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当我们把视线投向生活，不难发现有些重要的日子被赋予了非同一般的价值，这就是节日。在生活的长河中，节日犹如激荡的浪花，为人们的生活增添了无穷的魅力。生活德育珍视节日的教育价值，让节日生活流淌德育的馨香。
现状透视：节日德育的缺失呼唤价值回归
随着我国对外开放的不断深入，西方文化源源不断地涌入，青少年学生也都在自觉不自觉地接受着西方文化的熏陶。诸如西餐、圣诞节等，学生都已耳熟能详，更有许多学生热衷于亲身体验。然而对于我们自己的传统节日和传统文化却很漠然，知之甚少。
笔者作过这样的一次调查：当问及学生端午节有什么习俗时，只有寥寥几只小手举了起来，再问到是哪一天、为什么有端午节时，就只有2人知道了。在问及中秋节是哪一天时，居然有7个人不知道。究其原因，首先是我们自己在不经意间就已经对民族文化淡漠了，那又如何让孩子去继承和发扬流传了几千年的优秀传统文化呢？在浮躁世风的熏染下，能感知传统节日的文化意蕴的人就更少了。
这不能不令人担忧。我国是一个有着五千年历史的文明古国，悠悠的历史积淀下了深厚、灿烂的民族文化。她凝聚着我们一代代炎黄子孙的聪明才智和精神品质。作为后人，只有接受这样的民族文化的熏陶，才能使我们源远流长、博大精深的民族文化得以继承并不断发扬光大。
特性剖析：节日德育的旨趣呼唤意义建构
节日德育与节日文化衣钵相连。风俗习惯是道德传承的重要手段，元宵节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日传承了中国的历史风俗习惯，积淀了丰富的传统美德，如：尊老敬老、亲情友情、勤劳节俭等。节日文化作为中国民族传统文化的重要组成部分，在悠悠五千年的历史长河中，形成了自己的文化特点、社会地位和发展轨迹，蕴涵着丰富的德育价值旨趣。中华民族是一个极富想象力和浪漫色彩的民族，作为她的子孙永远不应该忘怀那些代表着团圆、感恩、爱国、尊老等节日中所具有的文化记忆及其文化符号。真诚地纪念这些节日，认真地体悟各自纪念的对象及意义，可以唤起我们作为中国人的自豪感，更可以成为民族凝聚力的典型象征。
节日德育与时代要求相互应和。节日承载着丰富的文化意蕴，是宝贵的德育资源库。公民道德建设实施纲要指出：“各种重要节日、纪念日，蕴藏着宝贵的道德教育资源。”节日期间丰富多彩的习俗风尚，人们的衣食住行，民族的传统艺术，以及人们之间的社会关系，人际之间的各种情感，都会在儿童面前得到充分展现。这种强烈的文化氛围以及其中蕴含着的道德资源，在新时期的今天仍具有重要的教育意义。开发并利用好这些资源，将有助于提高小学道德教育的实效。
节日德育与儿童生活鱼水相融。节日德育是无痕的。节日德育寓于丰富多彩的节日活动中，成为儿童生活周围的一种氛围，成为儿童自然参与的一种活动，成为儿童主动投入的一次交往，对儿童心灵的滋养是无痕的，如此，德育就会和过节一样美好。
节日德育是艺术的。节日德育是一种美的享受。高质量、高品位的节日，能使人受到由内而外的道德洗礼。所以，精心构建符合教育现实、动态开放的节日实践活动模式，可以丰富学生的精神生活，让学生作为节日活动的主人，以多种形式参与学校的活动，感受田园牧歌，感受阳春白雪，体验生活的美，培养美的道德情操。
节日德育是童趣的。节日文化也是一种放飞心情的快乐文化。孩子什么时候最快乐？过节时候最快乐。在这样的欢乐中，孩子们“手之舞之，足之蹈之”，目不暇接，流连忘返。这种欢乐，会让孩子萌发兴趣、增长知识，变得心灵手巧。活动中，孩子们八仙过海、各显神通，在平等、友好的氛围中展示自己，既增强了自信心，也学会了要用公平的方法去赢得比赛胜利的道理。节日中孩子们喜爱的童谣、诗歌、神话、故事及玩具、游戏等，犹如圣诞树上挂着的小礼物，而我们德育工作者就是赠送礼物的人。
