【摘 要】
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数学课程既可以为学生传授数学知识,又能够使数学文化得到传承与发扬,同时可以更好地培养学生的数学核心素养与价值观,提高他们学习数学的兴趣和热情,进一步提升数学教学质量和效率.rn一、在复数教学中,渗透数学文化rn在我国,数学学科经历了漫长的发展过程,起源于最初的“结绳计数”,伴随着社会生产以及人类生活水平的提高,逐渐产生了“数学”这一概念.复数的学习正是对数学概念的外延,学生初步接触复数这部分的知识内容时会有很多的不解,学习起来也较为困难.在讲授《复数》这部分的数学知识内容时,教师可以引导高中生借助现代学习
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数学课程既可以为学生传授数学知识,又能够使数学文化得到传承与发扬,同时可以更好地培养学生的数学核心素养与价值观,提高他们学习数学的兴趣和热情,进一步提升数学教学质量和效率.rn一、在复数教学中,渗透数学文化rn在我国,数学学科经历了漫长的发展过程,起源于最初的“结绳计数”,伴随着社会生产以及人类生活水平的提高,逐渐产生了“数学”这一概念.复数的学习正是对数学概念的外延,学生初步接触复数这部分的知识内容时会有很多的不解,学习起来也较为困难.在讲授《复数》这部分的数学知识内容时,教师可以引导高中生借助现代学习设备、网络技术及图书馆等辅助学习的有利途径,收集有关复数的知识内容,比如:数的发展史、数学家的故事等,查询资料的过程其实就是学生学习的过程.教师还可以通过具体实例来为学生讲解:笛卡尔在方程x(10-x)=40当中肯定了负数平方根的作用,由此产生了“虚数”这一概念,可以用符号i来表示,并确定i2=-1,-1的平方根为i.
其他文献
进入初中以后,数学学科愈发凸显“抽象”的特点,并在原有的认知基础上增加了较多的思维逻辑内容,逐渐提高了对学生的能力要求,促进学生学科思维的发展.在这一过程中,教师可借助“数形结合”,将原本抽象的知识变得生动形象,帮助学生更好地掌握与理解.本文将结合实例,从概念、代数及函数方面具体阐述“数形结合”在教学中的运用.
计算能力的培养是小学数学教学的重要任务,也是贯穿小学数学教学全部内容的主线,由此可见,在小学数学教学中培养学生的计算能力具有十分重要的意义.这就需要教师从数学学科的特点出发,在教学过程中积极优化教学方法,让学生熟练地掌握计算方法与计算技巧,从而让计算促进学生思维能力的提升.
《民法典》第1053、1054条增加了重大疾病条款,规定男或女一方在婚前未履行重大疾病的如实告知义务,婚后被隐瞒一方有权行使撤销权,请求撤销婚姻。该条款在民事领域尤其是在婚姻家庭领域具有重要的意义。但是该规定并未明确重大疾病的含义以及范围,难以具体应用于司法实践,对于重大疾病的释义,不应局限于“禁止结婚”和“暂缓结婚”的情形,应从“重大”和“疾病”两词的含义出发理解,重大疾病还应该包含其他造成家庭沉重负担的疾病。在理解重大疾病的含义以及分类的基础之上,进一步探究重大疾病条款司法适用的具体规
数学思维能力是指人们在数学学习活动中进行观察、比较、猜想、分析、综合、抽象、概括操作等一系列思考的能力.一切社会活动都是从思维能力开始的,小学生学习能力的核心就是思维能力.因此,努力提升小学生的数学思维能力,是一线教师教学的重要任务之一.
《义务教育数学课程标准(2011年版)》建议,教师要重视学生的学习过程,力求基于学生的认知发展水平和已有经验,通过生动活泼、主动而富有个性的学习,提高学生的数学知识与技能、数学思想和方法、基本的数学活动经验.教学中,笔者从学生认知的最近发展区出发,在他们已有学习经验的基础上“嫁接、生长”新的认知和体验,从而丰富和提升学生的数学学习经验.
围绕立德树人根本任务,高等学校与地方教育行政部门和中小学幼儿园联合组建教师教育联动发展共同体,依托“互联网+教师教育”,按照“线上线下相融合、职前职后一体化”的整体思路,创新“用一线名师培养未来教师”的教师教育新模式:利用一线名师组建智库,打造教师教育精品工程;立足一线名师教学需要,构建四位一体课程体系;线上线下相融合,用一线名师培养未来教师;职前职后一体化,利用一线名师服务职前培养。教师教育联动发展共同体对于提高师范生的培养质量发挥了重要作用。
在小学数学教学中,利用生活情境来开展数学教学,能够在一定程度上增强教学效果,进而提高学生的数学应用能力.小学阶段是培养学生基本数学素养的关键时期,因此,在小学数学教学过程中要注重培养学生的基本解题能力,合理地运用情境教学法,引导学生养成良好的思维习惯,同时还要不断地鼓励学生形成与发挥创造性思维.小学阶段的学习效果,极大地影响着学生在数学课程中进一步的学习与探索.
练习是课堂教学的延伸,这个环节不可或缺.因为练习既可以帮助学生巩固所学知识,形成技能,还可以帮助教师进行教学诊断,了解学生对所学知识的掌握情况,以便调整教学策略,科学施教,更好地服务学生,构建高效的小学数学课堂.因此,在小学数学教学中精设练习,能够让数学课堂教学更高效.
初中数学是九年义务教育阶段的必修课,为了实现数学课程价值最大化,亦为了保障学生的数学研究兴趣,更为了提升数学教学的质量,教师要精确地开展“尝试活动”,将其和数学教学相互融合,以此锻练学生的自主学习能力,使学生于主动研习中掌握基本的数学知识,亦为学生数学核心素养的形成做好保障工作.
数学是高中阶段的重点学科,在高中数学课堂教学中,教师可以根据新课改的理念,结合活动教学法开展教学实践,提高课堂教学效果,提升学生高中数学学习水平与学科核心素养.本文探析高中数学课堂教学中互动教学法的实践,包括创设生动的问题情境、运用多样化教学方式、开展合作化探究活动等,通过落实这些互动教学举措,可以促进学生自主、合作与探究学习,达成数学课堂教学目标,提升数学课堂的教学实效,发展学生的学科核心素养.