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摘要：小学美术教师在课程教学中，应重视并积极组织开展户外实践活动，通过丰富多样的户外教学，能够激发学生学习美术的兴趣，给学生创造更多合作与动手制作的机会，有助于培养学生学科情感，充分体现全方位的科学教育理念，促进学生全面发展，达到深度教学的良好效果，更好地发挥出小学美术课程教学的积极意义。文章就小学美术户外实践的价值取向和具体途径展开了探讨分析。
关键词：小学美术;户外实践;价值指向;有效途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-192
美术是一门实践性极强的课程，需要学生切实的参与到教学活动之中才能实现教学质量的提高。因此，在课堂教学之余也不应该忽视学生的户外实践教学，只有安排学生参加户外实践，才能使其明白美术学习的趣味性，才能真切的投入到教学活动之中，使其绘画能力得到提高，培养他们的审美能力。
一、小学美术户外实践的价值指向
（一）激发美术學习兴趣
小学阶段的学习大多在于基础内容的学习，此阶段的学习在于奠定学生的学习基础，每一门课程学习的先决条件就在于学习兴趣，只有激发了学生的学习兴趣才能使其学习效率达到事半功倍的效果。小学美术教学同样如此，相较于其他课程的学习，美术教学本身就具有其趣味性，但课堂教学的内容单一呆板，大都是教师讲解绘画技巧后给学生一个任务目标，学生只能按照这个目标完成绘画，长期以往，会逐渐削弱学生对美术学习的兴趣。小学生是属于好奇心旺盛的年龄阶段，他们的个性突出具有差异性，要提升他们的美术学习质量，必须要适当安排他们进行户外实践，只有将他们带到户外大自然中，不限制他们的绘画范围，让他们自己确定绘画目标，才能充分激发他们对绘画的兴趣，发挥出他们的想象力，切实投入到美术教学之中，促进教学质量的提高。
（二）提高美术造型能力
在户外大自然中，学生可以观察到各种各样的绘画目标，一草一木一花一鸟皆可成为学生的绘画题材，在大自然中观察这些题材更有助于提高学生的美术造型能力。在美术课堂教学中，有时候教师会让学生编撰故事，然后依据故事大纲来完成美术教学任务。由于小学生们的年龄限制，他们大多还保留着童真和丰富的想象力，编撰故事对于他们而言没有太大的难度，但难度在于他们不能使用美术的能力去展现这种想象力。例如，在小学第三册的美术教材中关于《小鸟的家》这一课，学生都很快编出了一个个极富童真的故事，但他们的绘画成果都没能体现出故事大纲，其绘画技巧和习惯大都还停留在幼儿园阶段，画出的家、小鸟几乎是同一种形态，尽管教师已经教过其他绘画技巧并且给他们展现了很多相关绘画题材的图片，但这些终究缺乏了灵动性，学生很难想象出他们的动作形态，因此，无法画出想象中的理想画面。基于此，教师应该安排学生进行户外实践，将其放到大自然中观察鸟生活的自然状态，如此才能提高学生的美术造型能力，促进学生的美术素养综合全面发展。
（三）提高审美能力
开展小学美术户外实践，除了能够激发学生的学习兴趣和提高其美术造型能力，还能使其审美能力得到提高。小学阶段开展美术教学课程，除了丰富学生的教学内容之外，最主要的还是培养学生的审美能力，促进学生审美观的形成。在课堂教学中，学生的学习内容只有教材和教师在网络上找到的教学资源，这些无疑都能够丰富学生的美术知识，让他们明确美的定义，但这些不具备生命力的教学题材，很难使小学生的审美能力得到提高，容易使他们的审美观出现偏差。只有安排他们进行户外实践，观察大自然中的各种动植物的生活形态，才能让他们明确真实的美要具备生命力，逐渐引导学生在观察外在美的时候注意到事物的内在美，使其获得对美的全面感知，得到美的享受，提高审美能力。
二、开展小学美术户外实践的有效途径
（一）适当安排学生参加户外写生的教学活动
