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摘要：美国伟大的物理学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界上的一切，推动着科学发展、进步，并且是知识的源泉。”可见，对于学生来说，具有丰富的想象力是何等的重要！
关键词：小语；作文；展开；想像；翅膀
【中图分类号】G623
作文教学，历来是语文教学路途上的一座大山。有多少学子游刃有余地穿行于数理化的题海中，面对作文却只有望“山”兴叹。在这座大山的重压下，教学只能是老师布置习题——学生习作——教师批改这三步骤的僵化模式。从表面看，教师似乎尽到了“责任”，学生也似乎完成了“作业”，但这种模式的背后，恰恰把学生的思维发展陷入一种麻木的状态。因此面对那被条条框框包围下的作文题材，学生更觉山穷水尽。
随着作文教学的不断改革，考场作文出现了一种新的现象，一改以前那种封闭狭隘的模式，由原来的完全命题、半命题改为自由命题、题材、体裁不限，题目自拟。而最近几年，话题作文和材料作文又不断出现在语文试卷上。这种改革从本质上讲，就是要求学生“拓展思维、大胆表现、展示个性”。鼓励学生用“创造性、多向性”思维，打破旧观念，旧规范的束缚，从而真实、真诚、真挚地感悟、体验、记录生活。
学生创新思维的发展过程是一个缓慢又复杂的过程，而拓展学生的创新思维又是作文教学中培养学生创新能力的关键。因此，结合当今作文改革的形势，在作文教学中，可安排二个步骤的系统作文训练。
一、营造广阔氛围，拓展思维，确定深远文意
纵观目前的学生作文，发现存在着共同的弊端：文意粗浅，中心狭隘，缺乏广阔的氛围，思维空间和创新空间都受到限制。因此学生常常在写作时就事论事，而文意索然无味。要改变这种现状，教师必须创造条件，拓宽训练时空，为学生创新能力的发展营造广阔的写作氛围。
（一）训练学生的素材积累能力。美国作家杰可·伦敦的居室内到处都贴着形形色色的小纸条，窗帘上、床头上、镜子上，这些小纸条写满了各种各样的文字：有美妙的词汇，有生动的比喻，有五花八门的谚语，他利用一切时间收集写作素材。就这样，杰可·伦敦写出了无数篇精美的文章。
如何积累素材？
首先，可以从课堂的学习中积累，每一篇课文也许都是一个绝妙的素材。从课文的内容中记下一些经验和教训。既积累了素材，又提高了实践能力。
其次，也可以从课外的日常活动中去积累。我们生活的天地非常广阔，每天接触的事物纷繁复杂，街道上的广告标语、影视中的经典对白等到处垂手可得。
再次，训练学生坚持写练笔。在我教学的这些年中，一直让学生坚持写练笔，这是一条很重要的经验。把平日里耳闻目睹的记下来，谈谈自己的想法，可以是几句话，也可以是一篇成文。时间久了，写作的素材积累能力自然会提高。
（二）训练学生对生活的观察感悟能力。“这世界不是缺少美，而是缺少发现”，因此学生们必须有一双善于发现的眼睛。台湾诗人罗兰也曾经说她数次的成功写作来源于她“发现并捕捉生活的每一个刹那”。
为了培养学生的观察和感悟能力，必须经常让学生去有意识地发现。比如布置一个课题，让学生去发现“美”，然后及时记下来。结果发现很多同学记下了许许多多的关于美的事物：姹紫嫣红的鲜花，巍峨高大的山脉，如水的月光，如星的飞虫；还有解放军战士勇战洪流的英雄精神，梁山伯、祝英台的楼台永别。一切自然中的花草鸟兽，社会中的和谐温情；从课堂到课下，从街头小巷到繁华大道。由此看来，只要培养了学生的发现兴趣，一切看来平淡的事物都有美的存在。
（三）训练学生思维变通能力。要想使文章有标新立异之处，必须要求思维的变通。从同一题目中筛选不同的信息，从同一体裁中提炼不同的主题。以某一事物为触发点，多角度、多方向引出问题，展开变异思路，提炼创意。苏轼在《题西林壁》中说：“横看成岭侧成峰”，“岭”、“峰”不同的人生境界，从而铸就了他豁达的胸怀。比如考生写《关心》，有的考生写的是母亲对女儿的关心，老师对学生的关心，但有的考生却用拟人化的手法，写动物对人类的关心，人类对地球家园的关心。后者正是基于简单的关心而演变成深远的主题。因此教师在作文指导中，一定要拓展学生思路，打破个人天地，冲出思维定势的束缚，把作文训练与学生的思维既关联又变通地结合起来。
