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【摘要】随着移动网络技术的发展领域越来越宽泛，职业学校的英语词汇教学改革也深受影响，移动微学习理念也为现代职校英语词汇教学改革带来了新思路。然而，现阶段职业学校英语词汇教学现状不容乐观，本文针对现阶段职业学校英语词汇教学过程中存在的问题，对于应该如何利用移动互联网技术推动教学改革，提出了几点有效性建议。
【关键词】移动互联网；英语词汇了教学；改革；研究
【作者简介】方芳（1982.10-），女，江苏南京人，江苏省联合职业技术学院南京工程分院，大学本科，讲师，研究方向：职校英语教学。
【基金项目】教育部教育管理信息中心专项课题。课题名称：基于移动互联网的教育教学创新应用研究。子课题名称：移动互联网环境下教师教学研究——以江苏五年制高职商务类专业为例。
引言
词汇作为英语语言学习与应用的基础，要想充分掌握英语知识，并提高学生的学以致用能力，就必须要引导学生积极参与到词汇学习中，利用移动互联网技术推动当代职业学校英语词汇教学改革，让学生能够在这一过程中逐渐夯实基础，提升学习兴趣，利用课余零散时间背诵记忆更多英语单词，加强学生的英语语感，为学生拓宽学习渠道。因此，本文分析了现阶段职业学校英语词汇教学现状，结合移动终端词汇教学的优势，阐述了移动互联网技术对职业学校英语词汇教学改革的重要意义。
一、职业学校英语词汇教学现状探究
由于职业学校学生的英语基础普遍薄弱，学习兴趣较为低落，部分学生的英语水平甚至不及初中生。与此同时，由于职业学校教育工作者过于重视学生的专业课业成绩，忽视了对学生英语水平能力的提高，导致学生的英语应用能力始终得不到本质改善。另外，由于职业学校对学生英语学习结果要求较高，且所布置的学习任务较为繁杂乱，导致学生压力重。除此以外，由于职业学校英语词汇教学信息化程度较低，难以激发学生的学习兴趣，不仅不利于学生英语综合素养的提升，也难以实现既定教学目标。
二、利用移动终端展开词汇学习的特征
利用移动终端展开词汇学习，其特征可以归纳为以下几点：其一，学习内容碎片化，采用逐个击破方式，将原本复杂的知识进行打碎重组，让学生对重难点内容一目了然，提高学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担；其二，实现学生随时随地的学习愿望，让学生不再受制于时间与空间的限制，使得业余时间能够被充分利用，实现职校学习目标；其三，学习方式充分体现了交互化与个性化，为学生带来了更为丰富的学习体验，满足了学生的个性化学习需求；其四，为学生构建生动的情境教学氛围，虚实结合，让学生能够对单词有更为深刻的认识与了解。
三、移动互联网视域下如何推动职业学校英语词汇教学改革
1.提升教师有效指导与教育监管的业务能力。在职业学校英语教学过程中，要想保证高质量教学效果，首先就需要提升教师有效指导与教育监管的业务能力，明确移动终端词汇教学只是一种教学方式，而非代替传统课堂教学。因此，要求教师务必要做好教育监督工作，避免学生利用词汇教学app的同时玩游戏，必须要引导学生合理使用移动教学终端，规范使用时长。由此可见，提升教师有效指导与教育监管的业务能力，是保障学生职校利用移动终端进行词汇学习的关键，务必要引起教师自身的高度重视。