小学美术的教学内容比较基础简单，对绘画技术的要求较低，重要的是要呈现出绘画的形与意，即要让学生清楚地表达出要绘画的物体形状和绘画的主题意义。要达到这样的教学目标，仅仅只是课堂教学还不够，务必要安排学生参加户外写生的教学活动，开展美术的户外实践教学。例如，在一年级下册中《田园风光》一课，要完成这节课的美术绘画任务，除了课堂教学之外，还要带学生走进真实的田园，让他们真切地感知田园的气息，以自己的视觉、嗅觉和听觉去接触观察田园里的动植物，在此过程中他们可以找到自己想要绘画的目标，明确自己想要借助绘画表达出何种意图，如此不仅有助于学生贴合大自然，发现大自然的美，而且这样绘画出的美术作品才能算是完成教学任务，达到了教学目标。
（二）结合教材内容设计出有趣的户外小游戏
小学美术教学课程不同于其他课程教学，相较于课堂理论教学，户外实践教学能够起到的作用更明显，不仅能够激发学生对美术的学习兴趣，并且还能够提高学生的审美能力，因此，在小学美术课程中开展有效的户外实践教学活动具有重大的教学意义。除了安排户外写生，还可以结合教材内容设计出有趣的户外小游戏来开展户外实践教学。例如，在五年级上册中《秋之韵》这一课，教师要让学生感受到秋天的美，除了在课堂期间给学生展示各种秋天的图片，还要带学生走出课堂，走进大自然，设计寻找最美叶子的小游戏，并让学生自己发挥想象力用自己找到的叶子来拼贴一幅画，再由教师来对这些作品做出评价，选出最具美感的作品。
（三）适当安排学生户外实践课程
在小学美术户外实践教学活动的开展过程中，应适与安排实践课程。除了安排学生实际动手操作完成绘画任务，还需要提高学生的观察能力，只有具备优秀的观察能力，才能发现和体会生活和大自然的美，才能更好地使用画笔将其呈现在画纸上，保留住自己心中对美的感悟。例如，在二年级上册中《动物造型饼干》这一课，教师若仅仅在课堂中给学生展示各种动物的图片或视频，根本不足以让学生体会到动物的真正美感，不能达到本课的教学目标，只有安排学生走进现实的动物园区，切实的观察他们的体态和生活状态，在动静结合中明确属于他们的魅力和美感，才能实现户外实践的教学效果，促进学生发现美和感受美的能力得到提高。
三、结语
开展小学美术户外实践能够养成学生用美术的眼光去看待世界的习惯，便于学生在生活和自然中发现美和感受美，使其审美能力得到提高。当然，户外实践只是课堂学习的辅助性教学手段，要课堂内外结合，实现二者的良性互补，促进小学美术教学质量的提升。
参考文献
[1]郭梦迪，刘青.小学美术教学中学生实践能力的培养[J].西部素质教育，2019，5（20）：72.
上海市徐汇区樱花园小学
关键词：小学美术;户外实践;价值指向;有效途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-192
美术是一门实践性极强的课程，需要学生切实的参与到教学活动之中才能实现教学质量的提高。因此，在课堂教学之余也不应该忽视学生的户外实践教学，只有安排学生参加户外实践，才能使其明白美术学习的趣味性，才能真切的投入到教学活动之中，使其绘画能力得到提高，培养他们的审美能力。
一、小学美术户外实践的价值指向
（一）激发美术學习兴趣
小学阶段的学习大多在于基础内容的学习，此阶段的学习在于奠定学生的学习基础，每一门课程学习的先决条件就在于学习兴趣，只有激发了学生的学习兴趣才能使其学习效率达到事半功倍的效果。小学美术教学同样如此，相较于其他课程的学习，美术教学本身就具有其趣味性，但课堂教学的内容单一呆板，大都是教师讲解绘画技巧后给学生一个任务目标，学生只能按照这个目标完成绘画，长期以往，会逐渐削弱学生对美术学习的兴趣。小学生是属于好奇心旺盛的年龄阶段，他们的个性突出具有差异性，要提升他们的美术学习质量，必须要适当安排他们进行户外实践，只有将他们带到户外大自然中，不限制他们的绘画范围，让他们自己确定绘画目标，才能充分激发他们对绘画的兴趣，发挥出他们的想象力，切实投入到美术教学之中，促进教学质量的提高。
（二）提高美术造型能力
