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后进生的教育和转化问题的确是许多教师倍感头疼的事。这不仅因为他们在学习上不思进取,而且课堂上小动作多、爱出洋相、扰乱纪律,影响课堂教学的组织和管理。但在体育教学中发现:凡是被文化课老师说得一无是处的学生,大多数在体育方面却显得尤为突出。成绩好不说,即便平时的表现也比其他同学表现的更加积极、勇敢、机灵,甚至更具人性化。
为什么会有这种现象呢?
通过和这些学生交流才明白:在文化课学习中,因他们成绩差,同学、老师都“看不起”他们,渐渐地,他们对学习变得没有了兴趣,学习成绩越来越退步。也由于师、生对他们的“不公”与不了解,使他们会变得放纵自己,思想也逐渐堕落,也就更不把学习当回事,从而形成了恶性循环。而他们在体育课上的表现却跟文化学习中的表现形成了强烈的反差。他们的运动技能较其他同学强,体育课上教师能“看得起”他们,别的同学也很仰慕他们,他们的人格在这里也得到了提升。所以,他们对教师的一言一行特别在意,听讲解、学动作、做练习也都能做到非常投入。正因他们的“良好”表现,老师对他们总有较好的评价,他们也常常被老师选作动作示范的对象而在众人面前展示自己。因此,他们对体育课也就有了更深的情感,在时间和精力的投资上也会更多,成绩也就越来越突出,从而形成了良性循环。
上述现象表明:后进生并非与生俱来,只是在一定条件和环境下才形成的。如果孩子长期生活在被人否定,被人指责、嫌弃、嘲笑、鄙视的环境中,他们会自卑、失去上进心,甚至逆反、破罐子破摔。相反的,他们若是生长在被人体谅、被人关爱,被人正确引导和教育,并时时拥有鲜花和掌声的环境中的话,他们会不断地克服缺点,改正不足,使自己比原来做得更好。
由此看来,后进生并非无药可救,只要善于发挥其优势,适时地进行引导和鼓励还是可以转化的。当然,后进生的转化不是一项简单的工作,绝非一朝一夕,或靠一、两位老师就能够做好的,它需要来自学校、家庭、社会各方面的共同努力,才能收到较好的效果。
因此,要做好后进生的转化,应注意以下几点:
一、后进生的转化要在发挥其自身优势的基础上进行
后进生的转化,首先要发挥其优势,展示其特长,使其获得成功的体验、享受被掌声和鲜花包“裹”的幸福,再逐步进行引导,使其对学习能树立起足够的信心,在前进中逐步找到乐趣,而不被落后的帽子打垮精神。在体育方面(准确地说是自身优势方面)有了成功的体验后,他也想尝试其它学科中的成功感觉,从而加大对文化课学习的投入力度。只要付出了就会有收获,他在文化课的学习中有了进步,也就相应地对其学习产生丁点兴趣,渐渐地,好的习惯就可能养成,甚至形成良性循环。
二、后进生的转化首先要由他们能够信得过的人来开展
后进生的教育和疏导要做到心与心的交流,使其能够得到充分的信任才好展开。通过谈心,掌握其性格特点、家庭背景、成长环境、受教育情况以及爱好、兴趣、优势和不足等;通过分析其成功与失败、优势与劣势、学好与学坏的原因,并拿他们在体育竞赛或锻炼中吃苦耐劳、不畏困难的精神与文化学习中的“苦”相比较,使其品味学习中的“苦”并非很苦,从而消除“学习恐惧症”,使其涉足文化学习并逐步地进步。另外,也要使其认识到学好文化知识对体育的发展以及对生存和生活、就业和事业等的影响,促使其崇尚科学,注重学习。告诉他们:即便目前学习落后,只要不放弃,一点一点地学,一步一步赶,就会缩小差距、不断进步。就拿我们为之奋斗的大学目标与马拉松跑相比:我可能不是第一个到达目的地者,但我有望成为第十个…第一百个到达者,而不至于我跑不过别人我就索性不跑了、放弃了。其实,只要不放弃,谁都能够到达目的地,只是时间的先后而已。
