【摘要】在当前的高职校英语课堂上，学生对英语学习的积极性不高，学习效率较低，另外，不当的授课方式和知识点的枯燥也是造成学生对英语课堂缺乏关注力的原因。本文旨在高职英语教学现状的基础上，探讨如何从学生和教师两个方面入手，在有限的教学时间内，更好地提高英语授课效果，提高学生在英语课堂上的学习积极性，获得知识技能。
　　【关键词】高职英语;课堂积极性;激励机制
　　【作者简介】朱海媛，苏州旅游与财经高等职业技术学校。

一、引言

　　当前的高职学校的英语课堂上，教师还保留着传统的教学模式，学生对教师的教学设计以及课堂活动反应冷淡，互动较少，除了个别学生能积极参与教师的提问，大部分学生沉默寡言，更有学生在课上玩手机或者睡觉，整个课堂氛围沉闷。这种现状导致了课堂上学生的主观能动性难以得到充分发挥，而英语讲究很强的互动性，只有教师和学生共同参与到课堂活动中，才能实现课堂质量的有效提高，也才能使英语学习变得有意义。本文主要就针对高职英语课堂积极性的提高进行研究，期望为相关英语教育从业者提供一些参考。

二、高职学校英语课堂效率低下的原因

　　1.学生的角度。进入高职学校学习的学生，生源质量远不如普高生。大部分在以往的学习中没有掌握正确的学习方法，自身英语基础相对比较薄弱，再加上学生是来自不同的地区而甚至外省，造成了学生的英语较差，有很多高职学生更存在英语的口音问题，比如笔者所在的酒店管理系，很多外地学生英语的元音发音极不标准。此外，相当一部分学生普遍认为英语跟将来的工作没有什么直接关系，也没有出国的需求，这种情况进一步影响到他们积极性，