注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中，对人的心理活动起着组织与调节的作用。注意集中与否直接关系到一个人的某项工作或事业是否能够取得成功。俄国教育家乌申斯曾说过、“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，都必须要经过它才能进来。”注意力是智力结构中的一个重要组成部分，也是发挥学生创造力的一个关键因素。
　　保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等活动的基本条件。在一个人的学习过程中，注意力是打开心灵的门户，门开得越大，我们学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中，就等于心灵的门户关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。正因为如此，法国生物学家乔冶·居维叶说：“天才首先是注意力。”因此，我们应注重培养学生良好的注意力。那么，在小学教学中，我们应该如何培养学生的注意力来提高学习效率呢?
　　一般来说，注意力分为无意注意和有意注意。
　　
　　一、无意注意的培养
　　
　　无意注意是指没有目的的注意。这种注意往往是由某些新奇的、强烈的、变化着的刺激引起的，人特别是小学生对这类刺激更具有直接兴趣。因此，在语文课堂教学中，可根据学生这一特点设计课堂教学内容、方法等。培养学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，常用的方法有：
　　1.充分利用儿童的好奇心。
　　在这个千变万化的世界中，有许多是学生未曾见过和听过的新鲜事物，这些事物都以其独特的魅力吸引着好奇心极强的孩子们，使他们对此产生巨大的关注。因此，在培养学生的注意力时，我们可以充分利用学生的好奇心来进行。如教学《爬山虎的脚》一课时，我这样引入：“关于爬山虎的脚，你们最想知道的是什么?”这样，激起了学生的好奇心，他们不断思考：爬山虎是一种植物，它怎么会有脚呢?它的脚又是怎样的呢?好奇心使学生们的注意力高度集中，从而进入良好的学习状态。
　　2.从培养的学生兴趣入手。
　　兴趣是最好的老师，人们在做自己感兴趣的事时，总能很投入、很专心，儿童也是如此。如教学《小壁虎借尾巴》一课时，上课伊始，我就非常注意调动学生的学习兴趣，向学生提问：“你们平时除了喜欢学习，还喜欢干什么?”学生非常感兴趣。当学生说到喜欢看动画片时，我就以给动画片(课文)配音为“诱饵”，使学生更加积极地参与。教学一开始就拉近了学生与课文的距离，让学生带着一种轻松自如心态进入学习。接下来，看到学生非常投入地读课文、背课文。
　　另外，小学生特别是低年级小学生对故事非常感兴趣，喜欢新奇、充满幻想，且百听不厌。所以，用讲故事的形式来创设课堂情景，也能使学生高度集中注意力，愉快地接受教育，这符合小学生的年龄特征。所以在课堂教学中，我经常用讲故事的形式来创设课堂情景。
　　3.利用游戏培养学生的注意力。
　　小学生，特别是低年级小学生集中注意力的时间短，一节课有效注意一般能保持十几分钟，且不稳定。由于游戏是儿童非常喜欢的活动，根据小学生这个特点，在教学中，我针对教材内容，把游戏引入进课堂，不断调节学生的注意力。如认读生字的过程往往是枯燥乏味的，可给生字配上有趣的名字，然后让学生当小老师送生字宝宝回家(课文)，使教学过程成为有趣的游戏过程。另外，在巩固生字阶段，也可以设计多种有竞争性的游戏，如“摘苹果”，“开火车”等。
　　
　　二、调动有意注意
　　
　　学习是艰苦复杂的劳动，同时又是主动的过程。因此，要很好地完成教学任务，仅凭学习兴趣、凭无意注意是不可能做到的，需要的是自觉奋发，努力去克服困难。所以，培养学生的有意注意，同样很重要。
　　有意注意是指有预定目的，需要一定的意志努力地注意。能否使教师的教学内容变为学生自己的知识和本领，很大的程度上取决于有意注意的运用，并贯穿于教学过程的始终，具体做法如下：
　　1.明确学习目的，激发学习动机，变“要我学”为“我要学”。
　　研究发现，儿童对活动自身的意义理解得越深刻，他完成任务的愿望就越强烈，在活动时注意力就越集中，注意力维持的时间也就越长。
　　如课堂上，有时候学生对老师所讲的内容不太感兴趣，注意力涣散。这时，教师不妨教学生从听课的目的性等方面考虑。如告诉学生，听了这堂课，下次考试就考得好一些；或者告诉学生，如果今天能认真地听好这节课，表明自己的控制能力非常强，这都可以促进学生的有意注意。
　　2.注意培养学生的间接兴趣
　　有意注意要以间接兴趣为基础，并在此基础上发展。有了比较稳定的间接兴趣为基础，学生的有意注意方能达到较高的水平，在较高水平的有意注意支配下，学生就会在艰苦的学习中进行不懈努力，始终保持有意注意的较高水平，从而使“要我学”变为“我要学”。
　　其实，培养学生的有意注意和无意的方法还很多。在教学的不同阶段，教师应采取适当的方法，有计划，有目的地训练和培养学生的注意力，只要方法和态度科学合理，学生的注意能力就一定可以提高。