三、后进生的转化要在周围人改变对其态度的基础上开展
后进生的转化不是靠某一个老师就能解决好的,而是要靠学校的、家庭的、社会的人共同参与。如果只是某一个老师做了相应的转化工作并改变了对其的态度,而其他人还是以貌取人,老样子,这将是后进生转化失败的最大根源。
往往某个教育者通过做工作,使后进生认识到自己的缺点和问题,本人也下决心改正学好或已经做出学好的举措,但其他人并没有发现他的变化,仍然用旧目光看人、老口吻呵斥…,这会让他彻底失去信心,因为学习不佳的他们总有一种自卑感,最怕别人用鄙夷的目光看他们。当他认为:别人已经定性了他,不管他怎么努力、怎么改变自己,在别人眼里他总是差生、捣蛋鬼、坏蛋形象时,他便会放肆自我,走回头路。所以,要想全面改变一个后进生,必须要使其被摧垮的环境也得到更新或改变,使其感受到被人接纳、理解的宽容,被人认可、欣赏的温暖,使其“死”灰复燃。只有这样,才能有利于后进生的有效转化。
四、后进生的转化工作要做到热情、有耐心,以免反弹
对后进生的转化一定要有耐心,不能急于求成。因为他们的心理素质很脆弱,也很敏感,稍有忽视或冷落,其精神会感到失落而导致滑坡,特别容易出现反弹而前功尽弃。教育者也要发扬“乌龟”精神,不要因为他们不起眼而感到失望甚至放弃。对他们更要多一些理解、多一些宽容、多一些耐心、多一些细心、多一些关心。谁都知道:最后的胜利者不是“兔子”。在这场优、差生的“龟兔赛跑”中,我认为老师既应是乌龟的教练,又应是组织比赛的裁判。作为教练,要鼓励乌龟不言放弃,直到终点;作为裁判,要有耐心等到乌龟爬到终点,而不要一看兔子都跑到大树下了,乌龟才在起跑线跟前晃悠,就早早地下结论-一-判定兔子胜利而结束比赛。这样,只能毁了“乌龟”。
五、要善于发现后进生的进步并及时进行表扬
要善于发现后进生在转化中的进步,不能拿衡量其他同学的标准来衡量他们。对他们来说,很微弱的成绩的取得也是那么的艰难,别人仅用1%的付出就能轻松得手的成绩,他们用尽100%的努力并非就能取得。因此,对他们取得的任何一丁点的成绩和进步都要特别在意,并适时地进行鼓励和表扬,以增强其自信心、增加其前进的动力。
任何人都是生活在社会当中的,他就需要社会的认可。由于他们的过去是笼罩在别人的阴影之下的,他们得不到阳光、鲜花和掌声,他们得不到社会的认可。而当他们有了进步时、他们有了改变时,他们特别渴望得到社会的认可,得到阳光、得到鲜花和掌声。即便这阳光是从别人手指缝里透出来的也罢,即便这鲜花有点蔫也罢,即便这掌声显得有点孤单也罢,但它毕竟比过去有了。也算是一种认可,也是一种鼓励。
六、后进生的转化要以正面教育为主,避免或少用反面激将法进行
在后进生的教育中,切忌直接提及缺点,尽可能地进行正面教育。因为他们最怕被人提缺点,他们最大的痛苦就是被人“揭伤疤”。正是由于过去别人拿缺点攻击或要挟他们,才使得他们不敢正视自身的缺点和不足并及时进行改正,也使得他们在学习中有了困难和问题而“不敢”问同学或老师,甚至自身有了缺点、不足就掩饰、逃避(数学听不懂就不进数学课堂,作文写不好就拿着别人现成的抄),结果越来越糟。如果能进行正面的引导、教育,从其感兴趣的话题、事件中逐步引入到没兴趣的学习中,或从其优点逐步影射到他的缺点,进行类比教育就会收到较好的效果。
(甘肃省白银市工业学校 甘肃省金昌市第二中学)
为什么会有这种现象呢?