2.根据实际学情开展实施策略。基于互联网大数据发展背景下，推动职业学校教育信息化改革的关键，就在于根据实际学情开展个性化实施策略，让信息技术与学科教育充分融合，潜移默化的培养学生的自主学习能力。因此，职业英语教师所开展的词汇教学活动，必须要与学生的实际生活相贴合，增加词汇教学趣味性，转变传统枯燥乏味的词汇学习模式，引导学生主动性学习。与此同时，教师也要在了解学生学情基础上，为其提供针对性导学方案，制定个性化教学计划，促进良好师生关系的形成，引导学生逐步提高信息筛选能力，让学生能够选择适合自身学习发展需求的资源，并根据既定学习目标，逐步攻克学习难题，提高学习效率。
3.利用有道詞典、英语趣配音等软件学习单词。由于传统英语词汇教学方式收效甚微，不仅不利于培养学生的学习兴趣，也难以满足学生的实际学习需求。而有道词典的出现，则为职业学校学生提供了更为宽广的词汇学习渠道，不仅能够辅助学生加深认识，更有利于提高学生的学习效率，更有利于改善英语学习基础薄弱现象。因此，学生可以通过安装软件—创建单词表—填写单词背诵任务单—单词复习的方式，让学生能够根据个性化背诵计划，对所收集的生词进行查阅与分析，并提醒自己每日背诵单词。另外，为了杜绝传统哑巴式英语，必须要提高学生的口语表达能力，在单词学习环节更是要注重对单词发音的纠正，让学生利用英语趣配音软件提高单词发音准确率，在学习软件督促下模仿与跟读，逐步提高学生的语音语调，通过调动学生的多种感官，使其通过跟读加深学习印象，提高单词记忆效率，让学生在寓教于乐中提高学习兴趣。
综上所述，为了满足职业学校学生碎片化学习愿望，务必要充分发挥教育信息化技术，让职业学生能够在使用app进行词汇学习的过程中充满乐趣，让学生能够转变以往被动式学习状态，促进学生主动投入词汇学习中，不断提高学生的自主性学习意识。因此，各职业学校要想有效推动英语词汇教学改革，就必须要明确学生的实际学情，首先要提升教师有效指导与教育监管的业务能力，引导学生利用有道词典学习单词，督促学生利用英语趣配音软件，创新口语学习方式，逐步夯实职业学校学生的英语基础。
参考文献：
[1]胡乃杰，崔羽杭，隋晓冰.移动微型英语词汇学习的形成性评估模式研究[J].经济师，2018（07）：196-197.
[2]刘凤杰.移动互联网下的大学英语词汇训练分析[J].传播力研究， 2018，2（19）：212+214.
【关键词】移动互联网；英语词汇了教学；改革；研究
【作者简介】方芳（1982.10-），女，江苏南京人，江苏省联合职业技术学院南京工程分院，大学本科，讲师，研究方向：职校英语教学。
【基金项目】教育部教育管理信息中心专项课题。课题名称：基于移动互联网的教育教学创新应用研究。子课题名称：移动互联网环境下教师教学研究——以江苏五年制高职商务类专业为例。
引言
词汇作为英语语言学习与应用的基础，要想充分掌握英语知识，并提高学生的学以致用能力，就必须要引导学生积极参与到词汇学习中，利用移动互联网技术推动当代职业学校英语词汇教学改革，让学生能够在这一过程中逐渐夯实基础，提升学习兴趣，利用课余零散时间背诵记忆更多英语单词，加强学生的英语语感，为学生拓宽学习渠道。因此，本文分析了现阶段职业学校英语词汇教学现状，结合移动终端词汇教学的优势，阐述了移动互联网技术对职业学校英语词汇教学改革的重要意义。
一、职业学校英语词汇教学现状探究
由于职业学校学生的英语基础普遍薄弱，学习兴趣较为低落，部分学生的英语水平甚至不及初中生。与此同时，由于职业学校教育工作者过于重视学生的专业课业成绩，忽视了对学生英语水平能力的提高，导致学生的英语应用能力始终得不到本质改善。另外，由于职业学校对学生英语学习结果要求较高，且所布置的学习任务较为繁杂乱，导致学生压力重。除此以外，由于职业学校英语词汇教学信息化程度较低，难以激发学生的学习兴趣，不仅不利于学生英语综合素养的提升，也难以实现既定教学目标。
二、利用移动终端展开词汇学习的特征