节日德育以其丰富的内涵使道德情感渗透于节日活动的各个方面，沁入孩子心灵的深处，使孩子们在娱乐享受时接受真善美。节日德育活动对儿童的亲和力、吸引力、凝聚力最终会形成强烈的道德感染力，如春风化雨，如沐浴阳光，使儿童形成积极向上的审美观、价值观、道德观、人生观，进而促使他们综合素质的提高。
活动体验：节日德育的作用呼唤魅力呈现
“全”——构建节日德育的内容体系。开学初，刚过完春节，节日的余温尚热，学生们对春节里的事还津津乐道，于是，教师引导学生课余去查找有关节日的资料。学生热情高涨，没几天就找来了大量的节日资料。接着，教师让学生根据所搜集的资料进行判断：哪些是属于我们中国人的节日，哪些又是属于我们中华民族的传统节日？之后，举办“传统节日知多少”的抢答会。通过这样的活动，学生知道了春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等属于我们中华民族的传统节日。以后，每逢一个传统节日临近，学校都会组织学生通过网络搜索、查阅书籍和向家长请教等各种途径，收集相关信息，开展有关活动，让活动与学生的实际生活相联系，使学生对我国的传统节日有了一个比较系统、全面的了解。
“实”——走进节日德育的浩瀚世界。节日德育的实施要以内容实在的活动来体现。在对传统节日的感知和认识中，可以让学生自愿组合，相互合作，制作以“传统节日”为主题的小报，在十分钟的队会上进行交流评比，并将获奖作品在学习园地上进行展示。为了让学生真正深入了解和感悟传统民族文化，可有意识地引导学生收集各个不同民族节日的有关习俗、传说、故事等，然后再进行交流，举行“传统节日故事会”。《屈原与粽子》《守岁的习俗》《重阳登高是怎么回事》……一个个生动有趣的小故事，令学生大开眼界，不禁感叹：看似平常的粽子、月饼、汤圆等食品中竟包含着如此丰富的文化内涵！
“趣”——开展节日德育的体验活动。在设计活动时，要注意引发学生的兴趣，这是活动能否取得成效的关键。教师作为活动的指导者，应善于观察，敏锐地捕捉学生的兴奋点。如学生常常会对节日食品特别感兴趣，为此教师可发动学生“认购”一种节日食品，收集这种食品的相关资料，在班队会上向大家介绍，并举办传统节日食品“品尝”会，学生就会乐于参与。活动中，同学们有的用照片介绍，有的用实物介绍，内容异常丰富：从食品的色香味形、制作的方法和原料，到吃该食品的含义等，使大家都获益匪浅。
“雅”—— 感悟节日德育的高雅韵味。古代文人在传统节日里常喜欢吟诗作画，这就为我们后人留下了许多值得继承的宝贵文化遗产。对小学生来说，古诗是最适合他们学习的。实践中，除了引导学生体会课文中学到的《元日》《九月九日忆山东兄弟》等诗歌外，还让他们收集其它描写传统节日的古诗，举行传统节日诗歌朗诵会。通过对古诗的诵读，让学生感受高雅的民族传统文化，进一步拓展了感知和领悟民族文化的渠道。了解传统节日，只是认识民族文化的冰山一角，但就是这冰山一角，让学生感受到了民族文化的蔚为壮观。如春节习俗，可让学生领略到守岁、贴福字、放爆竹、压岁钱、拜年等许多习俗文化，而元宵节的吃元宵、猜灯谜，端午节的包粽子、赛龙舟，中秋节的赏月、吃月饼等节日文化，更让学生真真切切地感受到了祖国民族文化的博大精深，从而为我们的祖国、我们的民族有如此辉煌灿烂的文化而感到骄傲和自豪。
