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摘要：小学语文教育是小学教学的重中之重，而语文教学中的情感教学是培养学生正确的世界观、价值观和人生观的关键，我国目前对小学语文情感教学的重视不够，情感教学质量低，本文就如何更好地实现情感教学提出了相应的措施。
关键词：情感教学 现状 措施
随着经济的发展，社会对人才的要求越来越高，除了要有高素质的学历、良好的工作能力外，对人才的道德品质的要求也进一步加强。树立正确的世界观、价值观和人生观，对学生未来的发展至关重要，培育学成正确地对待世界，是小学语文教学教学的重点，也是情感教学的目的。
一、我国小学语文情感教学的现状
1、运用传统的方法教学
我国小学的语文课堂大部分都是运用传统的方法进行教学，教师通过在讲台上的言传身教，将知识传递给学生。这虽然保证了学生的学习时间以及学习质量，但忽略了学生的创造性思维和个性化的发展。
教师只投入了小部分的精力在学生的情感教学中，且一般从四年级开始教师的教学才侧重于对学生的情感教学。这导致了小学语文的情感教学效率低，时间短，教师即使是在进行情感教学，也往往只是对着课本，将课本中的故事、案例对学生读出来，学生不能真正地了解教师所希望传达的知识。这样的教学方法没有真正从生活中出发，不仅不能使学生正确地处理情感，感受情感，反而会使学生感到枯燥无味，对语文课堂失去兴趣。
落后的教学方法使得小学语文教学中的情感教学流于形式，无法起到真正的作用。许多小学对语文课堂的认识都停留在老师读课文，学生在讲台下听，听完后不管有没有真正理解，按课程标准要求将要被的段落、字词背熟，进行默写，就完成了学习任务，这样也导致了许多小学生的语文成绩不高，无法写出优秀的作文。
二、学生的学习热情不高
许多小学生对语文学习的热情不高，对情感教学更是没有什么感觉。这是由多方面的原因造成的，一方面，老师教育的方式落后，无法使学生提起兴趣。另一方面，语文作为专业性较强的学科，与数学等其他学科有着很大的区别，数学教学中，学生可以通过答对一道题，解除一道方程而感到满足，感受到自己真正学到了知识。而语文的教学由于其没有标准的答案，学生难以把握，并且对文字、情感运用能力要求强，要想得到高分，不仅需要了解题目表达的意思，还要较好地组织语言进行描述，学生通过一年、两年的学习很难在语文上取得成绩，需要常年的积累。因此这也使得部分学生对语文不感兴趣，认为学与没学在考试中差别不大。
学生对语文不感兴趣则导致了对情感教学的麻木，情感教学不同于一般的课本知识的教学，情感教学侧重于对学生心灵的指导，对学生心理活动的了解与探究。然而，学生往往对此缺乏兴趣，认为这只是语文教学的一部分，并且由于情感教学的抽象性，学生更是难以提起学习的热情。
3、缺乏学习的氛围
情感教学不是通过课堂上教师读课文就能完成的，往往是要通过生活中的具体实例，特殊的场景重现才能实现的。
然而，就我国目前来看，小学语文教学中对这方面的重视并不够，教师每个学期往往面临着繁重的教学压力，在一个学期中将课本中的课文都向学生讲述，占用了教师大部分的上课时间，而课文中需要背诵、默写的部分教师也要单独抽取教学时间进行。因此教师往往没有时间对学生进行场景模拟的训练，甚至有些教师也不重视对学生的情感教学，认为自己在讲述课文的过程中已经完成了对学生的情感教学。情感教学不是教学任务，不能用量化的指标进行衡量，学校也不能像对课程教学那样通过考试的方式检验，情感教学体现的是教师是否真正对学生负责，是否真正从学生发展的需要出发，全方位地提高学生的综合能力。
二、更好地进行情感教学的措施
1、从心出发，激发学生的求知欲
小学生最大的特点就是求知欲强，然而，语文教学落后的教学方式使得许多小学生失去了对语文的求知欲。
教师若希望改变这一现状，必须从心出发，激发学生的求知欲。教师应当以自己饱满的热情对待学生和教学，让学生感受到语文教学的魅力，成为学生的良师益友，主动与学生进行沟通与交流，探讨课文。