通过和这些学生交流才明白:在文化课学习中,因他们成绩差,同学、老师都“看不起”他们,渐渐地,他们对学习变得没有了兴趣,学习成绩越来越退步。也由于师、生对他们的“不公”与不了解,使他们会变得放纵自己,思想也逐渐堕落,也就更不把学习当回事,从而形成了恶性循环。而他们在体育课上的表现却跟文化学习中的表现形成了强烈的反差。他们的运动技能较其他同学强,体育课上教师能“看得起”他们,别的同学也很仰慕他们,他们的人格在这里也得到了提升。所以,他们对教师的一言一行特别在意,听讲解、学动作、做练习也都能做到非常投入。正因他们的“良好”表现,老师对他们总有较好的评价,他们也常常被老师选作动作示范的对象而在众人面前展示自己。因此,他们对体育课也就有了更深的情感,在时间和精力的投资上也会更多,成绩也就越来越突出,从而形成了良性循环。
上述现象表明:后进生并非与生俱来,只是在一定条件和环境下才形成的。如果孩子长期生活在被人否定,被人指责、嫌弃、嘲笑、鄙视的环境中,他们会自卑、失去上进心,甚至逆反、破罐子破摔。相反的,他们若是生长在被人体谅、被人关爱,被人正确引导和教育,并时时拥有鲜花和掌声的环境中的话,他们会不断地克服缺点,改正不足,使自己比原来做得更好。
由此看来,后进生并非无药可救,只要善于发挥其优势,适时地进行引导和鼓励还是可以转化的。当然,后进生的转化不是一项简单的工作,绝非一朝一夕,或靠一、两位老师就能够做好的,它需要来自学校、家庭、社会各方面的共同努力,才能收到较好的效果。
因此,要做好后进生的转化,应注意以下几点:
一、后进生的转化要在发挥其自身优势的基础上进行
后进生的转化,首先要发挥其优势,展示其特长,使其获得成功的体验、享受被掌声和鲜花包“裹”的幸福,再逐步进行引导,使其对学习能树立起足够的信心,在前进中逐步找到乐趣,而不被落后的帽子打垮精神。在体育方面(准确地说是自身优势方面)有了成功的体验后,他也想尝试其它学科中的成功感觉,从而加大对文化课学习的投入力度。只要付出了就会有收获,他在文化课的学习中有了进步,也就相应地对其学习产生丁点兴趣,渐渐地,好的习惯就可能养成,甚至形成良性循环。
二、后进生的转化首先要由他们能够信得过的人来开展
后进生的教育和疏导要做到心与心的交流,使其能够得到充分的信任才好展开。通过谈心,掌握其性格特点、家庭背景、成长环境、受教育情况以及爱好、兴趣、优势和不足等;通过分析其成功与失败、优势与劣势、学好与学坏的原因,并拿他们在体育竞赛或锻炼中吃苦耐劳、不畏困难的精神与文化学习中的“苦”相比较,使其品味学习中的“苦”并非很苦,从而消除“学习恐惧症”,使其涉足文化学习并逐步地进步。另外,也要使其认识到学好文化知识对体育的发展以及对生存和生活、就业和事业等的影响,促使其崇尚科学,注重学习。告诉他们:即便目前学习落后,只要不放弃,一点一点地学,一步一步赶,就会缩小差距、不断进步。就拿我们为之奋斗的大学目标与马拉松跑相比:我可能不是第一个到达目的地者,但我有望成为第十个…第一百个到达者,而不至于我跑不过别人我就索性不跑了、放弃了。其实,只要不放弃,谁都能够到达目的地,只是时间的先后而已。
三、后进生的转化要在周围人改变对其态度的基础上开展
