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◆摘 要：班主任是班级管理的引导者，是学生进步的领路人，同样也是学校管理工作的重要组成部分，对学生的品德修养、学习生活和养成良好的习惯有着很重要的影响作用，这部分工作头绪多，事情杂。中职学生在自觉性和组织性方面较差，纪律性也不强，他们在学习上和日常管理中都需要班主任的引导和教育。因此，中职班主任在开展管理工作时，要注重分层管理学生，同时在管理过程中善于发现学生身上的闪光点，善于表扬学生，以此达到激励的目的。此外，班主任还应做到一视同仁和以身作则，成为学生心目中模仿、学习的对象，同时使学生心理平衡，进而乐于接受班主任的教导和管理。可见，落实有效的班级管理策略，有利于提升管理效果。
◆关键词：中职；班主任；班级管理；策略
中职班主任要想和学生形成亦师亦友的良好关系，师生之间就要有一种平等关系，需要我们班主任要有爱心，增加学生的自信心，也要善于发现学生闪光点，激发学生学习的动力，这样才能有助于班主任的班级管理工作。
1管理中一视同仁
新时期，中职班主任应充分意识到管理过程中落实以学生为本的教育理念，在管理学生时，注重一视同仁，全面考虑到对待学生厚此薄彼，将导致学生认为班主任对待自己与同学有所差别，认为班主任不公平，内心不平衡，进而不服从管理，并且经常顶撞班主任，更为叛逆。因此，为了避免学生出现此种情况，在实际的管理时班主任对人对事应公平、公正，如：处理学生打架事件时，不偏袒任何一方，分别指出双方行为举止、言语不规范不文明，而且，性格暴躁，总是出手挑衅对方，针对两名打架的学生分别提出改正意见，还应告诉学生急躁的性格和爆脾气不利于自身发展和成长，应注重自我控制和约束自己，同时在人际交往过程中注意文明用语，以及相互尊重和理解，这样才能与同学建立深厚的友谊，学生在班主任的引导下，既感受到管理方式公平，同时主动接受管理和教育，从而改掉不好的习惯，且规范自身的一言一行，可见，管理工作中一视同仁对待全体学生，有利于收取最佳的管理效果。
2以身作则，发挥榜样的作用
班主任的行为举止，在潜移默化中影响学生的言行。因此，中职班主任在开展管理工作时，应以身作则，做到准时到班级，不说脏话，文明有礼等等，能够使学生主动向班主任学习良好的习惯、文明的举止，并且在学习过程中学生改掉坏毛病，严格要求自我，使学生上课时更认真、言语文明、落落大方以及遵守班级管理规定，可见，班主任为人师表、以身作则，有利于发挥榜样的作用，调动学生积极效仿、学习班主任的行为举止，效仿过程中养成文明有礼的好习惯，同时，不随手乱扔垃圾，自觉将垃圾扔到垃圾桶中，学生的行为和表现，都在向班主任看齐，有利于提高学生自我管理能力。此外，学生积极听从班主任提出的意见，改正不足的地方，说明学生服从管理、听话，从而取得事半功倍的管理效果。
3多鼓励学生增强学生的自信心
要想建立良好的师生关系，班主任的一个手势、一句话、一个眼神、一个停顿、一个微笑或拍拍头等方法就有可能激起学生情感的共鸣，这些动作都是老师对学生的爱，教师的爱就好比一把打开学生心灵的钥匙，是促使他们健康发展的“特效肥料”。中职班主任在与学生沟通、接触的过程中，发现很多学生对学习没有自信心，总是认为自己难以完成作业，导致学生主动性不高，在此种状态下，学生注意力不集中，经常走神，并且，总是交头接耳，不认真听讲，对此，班主任在管理学生时，要注重运用鼓励性语言，对于主动举手发言的学生，多鼓励。如，我们班的小松同学是一个学习很认真、习惯也很好的学生，但是成绩却不好，通过一次谈话的机会我了解到他很没有自信，由于没有自信所以说话都有点紧张，了解到他考试时很紧张，本来自己都会的题，因为紧张结果脑子里一片空白，导致成绩就很差。基于他紧张、没自信的问题，我通过观察他身上的闪光点，及时加以肯定，鼓励和表扬使他不断增强自信心，并且要有耐心，对他多一分信心，多一分期待，不能要求过高，更不能操之过急。并且我在与他沟通的过程中表示出我对他的信任，相信他的能力，经常对他多鼓励、多表扬，激发他的自信心。
