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后进生的教育和转化问题的确是许多教师倍感头疼的事。这不仅因为他们在学习上不思进取，而且课堂上小动作多、爱出洋相、扰乱纪律，影响课堂教学的组织和管理。但在体育教学中发现：凡是被文化课老师说得一无是处的学生，大多数在体育方面却显得尤为突出。成绩好不说，即便平时的表现也比其他同学表现的更加积极、勇敢、机灵，甚至更具人性化。
为什么会有这种现象呢?
通过和这些学生交流才明白：在文化课学习中，因他们成绩差，同学、老师都“看不起”他们，渐渐地，他们对学习变得没有了兴趣，学习成绩越来越退步。也由于师、生对他们的“不公”与不了解，使他们会变得放纵自己，思想也逐渐堕落，也就更不把学习当回事，从而形成了恶性循环。而他们在体育课上的表现却跟文化学习中的表现形成了强烈的反差。他们的运动技能较其他同学强，体育课上教师能“看得起”他们，别的同学也很仰慕他们，他们的人格在这里也得到了提升。所以，他们对教师的一言一行特别在意，听讲解、学动作、做练习也都能做到非常投入。正因他们的“良好”表现，老师对他们总有较好的评价，他们也常常被老师选作动作示范的对象而在众人面前展示自己。因此，他们对体育课也就有了更深的情感，在时间和精力的投资上也会更多，成绩也就越来越突出，从而形成了良性循环。
上述现象表明：后进生并非与生俱来，只是在一定条件和环境下才形成的。如果孩子长期生活在被人否定，被人指责、嫌弃、嘲笑、鄙视的环境中，他们会自卑、失去上进心，甚至逆反、破罐子破摔。相反的，他们若是生长在被人体谅、被人关爱，被人正确引导和教育，并时时拥有鲜花和掌声的环境中的话，他们会不断地克服缺点，改正不足，使自己比原来做得更好。
由此看来，后进生并非无药可救，只要善于发挥其优势，适时地进行引导和鼓励还是可以转化的。当然，后进生的转化不是一项简单的工作，绝非一朝一夕，或靠一、两位老师就能够做好的，它需要来自学校、家庭、社会各方面的共同努力，才能收到较好的效果。
因此，要做好后进生的转化，应注意以下几点：
一、后进生的转化要在发挥其自身优势的基础上进行
后进生的转化，首先要发挥其优势，展示其特长，使其获得成功的体验、享受被掌声和鲜花包“裹”的幸福，再逐步进行引导，使其对学习能树立起足够的信心，在前进中逐步找到乐趣，而不被落后的帽子打垮精神。在体育方面(准确地说是自身优势方面)有了成功的体验后，他也想尝试其它学科中的成功感觉，从而加大对文化课学习的投入力度。只要付出了就会有收获，他在文化课的学习中有了进步，也就相应地对其学习产生丁点兴趣，渐渐地，好的习惯就可能养成，甚至形成良性循环。
二、后进生的转化首先要由他们能够信得过的人来开展
后进生的教育和疏导要做到心与心的交流，使其能够得到充分的信任才好展开。通过谈心，掌握其性格特点、家庭背景、成长环境、受教育情况以及爱好、兴趣、优势和不足等；通过分析其成功与失败、优势与劣势、学好与学坏的原因，并拿他们在体育竞赛或锻炼中吃苦耐劳、不畏困难的精神与文化学习中的“苦”相比较，使其品味学习中的“苦”并非很苦，从而消除“学习恐惧症”，使其涉足文化学习并逐步地进步。另外，也要使其认识到学好文化知识对体育的发展以及对生存和生活、就业和事业等的影响，促使其崇尚科学，注重学习。告诉他们：即便目前学习落后，只要不放弃，一点一点地学，一步一步赶，就会缩小差距、不断进步。就拿我们为之奋斗的大学目标与马拉松跑相比：我可能不是第一个到达目的地者，但我有望成为第十个…第一百个到达者，而不至于我跑不过别人我就索性不跑了、放弃了。其实，只要不放弃，谁都能够到达目的地，只是时间的先后而已。
