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摘要：在地理教学中引入情感教学有助于促使学生的学习动机和学习态度的良好发展，提升地理课堂教学效果。通过情感教育，促使学生的学习动机和学习态度有益于个人成长和社会发展，成为身心素质和谐主动发展的情感丰富的主体。本文从三方面阐述了如何在地理教学实践中加强情感教育。
关键词：情感教育；地理教学；寓情于教
情感教育是根据人的成长发展规律和现代社会对人的情感素养提出的要求，有目的、有计划地对教育对象施加各种积极的影响，旨在丰富他们积极的情感体验，促进情感机能和能力健康发展，以及培育他们良好的情感品质的过程。情感教育要求教育工作者依据一定的教学目标，创设某种情境和学习氛围，促使学生情感领域发生强烈地自我激励心理倾向，并把这种激励转化为一种强烈的求知欲，使学生主动地、自发地参与到地理教学过程中来。
一、知识拓展，情理交融，激发学生求知欲望
学生在学习知识的过程中，并不是无动于衷、一味的被动接受。他们对事物的理解总是具有特定的态度，而对客观事物的不同认知态度的具体反映，就是学习中的情感。那么，在地理教学中如何培养和形成学生丰富的高尚的情感，使学生喜爱地理课呢?
首先，作为一位地理教师，我认为育人之中要情理交融，在课堂教学中对学生进行动机的教育，使学生从内心进发出要学地理的欲望。例如，针对“我国的奥运年”、“台湾问题”“达尔富尔问题”等热点，结舍相关地理知识，组织学生进行讨论。从而激发了学生的学习热情，收到了事半功倍的效果。
其次，不同学科之间知识的互相借鉴是培养学生兴趣的良好途径。我国古代的许多诗歌，不仅描绘了祖国美丽的风光，同时也揭示了地理事物的基本规律。例如，“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”这首北朝民歌形象而生动地描绘了阴山脚下的河套平原平坦辽阔的地形和葱郁的温带草原植被状况，使学生对草原的自然景观特征记忆深刻。
二、注重自身素质的培养，调控教学情感
教师的一言一行会对学生留下深刻的印象，而且还会直接影响到学生对地理课的情感及个性品质的形成。只有以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生，才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使学生由喜欢地理老师进而喜欢学习地理，正所谓“亲其师而信其道”。
为了引导学生学习地理的情感持久化，我做了以下两方面的努力。首先注意树立良好的师表形象，使自己向具有高尚情操，良好品德和高超业务能力的方向发展；注重自身仪表，在学生面前时刻保持精神饱满，意气风发，给学生树立正面榜样。其次，在上课时利用细微的动作消除与学生间的距离。如当我站在讲台上时，我会露出微笑，因为微笑的表情能打消学生的紧张情绪；学生在进行小组谈论时到他们各小组，认真倾听并参与其中，和学生一起讨论；上课与学生谈话时，眼睛要直视学生，让学生知道我是真诚地对待他们。从中总会收到意想不到的效果，大大增进我和学生之间的情感交流。
三、寓情于教，为学生创设快乐学习氛围
所谓寓教于乐，我理解就是将教育和教学融于一种有张有弛、趣味盎然的氛围中。而寓情于教则是在此基础上加入了情感教育。我在课堂教学过程中，不墨守成规，不凭经验办事，善于开动脑筋，创造性地进行工作，收到了较好的效果。
鼓励学生多提问。在地理教学中比较普遍运用的是老师提问、学生回答这样一种教学方式，容易让学生习惯性地、被动地去接受知识。如果让学生主动提问，可以培养学生的主观能动性，提高学生探究学习的能力。紧抓环节。对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都做到了勇于探索、大胆创新地上好每一节课；抓好地理教学的每一个环节，创设地理学习情境，激发学生参与地理教学的欲望，使学生把参与地理教学当成一种愉快的事；把学生从被动的倾听者变为积极主动的参与者。在上课前，我认真阅读教材并查阅各种与之相关的资料，明确教学目的，使教学内容与所讲新课紧紧相扣；在趣味方面体现艺术性、直观性，生动活泼，富有感染力，以达到激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能。如我在讲课过程中，尽量轻松地和学生谈天说地，从“天外来客”到世界上几次大的地震，从“巴以战争”到现在的环境热点是什么……，激起学生极大的求知欲。在讲“内蒙古草原”时，我即兴给学生演唱了《美丽的草原我的家》这首歌，大大地活跃了课堂的气氛，激发学生强烈的好奇心，然后问学生“真正的草原到底是什么样的昵?”让学生积极发言，增强他们的参与意识，提高学习地理知识的兴趣。
充分运用小结。完美的小结，可以使知识得以概括、深化；可以诱发学生积极思维，进行深入探究。我采取引导学生自己去总结学习思路和解决问题的策略，实验证明．学生不仅对知识点融会贯通，而且掌握的更加牢固，效果要比老师直接总结好很多。
明朝王心斋的《乐学歌》中说道：“人心本自乐，自将私欲缚。……乐是乐此学，学是学此乐。不乐不是学，不学不是乐。乐便然后学，学便然后乐。乐是学，学是乐。……”情感在教学中有着其独特的作用和意义。作为一名地理教师，我们应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，以情优教，帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操，塑造学生完美的人格。
关键词：情感教育；地理教学；寓情于教
情感教育是根据人的成长发展规律和现代社会对人的情感素养提出的要求，有目的、有计划地对教育对象施加各种积极的影响，旨在丰富他们积极的情感体验，促进情感机能和能力健康发展，以及培育他们良好的情感品质的过程。情感教育要求教育工作者依据一定的教学目标，创设某种情境和学习氛围，促使学生情感领域发生强烈地自我激励心理倾向，并把这种激励转化为一种强烈的求知欲，使学生主动地、自发地参与到地理教学过程中来。
一、知识拓展，情理交融，激发学生求知欲望
学生在学习知识的过程中，并不是无动于衷、一味的被动接受。他们对事物的理解总是具有特定的态度，而对客观事物的不同认知态度的具体反映，就是学习中的情感。那么，在地理教学中如何培养和形成学生丰富的高尚的情感，使学生喜爱地理课呢?