首先，教师在教学的过程中，应提高学生自主学习的比重，在讲述课文时，适当地对学生进行提问，引导学生在听课的过程中独立思考。其次，教师要多鼓励学生，尤其是对成绩不是很优秀的学生和胆子较小的学生，激发学生的自信心，让学生能主动、热情地对待学习和生活。最后，在课余时间，教师应多与学生交流，不仅仅是探讨课本知识，更要深一层地了解学生的内心世界，主动调解学生之间的纠纷，在引导学生正确交往的过程中传递正确的为人处世的道理。
2、增加课堂活动，提高学生的参与度
课堂活动的缺乏是导致语文教学枯燥的重要原因，教师因为种种条件的限制不能及时地进行课堂活动，因此，为了增加课堂活动，教师应逐步改变陈旧的教学方式。
对于课程标准要求的教学任务，教师应有重点地进行。对于优秀的、有深刻意义的课文，教师应着重进行讲解，而对于相对不重要的课文，教师可以通过请学生预习，在课堂上以故事的方式向学生讲述的方式，既能令学生学到知识，又能提高学生的积极性，还能提高教学效率，留有更多的时间进行课堂活动。
课堂活动可以通过表演、小品的方式进行，可以对学生进行分组，不同的组之间进行比赛，最后由全班同学进行投票，评选出优秀的表演，进行奖励。这不仅能提高学生对课堂的参与度，还能让学生在娱乐的过程中体会学习的乐趣。
3、引入生活话题，丰富情感教学内容
情感教学源于生活，最终也是要回到生活中的。教师在进行情感教学时，要避免从课本生搬硬套，要灵活地运用生活中的例子，与情感教学相结合，使学生更容易理解，也更容易接受。并可以邀请学生主动发展，与同学们分享自己在生活中的经历，与同学们一同探讨，教师可以通过巧妙地引导和提问，使得学生领悟到教师想传递的知识。
生活才是真正的教师，教师首先要从自身做起，从生活中感悟，体会生活的博大精深，再将自己的切身体会在课堂中向学生传递，使得情感教学更为饱满，有声有色，让学生在学习中产生共鸣，真正领悟到做人的道理。
参考文献：
[1]贺景华.小学语文情感教学的探讨[]].沙棘（教育纵横）
[2]张宇.情感教学在小学语文课堂上的运用[]].读与写（教育教学刊）
关键词：情感教学 现状 措施
随着经济的发展，社会对人才的要求越来越高，除了要有高素质的学历、良好的工作能力外，对人才的道德品质的要求也进一步加强。树立正确的世界观、价值观和人生观，对学生未来的发展至关重要，培育学成正确地对待世界，是小学语文教学教学的重点，也是情感教学的目的。
一、我国小学语文情感教学的现状
1、运用传统的方法教学
我国小学的语文课堂大部分都是运用传统的方法进行教学，教师通过在讲台上的言传身教，将知识传递给学生。这虽然保证了学生的学习时间以及学习质量，但忽略了学生的创造性思维和个性化的发展。
教师只投入了小部分的精力在学生的情感教学中，且一般从四年级开始教师的教学才侧重于对学生的情感教学。这导致了小学语文的情感教学效率低，时间短，教师即使是在进行情感教学，也往往只是对着课本，将课本中的故事、案例对学生读出来，学生不能真正地了解教师所希望传达的知识。这样的教学方法没有真正从生活中出发，不仅不能使学生正确地处理情感，感受情感，反而会使学生感到枯燥无味，对语文课堂失去兴趣。
落后的教学方法使得小学语文教学中的情感教学流于形式，无法起到真正的作用。许多小学对语文课堂的认识都停留在老师读课文，学生在讲台下听，听完后不管有没有真正理解，按课程标准要求将要被的段落、字词背熟，进行默写，就完成了学习任务，这样也导致了许多小学生的语文成绩不高，无法写出优秀的作文。
二、学生的学习热情不高