该学生在班主任的鼓励下，进入到最佳的状态，不断消除不良的情绪，积极向上，学习成绩也不断提高，始终充满正能量，说明多鼓励学生是一种有效的管理方法和策略。
4分层管理学生
中职班主任在管理学生之前，应根据全体学生的性格、成绩、爱好、各方面的能力，将学生分为三个层次，对于性格外向、综合能力较强、成绩优异的学生，明确指出学生需要改进的地方，并教导学生学习过程中谦虚，骄傲自满，难以促进自我不断进步，能够调动学生不断完善自我，同时做到谦虚不骄傲、不自负。此外，对于性格内向和成绩较低的学生，要注意管理的方式，管理时端正教育态度，以柔和的语气，告诉学生学习中应向身边优秀的同学学习，取长补短，逐渐推动自己不断进步，成绩自然有所提高，学生感受到班主任对自己非常尊重、理解，并体会到班主任遵循教诲，为了不辜负班主任的期望和良苦用心，努力学习。
5总结
综上所述，要想做好中职班主任管理工作，必须改变传统的管理方法，在管理学生时，运用分层管理法，针对不同层次、不同性格的学生，运用不同的管理方式，能够更好地管理全体学生。另外，班主任在管理中应多鼓励、赞扬学生，并且，班主任要重视树立榜样、一视同仁、关心、尊重学生，这些有效的管理策略落实到实处，有利于引导学生养成良好的学习习惯、行为习惯，同时积极向上、好好学习，有利于推动学生更好地成长与发展。
參考文献
[1]朱敦玮.中职班主任如何进行班级管理[J].西部素质教育，2018，4（15）：195-196.
[2]李名深.中职班主任班级管理策略探讨[J].广东职业技术教育与研究，2018（03）：150-152.
[3]符强，商晓敏.新时期中职学校班主任班级管理工作艺术探讨[J].科技创新导报，2016，13（13）：129+131.
作者简介
罗珍，大学本科，中级讲师，从教14年，研究方向：中职教育教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
◆关键词：中职；班主任；班级管理；策略
中职班主任要想和学生形成亦师亦友的良好关系，师生之间就要有一种平等关系，需要我们班主任要有爱心，增加学生的自信心，也要善于发现学生闪光点，激发学生学习的动力，这样才能有助于班主任的班级管理工作。
1管理中一视同仁
新时期，中职班主任应充分意识到管理过程中落实以学生为本的教育理念，在管理学生时，注重一视同仁，全面考虑到对待学生厚此薄彼，将导致学生认为班主任对待自己与同学有所差别，认为班主任不公平，内心不平衡，进而不服从管理，并且经常顶撞班主任，更为叛逆。因此，为了避免学生出现此种情况，在实际的管理时班主任对人对事应公平、公正，如：处理学生打架事件时，不偏袒任何一方，分别指出双方行为举止、言语不规范不文明，而且，性格暴躁，总是出手挑衅对方，针对两名打架的学生分别提出改正意见，还应告诉学生急躁的性格和爆脾气不利于自身发展和成长，应注重自我控制和约束自己，同时在人际交往过程中注意文明用语，以及相互尊重和理解，这样才能与同学建立深厚的友谊，学生在班主任的引导下，既感受到管理方式公平，同时主动接受管理和教育，从而改掉不好的习惯，且规范自身的一言一行，可见，管理工作中一视同仁对待全体学生，有利于收取最佳的管理效果。
2以身作则，发挥榜样的作用