节日文化宛如一幅历史文化长卷，承载着深厚的民族文化，蕴涵着丰厚的人文底蕴。植根于此的节日德育犹如绽放的五彩缤纷的鲜花，在节日生活里流淌着德育的馨香。
（作者单位：江苏通州市川港小学）
责任编辑徐向阳
现状透视：节日德育的缺失呼唤价值回归
随着我国对外开放的不断深入，西方文化源源不断地涌入，青少年学生也都在自觉不自觉地接受着西方文化的熏陶。诸如西餐、圣诞节等，学生都已耳熟能详，更有许多学生热衷于亲身体验。然而对于我们自己的传统节日和传统文化却很漠然，知之甚少。
笔者作过这样的一次调查：当问及学生端午节有什么习俗时，只有寥寥几只小手举了起来，再问到是哪一天、为什么有端午节时，就只有2人知道了。在问及中秋节是哪一天时，居然有7个人不知道。究其原因，首先是我们自己在不经意间就已经对民族文化淡漠了，那又如何让孩子去继承和发扬流传了几千年的优秀传统文化呢？在浮躁世风的熏染下，能感知传统节日的文化意蕴的人就更少了。
这不能不令人担忧。我国是一个有着五千年历史的文明古国，悠悠的历史积淀下了深厚、灿烂的民族文化。她凝聚着我们一代代炎黄子孙的聪明才智和精神品质。作为后人，只有接受这样的民族文化的熏陶，才能使我们源远流长、博大精深的民族文化得以继承并不断发扬光大。
特性剖析：节日德育的旨趣呼唤意义建构
节日德育与节日文化衣钵相连。风俗习惯是道德传承的重要手段，元宵节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日传承了中国的历史风俗习惯，积淀了丰富的传统美德，如：尊老敬老、亲情友情、勤劳节俭等。节日文化作为中国民族传统文化的重要组成部分，在悠悠五千年的历史长河中，形成了自己的文化特点、社会地位和发展轨迹，蕴涵着丰富的德育价值旨趣。中华民族是一个极富想象力和浪漫色彩的民族，作为她的子孙永远不应该忘怀那些代表着团圆、感恩、爱国、尊老等节日中所具有的文化记忆及其文化符号。真诚地纪念这些节日，认真地体悟各自纪念的对象及意义，可以唤起我们作为中国人的自豪感，更可以成为民族凝聚力的典型象征。
节日德育与时代要求相互应和。节日承载着丰富的文化意蕴，是宝贵的德育资源库。公民道德建设实施纲要指出：“各种重要节日、纪念日，蕴藏着宝贵的道德教育资源。”节日期间丰富多彩的习俗风尚，人们的衣食住行，民族的传统艺术，以及人们之间的社会关系，人际之间的各种情感，都会在儿童面前得到充分展现。这种强烈的文化氛围以及其中蕴含着的道德资源，在新时期的今天仍具有重要的教育意义。开发并利用好这些资源，将有助于提高小学道德教育的实效。
节日德育与儿童生活鱼水相融。节日德育是无痕的。节日德育寓于丰富多彩的节日活动中，成为儿童生活周围的一种氛围，成为儿童自然参与的一种活动，成为儿童主动投入的一次交往，对儿童心灵的滋养是无痕的，如此，德育就会和过节一样美好。
节日德育是艺术的。节日德育是一种美的享受。高质量、高品位的节日，能使人受到由内而外的道德洗礼。所以，精心构建符合教育现实、动态开放的节日实践活动模式，可以丰富学生的精神生活，让学生作为节日活动的主人，以多种形式参与学校的活动，感受田园牧歌，感受阳春白雪，体验生活的美，培养美的道德情操。
节日德育是童趣的。节日文化也是一种放飞心情的快乐文化。孩子什么时候最快乐？过节时候最快乐。在这样的欢乐中，孩子们“手之舞之，足之蹈之”，目不暇接，流连忘返。这种欢乐，会让孩子萌发兴趣、增长知识，变得心灵手巧。活动中，孩子们八仙过海、各显神通，在平等、友好的氛围中展示自己，既增强了自信心，也学会了要用公平的方法去赢得比赛胜利的道理。节日中孩子们喜爱的童谣、诗歌、神话、故事及玩具、游戏等，犹如圣诞树上挂着的小礼物，而我们德育工作者就是赠送礼物的人。