后进生的转化不是靠某一个老师就能解决好的,而是要靠学校的、家庭的、社会的人共同参与。如果只是某一个老师做了相应的转化工作并改变了对其的态度,而其他人还是以貌取人,老样子,这将是后进生转化失败的最大根源。
往往某个教育者通过做工作,使后进生认识到自己的缺点和问题,本人也下决心改正学好或已经做出学好的举措,但其他人并没有发现他的变化,仍然用旧目光看人、老口吻呵斥…,这会让他彻底失去信心,因为学习不佳的他们总有一种自卑感,最怕别人用鄙夷的目光看他们。当他认为:别人已经定性了他,不管他怎么努力、怎么改变自己,在别人眼里他总是差生、捣蛋鬼、坏蛋形象时,他便会放肆自我,走回头路。所以,要想全面改变一个后进生,必须要使其被摧垮的环境也得到更新或改变,使其感受到被人接纳、理解的宽容,被人认可、欣赏的温暖,使其“死”灰复燃。只有这样,才能有利于后进生的有效转化。
四、后进生的转化工作要做到热情、有耐心,以免反弹
对后进生的转化一定要有耐心,不能急于求成。因为他们的心理素质很脆弱,也很敏感,稍有忽视或冷落,其精神会感到失落而导致滑坡,特别容易出现反弹而前功尽弃。教育者也要发扬“乌龟”精神,不要因为他们不起眼而感到失望甚至放弃。对他们更要多一些理解、多一些宽容、多一些耐心、多一些细心、多一些关心。谁都知道:最后的胜利者不是“兔子”。在这场优、差生的“龟兔赛跑”中,我认为老师既应是乌龟的教练,又应是组织比赛的裁判。作为教练,要鼓励乌龟不言放弃,直到终点;作为裁判,要有耐心等到乌龟爬到终点,而不要一看兔子都跑到大树下了,乌龟才在起跑线跟前晃悠,就早早地下结论-一-判定兔子胜利而结束比赛。这样,只能毁了“乌龟”。
五、要善于发现后进生的进步并及时进行表扬
要善于发现后进生在转化中的进步,不能拿衡量其他同学的标准来衡量他们。对他们来说,很微弱的成绩的取得也是那么的艰难,别人仅用1%的付出就能轻松得手的成绩,他们用尽100%的努力并非就能取得。因此,对他们取得的任何一丁点的成绩和进步都要特别在意,并适时地进行鼓励和表扬,以增强其自信心、增加其前进的动力。
任何人都是生活在社会当中的,他就需要社会的认可。由于他们的过去是笼罩在别人的阴影之下的,他们得不到阳光、鲜花和掌声,他们得不到社会的认可。而当他们有了进步时、他们有了改变时,他们特别渴望得到社会的认可,得到阳光、得到鲜花和掌声。即便这阳光是从别人手指缝里透出来的也罢,即便这鲜花有点蔫也罢,即便这掌声显得有点孤单也罢,但它毕竟比过去有了。也算是一种认可,也是一种鼓励。
六、后进生的转化要以正面教育为主,避免或少用反面激将法进行
在后进生的教育中,切忌直接提及缺点,尽可能地进行正面教育。因为他们最怕被人提缺点,他们最大的痛苦就是被人“揭伤疤”。正是由于过去别人拿缺点攻击或要挟他们,才使得他们不敢正视自身的缺点和不足并及时进行改正,也使得他们在学习中有了困难和问题而“不敢”问同学或老师,甚至自身有了缺点、不足就掩饰、逃避(数学听不懂就不进数学课堂,作文写不好就拿着别人现成的抄),结果越来越糟。如果能进行正面的引导、教育,从其感兴趣的话题、事件中逐步引入到没兴趣的学习中,或从其优点逐步影射到他的缺点,进行类比教育就会收到较好的效果。
(甘肃省白银市工业学校 甘肃省金昌市第二中学)