班主任的行为举止，在潜移默化中影响学生的言行。因此，中职班主任在开展管理工作时，应以身作则，做到准时到班级，不说脏话，文明有礼等等，能够使学生主动向班主任学习良好的习惯、文明的举止，并且在学习过程中学生改掉坏毛病，严格要求自我，使学生上课时更认真、言语文明、落落大方以及遵守班级管理规定，可见，班主任为人师表、以身作则，有利于发挥榜样的作用，调动学生积极效仿、学习班主任的行为举止，效仿过程中养成文明有礼的好习惯，同时，不随手乱扔垃圾，自觉将垃圾扔到垃圾桶中，学生的行为和表现，都在向班主任看齐，有利于提高学生自我管理能力。此外，学生积极听从班主任提出的意见，改正不足的地方，说明学生服从管理、听话，从而取得事半功倍的管理效果。
3多鼓励学生增强学生的自信心
要想建立良好的师生关系，班主任的一个手势、一句话、一个眼神、一个停顿、一个微笑或拍拍头等方法就有可能激起学生情感的共鸣，这些动作都是老师对学生的爱，教师的爱就好比一把打开学生心灵的钥匙，是促使他们健康发展的“特效肥料”。中职班主任在与学生沟通、接触的过程中，发现很多学生对学习没有自信心，总是认为自己难以完成作业，导致学生主动性不高，在此种状态下，学生注意力不集中，经常走神，并且，总是交头接耳，不认真听讲，对此，班主任在管理学生时，要注重运用鼓励性语言，对于主动举手发言的学生，多鼓励。如，我们班的小松同学是一个学习很认真、习惯也很好的学生，但是成绩却不好，通过一次谈话的机会我了解到他很没有自信，由于没有自信所以说话都有点紧张，了解到他考试时很紧张，本来自己都会的题，因为紧张结果脑子里一片空白，导致成绩就很差。基于他紧张、没自信的问题，我通过观察他身上的闪光点，及时加以肯定，鼓励和表扬使他不断增强自信心，并且要有耐心，对他多一分信心，多一分期待，不能要求过高，更不能操之过急。并且我在与他沟通的过程中表示出我对他的信任，相信他的能力，经常对他多鼓励、多表扬，激发他的自信心。
该学生在班主任的鼓励下，进入到最佳的状态，不断消除不良的情绪，积极向上，学习成绩也不断提高，始终充满正能量，说明多鼓励学生是一种有效的管理方法和策略。
4分层管理学生
中职班主任在管理学生之前，应根据全体学生的性格、成绩、爱好、各方面的能力，将学生分为三个层次，对于性格外向、综合能力较强、成绩优异的学生，明确指出学生需要改进的地方，并教导学生学习过程中谦虚，骄傲自满，难以促进自我不断进步，能够调动学生不断完善自我，同时做到谦虚不骄傲、不自负。此外，对于性格内向和成绩较低的学生，要注意管理的方式，管理时端正教育态度，以柔和的语气，告诉学生学习中应向身边优秀的同学学习，取长补短，逐渐推动自己不断进步，成绩自然有所提高，学生感受到班主任对自己非常尊重、理解，并体会到班主任遵循教诲，为了不辜负班主任的期望和良苦用心，努力学习。
5总结
综上所述，要想做好中职班主任管理工作，必须改变传统的管理方法，在管理学生时，运用分层管理法，针对不同层次、不同性格的学生，运用不同的管理方式，能够更好地管理全体学生。另外，班主任在管理中应多鼓励、赞扬学生，并且，班主任要重视树立榜样、一视同仁、关心、尊重学生，这些有效的管理策略落实到实处，有利于引导学生养成良好的学习习惯、行为习惯，同时积极向上、好好学习，有利于推动学生更好地成长与发展。
參考文献
[1]朱敦玮.中职班主任如何进行班级管理[J].西部素质教育，2018，4（15）：195-196.
[2]李名深.中职班主任班级管理策略探讨[J].广东职业技术教育与研究，2018（03）：150-152.
[3]符强，商晓敏.新时期中职学校班主任班级管理工作艺术探讨[J].科技创新导报，2016，13（13）：129+131.
作者简介
罗珍，大学本科，中级讲师，从教14年，研究方向：中职教育教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。