首先，作为一位地理教师，我认为育人之中要情理交融，在课堂教学中对学生进行动机的教育，使学生从内心进发出要学地理的欲望。例如，针对“我国的奥运年”、“台湾问题”“达尔富尔问题”等热点，结舍相关地理知识，组织学生进行讨论。从而激发了学生的学习热情，收到了事半功倍的效果。
其次，不同学科之间知识的互相借鉴是培养学生兴趣的良好途径。我国古代的许多诗歌，不仅描绘了祖国美丽的风光，同时也揭示了地理事物的基本规律。例如，“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”这首北朝民歌形象而生动地描绘了阴山脚下的河套平原平坦辽阔的地形和葱郁的温带草原植被状况，使学生对草原的自然景观特征记忆深刻。
二、注重自身素质的培养，调控教学情感
教师的一言一行会对学生留下深刻的印象，而且还会直接影响到学生对地理课的情感及个性品质的形成。只有以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生，才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使学生由喜欢地理老师进而喜欢学习地理，正所谓“亲其师而信其道”。
为了引导学生学习地理的情感持久化，我做了以下两方面的努力。首先注意树立良好的师表形象，使自己向具有高尚情操，良好品德和高超业务能力的方向发展；注重自身仪表，在学生面前时刻保持精神饱满，意气风发，给学生树立正面榜样。其次，在上课时利用细微的动作消除与学生间的距离。如当我站在讲台上时，我会露出微笑，因为微笑的表情能打消学生的紧张情绪；学生在进行小组谈论时到他们各小组，认真倾听并参与其中，和学生一起讨论；上课与学生谈话时，眼睛要直视学生，让学生知道我是真诚地对待他们。从中总会收到意想不到的效果，大大增进我和学生之间的情感交流。
三、寓情于教，为学生创设快乐学习氛围
所谓寓教于乐，我理解就是将教育和教学融于一种有张有弛、趣味盎然的氛围中。而寓情于教则是在此基础上加入了情感教育。我在课堂教学过程中，不墨守成规，不凭经验办事，善于开动脑筋，创造性地进行工作，收到了较好的效果。
鼓励学生多提问。在地理教学中比较普遍运用的是老师提问、学生回答这样一种教学方式，容易让学生习惯性地、被动地去接受知识。如果让学生主动提问，可以培养学生的主观能动性，提高学生探究学习的能力。紧抓环节。对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都做到了勇于探索、大胆创新地上好每一节课；抓好地理教学的每一个环节，创设地理学习情境，激发学生参与地理教学的欲望，使学生把参与地理教学当成一种愉快的事；把学生从被动的倾听者变为积极主动的参与者。在上课前，我认真阅读教材并查阅各种与之相关的资料，明确教学目的，使教学内容与所讲新课紧紧相扣；在趣味方面体现艺术性、直观性，生动活泼，富有感染力，以达到激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能。如我在讲课过程中，尽量轻松地和学生谈天说地，从“天外来客”到世界上几次大的地震，从“巴以战争”到现在的环境热点是什么……，激起学生极大的求知欲。在讲“内蒙古草原”时，我即兴给学生演唱了《美丽的草原我的家》这首歌，大大地活跃了课堂的气氛，激发学生强烈的好奇心，然后问学生“真正的草原到底是什么样的昵?”让学生积极发言，增强他们的参与意识，提高学习地理知识的兴趣。
充分运用小结。完美的小结，可以使知识得以概括、深化；可以诱发学生积极思维，进行深入探究。我采取引导学生自己去总结学习思路和解决问题的策略，实验证明．学生不仅对知识点融会贯通，而且掌握的更加牢固，效果要比老师直接总结好很多。
明朝王心斋的《乐学歌》中说道：“人心本自乐，自将私欲缚。……乐是乐此学，学是学此乐。不乐不是学，不学不是乐。乐便然后学，学便然后乐。乐是学，学是乐。……”情感在教学中有着其独特的作用和意义。作为一名地理教师，我们应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，以情优教，帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操，塑造学生完美的人格。