三、后进生的转化要在周围人改变对其态度的基础上开展
后进生的转化不是靠某一个老师就能解决好的，而是要靠学校的、家庭的、社会的人共同参与。如果只是某一个老师做了相应的转化工作并改变了对其的态度，而其他人还是以貌取人，老样子，这将是后进生转化失败的最大根源。
往往某个教育者通过做工作，使后进生认识到自己的缺点和问题，本人也下决心改正学好或已经做出学好的举措，但其他人并没有发现他的变化，仍然用旧目光看人、老口吻呵斥…，这会让他彻底失去信心，因为学习不佳的他们总有一种自卑感，最怕别人用鄙夷的目光看他们。当他认为：别人已经定性了他，不管他怎么努力、怎么改变自己，在别人眼里他总是差生、捣蛋鬼、坏蛋形象时，他便会放肆自我，走回头路。所以，要想全面改变一个后进生，必须要使其被摧垮的环境也得到更新或改变，使其感受到被人接纳、理解的宽容，被人认可、欣赏的温暖，使其“死”灰复燃。只有这样，才能有利于后进生的有效转化。
四、后进生的转化工作要做到热情、有耐心，以免反弹
对后进生的转化一定要有耐心，不能急于求成。因为他们的心理素质很脆弱，也很敏感，稍有忽视或冷落，其精神会感到失落而导致滑坡，特别容易出现反弹而前功尽弃。教育者也要发扬“乌龟”精神，不要因为他们不起眼而感到失望甚至放弃。对他们更要多一些理解、多一些宽容、多一些耐心、多一些细心、多一些关心。谁都知道：最后的胜利者不是“兔子”。在这场优、差生的“龟兔赛跑”中，我认为老师既应是乌龟的教练，又应是组织比赛的裁判。作为教练，要鼓励乌龟不言放弃，直到终点；作为裁判，要有耐心等到乌龟爬到终点，而不要一看兔子都跑到大树下了，乌龟才在起跑线跟前晃悠，就早早地下结论-一-判定兔子胜利而结束比赛。这样，只能毁了“乌龟”。
五、要善于发现后进生的进步并及时进行表扬
要善于发现后进生在转化中的进步，不能拿衡量其他同学的标准来衡量他们。对他们来说，很微弱的成绩的取得也是那么的艰难，别人仅用1％的付出就能轻松得手的成绩，他们用尽100％的努力并非就能取得。因此，对他们取得的任何一丁点的成绩和进步都要特别在意，并适时地进行鼓励和表扬，以增强其自信心、增加其前进的动力。
任何人都是生活在社会当中的，他就需要社会的认可。由于他们的过去是笼罩在别人的阴影之下的，他们得不到阳光、鲜花和掌声，他们得不到社会的认可。而当他们有了进步时、他们有了改变时，他们特别渴望得到社会的认可，得到阳光、得到鲜花和掌声。即便这阳光是从别人手指缝里透出来的也罢，即便这鲜花有点蔫也罢，即便这掌声显得有点孤单也罢，但它毕竟比过去有了。也算是一种认可，也是一种鼓励。
六、后进生的转化要以正面教育为主，避免或少用反面激将法进行
在后进生的教育中，切忌直接提及缺点，尽可能地进行正面教育。因为他们最怕被人提缺点，他们最大的痛苦就是被人“揭伤疤”。正是由于过去别人拿缺点攻击或要挟他们，才使得他们不敢正视自身的缺点和不足并及时进行改正，也使得他们在学习中有了困难和问题而“不敢”问同学或老师，甚至自身有了缺点、不足就掩饰、逃避(数学听不懂就不进数学课堂，作文写不好就拿着别人现成的抄)，结果越来越糟。如果能进行正面的引导、教育，从其感兴趣的话题、事件中逐步引入到没兴趣的学习中，或从其优点逐步影射到他的缺点，进行类比教育就会收到较好的效果。
(甘肃省白银市工业学校 甘肃省金昌市第二中学)
为什么会有这种现象呢?