许多小学生对语文学习的热情不高，对情感教学更是没有什么感觉。这是由多方面的原因造成的，一方面，老师教育的方式落后，无法使学生提起兴趣。另一方面，语文作为专业性较强的学科，与数学等其他学科有着很大的区别，数学教学中，学生可以通过答对一道题，解除一道方程而感到满足，感受到自己真正学到了知识。而语文的教学由于其没有标准的答案，学生难以把握，并且对文字、情感运用能力要求强，要想得到高分，不仅需要了解题目表达的意思，还要较好地组织语言进行描述，学生通过一年、两年的学习很难在语文上取得成绩，需要常年的积累。因此这也使得部分学生对语文不感兴趣，认为学与没学在考试中差别不大。
学生对语文不感兴趣则导致了对情感教学的麻木，情感教学不同于一般的课本知识的教学，情感教学侧重于对学生心灵的指导，对学生心理活动的了解与探究。然而，学生往往对此缺乏兴趣，认为这只是语文教学的一部分，并且由于情感教学的抽象性，学生更是难以提起学习的热情。
3、缺乏学习的氛围
情感教学不是通过课堂上教师读课文就能完成的，往往是要通过生活中的具体实例，特殊的场景重现才能实现的。
然而，就我国目前来看，小学语文教学中对这方面的重视并不够，教师每个学期往往面临着繁重的教学压力，在一个学期中将课本中的课文都向学生讲述，占用了教师大部分的上课时间，而课文中需要背诵、默写的部分教师也要单独抽取教学时间进行。因此教师往往没有时间对学生进行场景模拟的训练，甚至有些教师也不重视对学生的情感教学，认为自己在讲述课文的过程中已经完成了对学生的情感教学。情感教学不是教学任务，不能用量化的指标进行衡量，学校也不能像对课程教学那样通过考试的方式检验，情感教学体现的是教师是否真正对学生负责，是否真正从学生发展的需要出发，全方位地提高学生的综合能力。
二、更好地进行情感教学的措施
1、从心出发，激发学生的求知欲
小学生最大的特点就是求知欲强，然而，语文教学落后的教学方式使得许多小学生失去了对语文的求知欲。
教师若希望改变这一现状，必须从心出发，激发学生的求知欲。教师应当以自己饱满的热情对待学生和教学，让学生感受到语文教学的魅力，成为学生的良师益友，主动与学生进行沟通与交流，探讨课文。
首先，教师在教学的过程中，应提高学生自主学习的比重，在讲述课文时，适当地对学生进行提问，引导学生在听课的过程中独立思考。其次，教师要多鼓励学生，尤其是对成绩不是很优秀的学生和胆子较小的学生，激发学生的自信心，让学生能主动、热情地对待学习和生活。最后，在课余时间，教师应多与学生交流，不仅仅是探讨课本知识，更要深一层地了解学生的内心世界，主动调解学生之间的纠纷，在引导学生正确交往的过程中传递正确的为人处世的道理。
2、增加课堂活动，提高学生的参与度
课堂活动的缺乏是导致语文教学枯燥的重要原因，教师因为种种条件的限制不能及时地进行课堂活动，因此，为了增加课堂活动，教师应逐步改变陈旧的教学方式。
对于课程标准要求的教学任务，教师应有重点地进行。对于优秀的、有深刻意义的课文，教师应着重进行讲解，而对于相对不重要的课文，教师可以通过请学生预习，在课堂上以故事的方式向学生讲述的方式，既能令学生学到知识，又能提高学生的积极性，还能提高教学效率，留有更多的时间进行课堂活动。
课堂活动可以通过表演、小品的方式进行，可以对学生进行分组，不同的组之间进行比赛，最后由全班同学进行投票，评选出优秀的表演，进行奖励。这不仅能提高学生对课堂的参与度，还能让学生在娱乐的过程中体会学习的乐趣。
3、引入生活话题，丰富情感教学内容
情感教学源于生活，最终也是要回到生活中的。教师在进行情感教学时，要避免从课本生搬硬套，要灵活地运用生活中的例子，与情感教学相结合，使学生更容易理解，也更容易接受。并可以邀请学生主动发展，与同学们分享自己在生活中的经历，与同学们一同探讨，教师可以通过巧妙地引导和提问，使得学生领悟到教师想传递的知识。
生活才是真正的教师，教师首先要从自身做起，从生活中感悟，体会生活的博大精深，再将自己的切身体会在课堂中向学生传递，使得情感教学更为饱满，有声有色，让学生在学习中产生共鸣，真正领悟到做人的道理。
参考文献：
[1]贺景华.小学语文情感教学的探讨[]].沙棘（教育纵横）
[2]张宇.情感教学在小学语文课堂上的运用[]].读与写（教育教学刊）