，教师就可以结合点与平面在日常生活中的常规性，在教学开展前期先布置一个探索性作业，让学生通过个人的理解和认识寻找生活中的点与平面的关系，在课堂中对这种关系进行讨论，随后在具体的课程教学环节中再结合理论知识进行讲解，打破作业设计只能在课程教学结束后布置的常规模式，体现出校本作业的特点。
（三）注重作业设计的层次性
这一点主要是指，在作业设计的过程中，校本的作业设计应当更加追求细节和针对性。即结合学生实际的学习能力和学习需求分层次设计作业，并且在作业的考核形式上也适当放宽尺度，避免学生体会到作业的束缚感。结合具体课程来分析，例如，教师在讲解高中阶段数学课程中的核心内容，函数的知识时，教师就可以根据这部分课程的难度层次较深的特点，结合不同学习层次的学生的需求进行作业设计。例如，对于学习理解能力较弱的学生，可以从基本概念的角度入手，通过绘图的方式让学生对于函数关系进行基本层面的理解，并且将不同模式函数的绘图资料作为这部分学生学习的基础资料进行共享。而对于学习能力更强的学生，教师就可以进一步引入实践问题的解决，将一些具有综合性的函数题目引入到作业设计的内容中来，让学生锻炼个人的综合理解能力和對于函数知识的运用能力，实现校本作业设计中对不同层次学生的学习要求的满足。
三、结束语
总的来说，高中阶段的数学课程学习，作业设计是非常重要的一个环节，通过合理的校本作业设计，能够着力提升学生的数学学习兴趣和实际的学习质量，发挥出作业在数学学习中的作用。
参考文献：
[1]袁拥军.高中数学校本作业设计初探[J].数学教学研究，2018（4）.
[2]栗忠勇.优化高中数学作业设计的实践与研究[J].好家长，2017（63）.
关键词：教研组;高中数学;校本作业设计
引言：
校本作业设计是指学校方面结合自身的课程教学需求，在常规的课程作业基础上，有目标、有内容，并且在形式上注重多元化的基础上开展相应的作业设计，以便达到通过作业提升学生学习能力的目的。
一、校本作业设计的原则
校本的作业设计工作开展，由于学校自身的状态、设计思路和资源条件方面的差异，也会有相应的差异存在。在开展校本作业设计的过程中，需要把握好以下几方面原则。
（一）结合学校的实际
这里所指的学校实际情况，不仅是从学生的角度考虑到其在高中数学课程学习中的学习状态和理解学习能力。更强调考虑学校方面在作业设计上的思路、能力以及所拥有的条件[1]。另外，校本的作业设计，实际上也是体现校园文化和办学宗旨的一个路径，如何通过单一课程的作业设计体现出学校的教学水平和理念，也是非常重要的一个问题。
（二）注重作业设计的形式
关于作业设计的具体形式的强调，不仅仅是指作业设计的传统形式，而是更加强调和注重校本作业设计中作业形式的多样性。符合了多样性的要求，意味着考察学生的方式实际上也变得十分丰富了，这有利于结合学生不同的学习层次通过作业对其进行针对性的考察，从而发挥出校本作业设计的价值和意义。另外，从作业的基本形式上来看，除了常规的理论性作业，实践性作业以及发散思考性质的作业，也可以融入到校本作业设计的类型中。
二、校本作业设计的主要方法
在明确了校本作业设计的原则后，下文以教研组为背景，探讨在作业设计的过程中可用的方式方法。
（一）注重文化因素的融入
基于教研组的校本作业设计，在总体的思路上，必然会受到相应的教研组文化和学校的校园文化的影响。作业设计的思路，也必然会需要一定的教研组文化作为支持。教研组作为一个共同的组织，在作业设计工作的具体实践中，也必须注重相互之间观念和思路的统一。对于校本的数学作业设计来说，一方面要注重其普遍性，即作业设计的具体内容虽然可以划分阶段和层次，但基础的层次内容需要能够适应现阶段学生整体的学习能力和理解能力，并且在作业设计的总量上，也要保持循序渐进，适当增加的原则，避免作业设计成为学生的负担，这必然会影响学生的数学学习热情，从而进一步阻碍校本作业设计作用的发挥。
（二）着力提升教师的作业设计能力
对于教师来说，作为直接接触数学课程，完成教学的主导者。由教师承担作业设计的工作是非常具有适宜性且能够体现出校本特点的[2]。因此，教研组应当从组内教师入手，通过交流和沟通，明确现阶段教师作业设计中存在的问题，在作业设计的创新思路和方法上加强教研组内的交流，从而帮助教师提升作业设计的能力，也通过相互之间的交流为教师的作业设计提供更新的思路，例如，在高中数学课程《点、平面之间的位置关系》的作业设计中，教师就可以结合点与平面在日常生活中的常规性，在教学开展前期先布置一个探索性作业，让学生通过个人的理解和认识寻找生活中的点与平面的关系，在课堂中对这种关系进行讨论，随后在具体的课程教学环节中再结合理论知识进行讲解，打破作业设计只能在课程教学结束后布置的常规模式，体现出校本作业的特点。
（三）注重作业设计的层次性
这一点主要是指，在作业设计的过程中，校本的作业设计应当更加追求细节和针对性。即结合学生实际的学习能力和学习需求分层次设计作业，并且在作业的考核形式上也适当放宽尺度，避免学生体会到作业的束缚感。结合具体课程来分析，例如，教师在讲解高中阶段数学课程中的核心内容，函数的知识时，教师就可以根据这部分课程的难度层次较深的特点，结合不同学习层次的学生的需求进行作业设计。例如，对于学习理解能力较弱的学生，可以从基本概念的角度入手，通过绘图的方式让学生对于函数关系进行基本层面的理解，并且将不同模式函数的绘图资料作为这部分学生学习的基础资料进行共享。而对于学习能力更强的学生，教师就可以进一步引入实践问题的解决，将一些具有综合性的函数题目引入到作业设计的内容中来，让学生锻炼个人的综合理解能力和對于函数知识的运用能力，实现校本作业设计中对不同层次学生的学习要求的满足。
三、结束语
总的来说，高中阶段的数学课程学习，作业设计是非常重要的一个环节，通过合理的校本作业设计，能够着力提升学生的数学学习兴趣和实际的学习质量，发挥出作业在数学学习中的作用。
参考文献：
[1]袁拥军.高中数学校本作业设计初探[J].数学教学研究，2018（4）.
[2]栗忠勇.优化高中数学作业设计的实践与研究[J].好家长，2017（63）.