通过和这些学生交流才明白：在文化课学习中，因他们成绩差，同学、老师都“看不起”他们，渐渐地，他们对学习变得没有了兴趣，学习成绩越来越退步。也由于师、生对他们的“不公”与不了解，使他们会变得放纵自己，思想也逐渐堕落，也就更不把学习当回事，从而形成了恶性循环。而他们在体育课上的表现却跟文化学习中的表现形成了强烈的反差。他们的运动技能较其他同学强，体育课上教师能“看得起”他们，别的同学也很仰慕他们，他们的人格在这里也得到了提升。所以，他们对教师的一言一行特别在意，听讲解、学动作、做练习也都能做到非常投入。正因他们的“良好”表现，老师对他们总有较好的评价，他们也常常被老师选作动作示范的对象而在众人面前展示自己。因此，他们对体育课也就有了更深的情感，在时间和精力的投资上也会更多，成绩也就越来越突出，从而形成了良性循环。
上述现象表明：后进生并非与生俱来，只是在一定条件和环境下才形成的。如果孩子长期生活在被人否定，被人指责、嫌弃、嘲笑、鄙视的环境中，他们会自卑、失去上进心，甚至逆反、破罐子破摔。相反的，他们若是生长在被人体谅、被人关爱，被人正确引导和教育，并时时拥有鲜花和掌声的环境中的话，他们会不断地克服缺点，改正不足，使自己比原来做得更好。
由此看来，后进生并非无药可救，只要善于发挥其优势，适时地进行引导和鼓励还是可以转化的。当然，后进生的转化不是一项简单的工作，绝非一朝一夕，或靠一、两位老师就能够做好的，它需要来自学校、家庭、社会各方面的共同努力，才能收到较好的效果。
因此，要做好后进生的转化，应注意以下几点：
一、后进生的转化要在发挥其自身优势的基础上进行
后进生的转化，首先要发挥其优势，展示其特长，使其获得成功的体验、享受被掌声和鲜花包“裹”的幸福，再逐步进行引导，使其对学习能树立起足够的信心，在前进中逐步找到乐趣，而不被落后的帽子打垮精神。在体育方面(准确地说是自身优势方面)有了成功的体验后，他也想尝试其它学科中的成功感觉，从而加大对文化课学习的投入力度。只要付出了就会有收获，他在文化课的学习中有了进步，也就相应地对其学习产生丁点兴趣，渐渐地，好的习惯就可能养成，甚至形成良性循环。
二、后进生的转化首先要由他们能够信得过的人来开展
后进生的教育和疏导要做到心与心的交流，使其能够得到充分的信任才好展开。通过谈心，掌握其性格特点、家庭背景、成长环境、受教育情况以及爱好、兴趣、优势和不足等；通过分析其成功与失败、优势与劣势、学好与学坏的原因，并拿他们在体育竞赛或锻炼中吃苦耐劳、不畏困难的精神与文化学习中的“苦”相比较，使其品味学习中的“苦”并非很苦，从而消除“学习恐惧症”，使其涉足文化学习并逐步地进步。另外，也要使其认识到学好文化知识对体育的发展以及对生存和生活、就业和事业等的影响，促使其崇尚科学，注重学习。告诉他们：即便目前学习落后，只要不放弃，一点一点地学，一步一步赶，就会缩小差距、不断进步。就拿我们为之奋斗的大学目标与马拉松跑相比：我可能不是第一个到达目的地者，但我有望成为第十个…第一百个到达者，而不至于我跑不过别人我就索性不跑了、放弃了。其实，只要不放弃，谁都能够到达目的地，只是时间的先后而已。
三、后进生的转化要在周围人改变对其态度的基础上开展