利用移动终端展开词汇学习，其特征可以归纳为以下几点：其一，学习内容碎片化，采用逐个击破方式，将原本复杂的知识进行打碎重组，让学生对重难点内容一目了然，提高学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担；其二，实现学生随时随地的学习愿望，让学生不再受制于时间与空间的限制，使得业余时间能够被充分利用，实现职校学习目标；其三，学习方式充分体现了交互化与个性化，为学生带来了更为丰富的学习体验，满足了学生的个性化学习需求；其四，为学生构建生动的情境教学氛围，虚实结合，让学生能够对单词有更为深刻的认识与了解。
三、移动互联网视域下如何推动职业学校英语词汇教学改革
1.提升教师有效指导与教育监管的业务能力。在职业学校英语教学过程中，要想保证高质量教学效果，首先就需要提升教师有效指导与教育监管的业务能力，明确移动终端词汇教学只是一种教学方式，而非代替传统课堂教学。因此，要求教师务必要做好教育监督工作，避免学生利用词汇教学app的同时玩游戏，必须要引导学生合理使用移动教学终端，规范使用时长。由此可见，提升教师有效指导与教育监管的业务能力，是保障学生职校利用移动终端进行词汇学习的关键，务必要引起教师自身的高度重视。
2.根据实际学情开展实施策略。基于互联网大数据发展背景下，推动职业学校教育信息化改革的关键，就在于根据实际学情开展个性化实施策略，让信息技术与学科教育充分融合，潜移默化的培养学生的自主学习能力。因此，职业英语教师所开展的词汇教学活动，必须要与学生的实际生活相贴合，增加词汇教学趣味性，转变传统枯燥乏味的词汇学习模式，引导学生主动性学习。与此同时，教师也要在了解学生学情基础上，为其提供针对性导学方案，制定个性化教学计划，促进良好师生关系的形成，引导学生逐步提高信息筛选能力，让学生能够选择适合自身学习发展需求的资源，并根据既定学习目标，逐步攻克学习难题，提高学习效率。
3.利用有道詞典、英语趣配音等软件学习单词。由于传统英语词汇教学方式收效甚微，不仅不利于培养学生的学习兴趣，也难以满足学生的实际学习需求。而有道词典的出现，则为职业学校学生提供了更为宽广的词汇学习渠道，不仅能够辅助学生加深认识，更有利于提高学生的学习效率，更有利于改善英语学习基础薄弱现象。因此，学生可以通过安装软件—创建单词表—填写单词背诵任务单—单词复习的方式，让学生能够根据个性化背诵计划，对所收集的生词进行查阅与分析，并提醒自己每日背诵单词。另外，为了杜绝传统哑巴式英语，必须要提高学生的口语表达能力，在单词学习环节更是要注重对单词发音的纠正，让学生利用英语趣配音软件提高单词发音准确率，在学习软件督促下模仿与跟读，逐步提高学生的语音语调，通过调动学生的多种感官，使其通过跟读加深学习印象，提高单词记忆效率，让学生在寓教于乐中提高学习兴趣。
综上所述，为了满足职业学校学生碎片化学习愿望，务必要充分发挥教育信息化技术，让职业学生能够在使用app进行词汇学习的过程中充满乐趣，让学生能够转变以往被动式学习状态，促进学生主动投入词汇学习中，不断提高学生的自主性学习意识。因此，各职业学校要想有效推动英语词汇教学改革，就必须要明确学生的实际学情，首先要提升教师有效指导与教育监管的业务能力，引导学生利用有道词典学习单词，督促学生利用英语趣配音软件，创新口语学习方式，逐步夯实职业学校学生的英语基础。
参考文献：
[1]胡乃杰，崔羽杭，隋晓冰.移动微型英语词汇学习的形成性评估模式研究[J].经济师，2018（07）：196-197.
[2]刘凤杰.移动互联网下的大学英语词汇训练分析[J].传播力研究， 2018，2（19）：212+214.