在户外大自然中，学生可以观察到各种各样的绘画目标，一草一木一花一鸟皆可成为学生的绘画题材，在大自然中观察这些题材更有助于提高学生的美术造型能力。在美术课堂教学中，有时候教师会让学生编撰故事，然后依据故事大纲来完成美术教学任务。由于小学生们的年龄限制，他们大多还保留着童真和丰富的想象力，编撰故事对于他们而言没有太大的难度，但难度在于他们不能使用美术的能力去展现这种想象力。例如，在小学第三册的美术教材中关于《小鸟的家》这一课，学生都很快编出了一个个极富童真的故事，但他们的绘画成果都没能体现出故事大纲，其绘画技巧和习惯大都还停留在幼儿园阶段，画出的家、小鸟几乎是同一种形态，尽管教师已经教过其他绘画技巧并且给他们展现了很多相关绘画题材的图片，但这些终究缺乏了灵动性，学生很难想象出他们的动作形态，因此，无法画出想象中的理想画面。基于此，教师应该安排学生进行户外实践，将其放到大自然中观察鸟生活的自然状态，如此才能提高学生的美术造型能力，促进学生的美术素养综合全面发展。
（三）提高审美能力
开展小学美术户外实践，除了能够激发学生的学习兴趣和提高其美术造型能力，还能使其审美能力得到提高。小学阶段开展美术教学课程，除了丰富学生的教学内容之外，最主要的还是培养学生的审美能力，促进学生审美观的形成。在课堂教学中，学生的学习内容只有教材和教师在网络上找到的教学资源，这些无疑都能够丰富学生的美术知识，让他们明确美的定义，但这些不具备生命力的教学题材，很难使小学生的审美能力得到提高，容易使他们的审美观出现偏差。只有安排他们进行户外实践，观察大自然中的各种动植物的生活形态，才能让他们明确真实的美要具备生命力，逐渐引导学生在观察外在美的时候注意到事物的内在美，使其获得对美的全面感知，得到美的享受，提高审美能力。
二、开展小学美术户外实践的有效途径
（一）适当安排学生参加户外写生的教学活动
小学美术的教学内容比较基础简单，对绘画技术的要求较低，重要的是要呈现出绘画的形与意，即要让学生清楚地表达出要绘画的物体形状和绘画的主题意义。要达到这样的教学目标，仅仅只是课堂教学还不够，务必要安排学生参加户外写生的教学活动，开展美术的户外实践教学。例如，在一年级下册中《田园风光》一课，要完成这节课的美术绘画任务，除了课堂教学之外，还要带学生走进真实的田园，让他们真切地感知田园的气息，以自己的视觉、嗅觉和听觉去接触观察田园里的动植物，在此过程中他们可以找到自己想要绘画的目标，明确自己想要借助绘画表达出何种意图，如此不仅有助于学生贴合大自然，发现大自然的美，而且这样绘画出的美术作品才能算是完成教学任务，达到了教学目标。
（二）结合教材内容设计出有趣的户外小游戏
小学美术教学课程不同于其他课程教学，相较于课堂理论教学，户外实践教学能够起到的作用更明显，不仅能够激发学生对美术的学习兴趣，并且还能够提高学生的审美能力，因此，在小学美术课程中开展有效的户外实践教学活动具有重大的教学意义。除了安排户外写生，还可以结合教材内容设计出有趣的户外小游戏来开展户外实践教学。例如，在五年级上册中《秋之韵》这一课，教师要让学生感受到秋天的美，除了在课堂期间给学生展示各种秋天的图片，还要带学生走出课堂，走进大自然，设计寻找最美叶子的小游戏，并让学生自己发挥想象力用自己找到的叶子来拼贴一幅画，再由教师来对这些作品做出评价，选出最具美感的作品。
（三）适当安排学生户外实践课程
在小学美术户外实践教学活动的开展过程中，应适与安排实践课程。除了安排学生实际动手操作完成绘画任务，还需要提高学生的观察能力，只有具备优秀的观察能力，才能发现和体会生活和大自然的美，才能更好地使用画笔将其呈现在画纸上，保留住自己心中对美的感悟。例如，在二年级上册中《动物造型饼干》这一课，教师若仅仅在课堂中给学生展示各种动物的图片或视频，根本不足以让学生体会到动物的真正美感，不能达到本课的教学目标，只有安排学生走进现实的动物园区，切实的观察他们的体态和生活状态，在动静结合中明确属于他们的魅力和美感，才能实现户外实践的教学效果，促进学生发现美和感受美的能力得到提高。
三、结语
开展小学美术户外实践能够养成学生用美术的眼光去看待世界的习惯，便于学生在生活和自然中发现美和感受美，使其审美能力得到提高。当然，户外实践只是课堂学习的辅助性教学手段，要课堂内外结合，实现二者的良性互补，促进小学美术教学质量的提升。
参考文献
[1]郭梦迪，刘青.小学美术教学中学生实践能力的培养[J].西部素质教育，2019，5（20）：72.
上海市徐汇区樱花园小学