后进生的转化不是靠某一个老师就能解决好的，而是要靠学校的、家庭的、社会的人共同参与。如果只是某一个老师做了相应的转化工作并改变了对其的态度，而其他人还是以貌取人，老样子，这将是后进生转化失败的最大根源。
往往某个教育者通过做工作，使后进生认识到自己的缺点和问题，本人也下决心改正学好或已经做出学好的举措，但其他人并没有发现他的变化，仍然用旧目光看人、老口吻呵斥…，这会让他彻底失去信心，因为学习不佳的他们总有一种自卑感，最怕别人用鄙夷的目光看他们。当他认为：别人已经定性了他，不管他怎么努力、怎么改变自己，在别人眼里他总是差生、捣蛋鬼、坏蛋形象时，他便会放肆自我，走回头路。所以，要想全面改变一个后进生，必须要使其被摧垮的环境也得到更新或改变，使其感受到被人接纳、理解的宽容，被人认可、欣赏的温暖，使其“死”灰复燃。只有这样，才能有利于后进生的有效转化。
四、后进生的转化工作要做到热情、有耐心，以免反弹
对后进生的转化一定要有耐心，不能急于求成。因为他们的心理素质很脆弱，也很敏感，稍有忽视或冷落，其精神会感到失落而导致滑坡，特别容易出现反弹而前功尽弃。教育者也要发扬“乌龟”精神，不要因为他们不起眼而感到失望甚至放弃。对他们更要多一些理解、多一些宽容、多一些耐心、多一些细心、多一些关心。谁都知道：最后的胜利者不是“兔子”。在这场优、差生的“龟兔赛跑”中，我认为老师既应是乌龟的教练，又应是组织比赛的裁判。作为教练，要鼓励乌龟不言放弃，直到终点；作为裁判，要有耐心等到乌龟爬到终点，而不要一看兔子都跑到大树下了，乌龟才在起跑线跟前晃悠，就早早地下结论-一-判定兔子胜利而结束比赛。这样，只能毁了“乌龟”。
五、要善于发现后进生的进步并及时进行表扬
要善于发现后进生在转化中的进步，不能拿衡量其他同学的标准来衡量他们。对他们来说，很微弱的成绩的取得也是那么的艰难，别人仅用1％的付出就能轻松得手的成绩，他们用尽100％的努力并非就能取得。因此，对他们取得的任何一丁点的成绩和进步都要特别在意，并适时地进行鼓励和表扬，以增强其自信心、增加其前进的动力。
任何人都是生活在社会当中的，他就需要社会的认可。由于他们的过去是笼罩在别人的阴影之下的，他们得不到阳光、鲜花和掌声，他们得不到社会的认可。而当他们有了进步时、他们有了改变时，他们特别渴望得到社会的认可，得到阳光、得到鲜花和掌声。即便这阳光是从别人手指缝里透出来的也罢，即便这鲜花有点蔫也罢，即便这掌声显得有点孤单也罢，但它毕竟比过去有了。也算是一种认可，也是一种鼓励。
六、后进生的转化要以正面教育为主，避免或少用反面激将法进行
在后进生的教育中，切忌直接提及缺点，尽可能地进行正面教育。因为他们最怕被人提缺点，他们最大的痛苦就是被人“揭伤疤”。正是由于过去别人拿缺点攻击或要挟他们，才使得他们不敢正视自身的缺点和不足并及时进行改正，也使得他们在学习中有了困难和问题而“不敢”问同学或老师，甚至自身有了缺点、不足就掩饰、逃避(数学听不懂就不进数学课堂，作文写不好就拿着别人现成的抄)，结果越来越糟。如果能进行正面的引导、教育，从其感兴趣的话题、事件中逐步引入到没兴趣的学习中，或从其优点逐步影射到他的缺点，进行类比教育就会收到较好的效果。
(甘肃省白银市工业学校 甘肃省金昌市第二中学)