二、激发潜在意识，大胆表达，展示学生独特个性
很久以来，教师在教学中忙于布置作文条框，学生疲于照猫画虎，写出的文章则是千人一面。在身心俱疲之间，不敢展露自己的个性。作文中只写好，不敢写坏，只去呼吁关爱真诚，不去针砭欺骗、邪恶。在一种明哲保身的哲学经验下，学生的个性一点点地被扼杀。管子说：“千里之路，不可以扶以绳；万家之都，不可以平以准。”学生有自己的思想且又置于一个五彩缤纷的世界里，因此教师应该允许学生的个性显露，启发他们的潜在意识。
（一）重视学生的个性特点。小学生的年龄正是个性形成的阶段，教师在平时的作文中，应尽量不设置固定条框，鼓励学生自由发挥，畅所欲言。如果个别思想过于偏激，教师可作适当的矫正。比如对“爱”的理解，可以是屈原自沉汩罗江，以身殉国；也可以是江竹筠微笑走向刑场；还可以是许仙与白娘子的人蛇情缘；更可以是花季少年中朦胧的梦想。面对种种观点，教师都应支持。只有这样，学生的个性才可能展现。
（二）鼓励学生的逆向思维。历来，一种新的观点刚提出来时，总是引起争议。在平常的作文训练中，教师如果面对一些逆向思维，应该鼓励学生打破传统观念，大胆提出新观点，敢于对社会现象质疑。大胆的表达，逆向的思维，独特的立意，又何尝不是一种成功呢？
值得欣慰的是，近来的作文确实有了本质的改变，这种自由选择的题材和体裁，极大地鼓舞了学生对书面表达的自信，激发了学生一吐为快的创作欲望。有多少人在昨日作文考试上沉默寡言，而如今却一鸣惊人，写出了个性鲜明、旗帜独特的文章。
在改革的激流下，作文教学的趋向便是淡化文体，重视真实，鼓励个性显露。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。让学生尽情地展开想像的翅膀去写作，相信在创新改革下的作文教学必定会有更广阔的前景。
关键词：小语；作文；展开；想像；翅膀
【中图分类号】G623
作文教学，历来是语文教学路途上的一座大山。有多少学子游刃有余地穿行于数理化的题海中，面对作文却只有望“山”兴叹。在这座大山的重压下，教学只能是老师布置习题——学生习作——教师批改这三步骤的僵化模式。从表面看，教师似乎尽到了“责任”，学生也似乎完成了“作业”，但这种模式的背后，恰恰把学生的思维发展陷入一种麻木的状态。因此面对那被条条框框包围下的作文题材，学生更觉山穷水尽。
随着作文教学的不断改革，考场作文出现了一种新的现象，一改以前那种封闭狭隘的模式，由原来的完全命题、半命题改为自由命题、题材、体裁不限，题目自拟。而最近几年，话题作文和材料作文又不断出现在语文试卷上。这种改革从本质上讲，就是要求学生“拓展思维、大胆表现、展示个性”。鼓励学生用“创造性、多向性”思维，打破旧观念，旧规范的束缚，从而真实、真诚、真挚地感悟、体验、记录生活。
学生创新思维的发展过程是一个缓慢又复杂的过程，而拓展学生的创新思维又是作文教学中培养学生创新能力的关键。因此，结合当今作文改革的形势，在作文教学中，可安排二个步骤的系统作文训练。
一、营造广阔氛围，拓展思维，确定深远文意
纵观目前的学生作文，发现存在着共同的弊端：文意粗浅，中心狭隘，缺乏广阔的氛围，思维空间和创新空间都受到限制。因此学生常常在写作时就事论事，而文意索然无味。要改变这种现状，教师必须创造条件，拓宽训练时空，为学生创新能力的发展营造广阔的写作氛围。
（一）训练学生的素材积累能力。美国作家杰可·伦敦的居室内到处都贴着形形色色的小纸条，窗帘上、床头上、镜子上，这些小纸条写满了各种各样的文字：有美妙的词汇，有生动的比喻，有五花八门的谚语，他利用一切时间收集写作素材。就这样，杰可·伦敦写出了无数篇精美的文章。