节日德育以其丰富的内涵使道德情感渗透于节日活动的各个方面，沁入孩子心灵的深处，使孩子们在娱乐享受时接受真善美。节日德育活动对儿童的亲和力、吸引力、凝聚力最终会形成强烈的道德感染力，如春风化雨，如沐浴阳光，使儿童形成积极向上的审美观、价值观、道德观、人生观，进而促使他们综合素质的提高。
活动体验：节日德育的作用呼唤魅力呈现
“全”——构建节日德育的内容体系。开学初，刚过完春节，节日的余温尚热，学生们对春节里的事还津津乐道，于是，教师引导学生课余去查找有关节日的资料。学生热情高涨，没几天就找来了大量的节日资料。接着，教师让学生根据所搜集的资料进行判断：哪些是属于我们中国人的节日，哪些又是属于我们中华民族的传统节日？之后，举办“传统节日知多少”的抢答会。通过这样的活动，学生知道了春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等属于我们中华民族的传统节日。以后，每逢一个传统节日临近，学校都会组织学生通过网络搜索、查阅书籍和向家长请教等各种途径，收集相关信息，开展有关活动，让活动与学生的实际生活相联系，使学生对我国的传统节日有了一个比较系统、全面的了解。
“实”——走进节日德育的浩瀚世界。节日德育的实施要以内容实在的活动来体现。在对传统节日的感知和认识中，可以让学生自愿组合，相互合作，制作以“传统节日”为主题的小报，在十分钟的队会上进行交流评比，并将获奖作品在学习园地上进行展示。为了让学生真正深入了解和感悟传统民族文化，可有意识地引导学生收集各个不同民族节日的有关习俗、传说、故事等，然后再进行交流，举行“传统节日故事会”。《屈原与粽子》《守岁的习俗》《重阳登高是怎么回事》……一个个生动有趣的小故事，令学生大开眼界，不禁感叹：看似平常的粽子、月饼、汤圆等食品中竟包含着如此丰富的文化内涵！
“趣”——开展节日德育的体验活动。在设计活动时，要注意引发学生的兴趣，这是活动能否取得成效的关键。教师作为活动的指导者，应善于观察，敏锐地捕捉学生的兴奋点。如学生常常会对节日食品特别感兴趣，为此教师可发动学生“认购”一种节日食品，收集这种食品的相关资料，在班队会上向大家介绍，并举办传统节日食品“品尝”会，学生就会乐于参与。活动中，同学们有的用照片介绍，有的用实物介绍，内容异常丰富：从食品的色香味形、制作的方法和原料，到吃该食品的含义等，使大家都获益匪浅。
“雅”—— 感悟节日德育的高雅韵味。古代文人在传统节日里常喜欢吟诗作画，这就为我们后人留下了许多值得继承的宝贵文化遗产。对小学生来说，古诗是最适合他们学习的。实践中，除了引导学生体会课文中学到的《元日》《九月九日忆山东兄弟》等诗歌外，还让他们收集其它描写传统节日的古诗，举行传统节日诗歌朗诵会。通过对古诗的诵读，让学生感受高雅的民族传统文化，进一步拓展了感知和领悟民族文化的渠道。了解传统节日，只是认识民族文化的冰山一角，但就是这冰山一角，让学生感受到了民族文化的蔚为壮观。如春节习俗，可让学生领略到守岁、贴福字、放爆竹、压岁钱、拜年等许多习俗文化，而元宵节的吃元宵、猜灯谜，端午节的包粽子、赛龙舟，中秋节的赏月、吃月饼等节日文化，更让学生真真切切地感受到了祖国民族文化的博大精深，从而为我们的祖国、我们的民族有如此辉煌灿烂的文化而感到骄傲和自豪。
节日文化宛如一幅历史文化长卷，承载着深厚的民族文化，蕴涵着丰厚的人文底蕴。植根于此的节日德育犹如绽放的五彩缤纷的鲜花，在节日生活里流淌着德育的馨香。
（作者单位：江苏通州市川港小学）
责任编辑徐向阳