如何积累素材？
首先，可以从课堂的学习中积累，每一篇课文也许都是一个绝妙的素材。从课文的内容中记下一些经验和教训。既积累了素材，又提高了实践能力。
其次，也可以从课外的日常活动中去积累。我们生活的天地非常广阔，每天接触的事物纷繁复杂，街道上的广告标语、影视中的经典对白等到处垂手可得。
再次，训练学生坚持写练笔。在我教学的这些年中，一直让学生坚持写练笔，这是一条很重要的经验。把平日里耳闻目睹的记下来，谈谈自己的想法，可以是几句话，也可以是一篇成文。时间久了，写作的素材积累能力自然会提高。
（二）训练学生对生活的观察感悟能力。“这世界不是缺少美，而是缺少发现”，因此学生们必须有一双善于发现的眼睛。台湾诗人罗兰也曾经说她数次的成功写作来源于她“发现并捕捉生活的每一个刹那”。
为了培养学生的观察和感悟能力，必须经常让学生去有意识地发现。比如布置一个课题，让学生去发现“美”，然后及时记下来。结果发现很多同学记下了许许多多的关于美的事物：姹紫嫣红的鲜花，巍峨高大的山脉，如水的月光，如星的飞虫；还有解放军战士勇战洪流的英雄精神，梁山伯、祝英台的楼台永别。一切自然中的花草鸟兽，社会中的和谐温情；从课堂到课下，从街头小巷到繁华大道。由此看来，只要培养了学生的发现兴趣，一切看来平淡的事物都有美的存在。
（三）训练学生思维变通能力。要想使文章有标新立异之处，必须要求思维的变通。从同一题目中筛选不同的信息，从同一体裁中提炼不同的主题。以某一事物为触发点，多角度、多方向引出问题，展开变异思路，提炼创意。苏轼在《题西林壁》中说：“横看成岭侧成峰”，“岭”、“峰”不同的人生境界，从而铸就了他豁达的胸怀。比如考生写《关心》，有的考生写的是母亲对女儿的关心，老师对学生的关心，但有的考生却用拟人化的手法，写动物对人类的关心，人类对地球家园的关心。后者正是基于简单的关心而演变成深远的主题。因此教师在作文指导中，一定要拓展学生思路，打破个人天地，冲出思维定势的束缚，把作文训练与学生的思维既关联又变通地结合起来。
二、激发潜在意识，大胆表达，展示学生独特个性
很久以来，教师在教学中忙于布置作文条框，学生疲于照猫画虎，写出的文章则是千人一面。在身心俱疲之间，不敢展露自己的个性。作文中只写好，不敢写坏，只去呼吁关爱真诚，不去针砭欺骗、邪恶。在一种明哲保身的哲学经验下，学生的个性一点点地被扼杀。管子说：“千里之路，不可以扶以绳；万家之都，不可以平以准。”学生有自己的思想且又置于一个五彩缤纷的世界里，因此教师应该允许学生的个性显露，启发他们的潜在意识。
（一）重视学生的个性特点。小学生的年龄正是个性形成的阶段，教师在平时的作文中，应尽量不设置固定条框，鼓励学生自由发挥，畅所欲言。如果个别思想过于偏激，教师可作适当的矫正。比如对“爱”的理解，可以是屈原自沉汩罗江，以身殉国；也可以是江竹筠微笑走向刑场；还可以是许仙与白娘子的人蛇情缘；更可以是花季少年中朦胧的梦想。面对种种观点，教师都应支持。只有这样，学生的个性才可能展现。
（二）鼓励学生的逆向思维。历来，一种新的观点刚提出来时，总是引起争议。在平常的作文训练中，教师如果面对一些逆向思维，应该鼓励学生打破传统观念，大胆提出新观点，敢于对社会现象质疑。大胆的表达，逆向的思维，独特的立意，又何尝不是一种成功呢？
值得欣慰的是，近来的作文确实有了本质的改变，这种自由选择的题材和体裁，极大地鼓舞了学生对书面表达的自信，激发了学生一吐为快的创作欲望。有多少人在昨日作文考试上沉默寡言，而如今却一鸣惊人，写出了个性鲜明、旗帜独特的文章。
在改革的激流下，作文教学的趋向便是淡化文体，重视真实，鼓励个性显露。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。让学生尽情地展开想像的翅膀去写作，相信在创新改革下的作文教学必定会有更广阔的前景。