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目前，伴随着社会日新月异的变化使我们感到目不暇接，以多媒体技术、网络技术为核心的信息技术的高速发展，使得知识的增长速度加快，知识更新的周期缩短，同时也使知识的传播方式发生了革命性的变化，我们正大迈步走进信息时代。信息时代，信息技术的应用拓展了教育的时空界限，提高了教育资源的传播速率和教育的效能，改变着学生的学习方式，同时，也对教师提出了更高的教学要求。社会的发展，学生的状况给教学工作提出了更高的要求。特别当我们面对学生自觉性差，学习比较被动的局面时，教师更应当在课堂上讲究实效，提高效率。那么如何在40分钟内提高效率呢？教师在课堂教学中占主导地位，下面我就如何提高初中信息技术课堂教学效率谈自己的点滴体会。
首先，在初中信息技术教学过程中，老师要明确教学目标，突出重点，化解难点。教师课前備课是否充分直接影响课堂教学的效率。急学生之急，想学生之想，自觉地依据学生的认识结构和知识水平，制定贴近学生，切合实际的课堂教学目标。在刚开始上课时不妨根据目标重难点列出本节课要解决哪几个问题，并告诉学生哪个问题是重点，哪个是难点。让学生自己先预习，自己动手操作，并试着解决这些自己遇到的问题。这样一来可以锻炼学生的自学能力，也可让学生带着问题听课，更有目的性，可以提高初中信息技术听课的效率。培养学生自学的能和实际动手操作的能力。
其次，在初中信息技术教学过程中，老师要根据课堂教学的具体内容，选择恰当的教学方法。每一堂课都有每一堂课的教学任务，教师对自己的教学目标要求要严格。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。初中信息技术教学的方法很多，对于新授课，我们可以引导学生自主探索，得到新知识。而在初中信息技术课堂教学中，我们教师还可以采用穿插演示法，来向学生展示初中信息技术的操作步骤，或者验证中信息技术实际操作手法的结论。初中信息技术理论课可以让学生先学习理论性质的知识，再进行练习。理论课上教师还应多关照中下层次的学生，对他们进行面批，即时纠正错误。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生动手操作能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
再次，在初中信息技术教学过程中，老师要多让学生自己动手去做，让学生多亲身实践。初中信息技术知识是由信息技术动手操作构成的。动手操作是学习初中信息技术的基本手段。因此，无论是理论课、动手操作课，都离不开信息技术动手操的能力。要提高初中信息技术课堂教学的效率，必须以学生实践操作为中心，一方面把本节内容根据知识发生发展的规律设计教学，理论知识与实际动手操作之间有着密切的内在联系，使知识由浅入深，讲完一个理论知识，跟上一组实际动手操作练习，这样一来学生可以即时解决一些在理论听课过程中产生的问题。学生在此能进一步加深所学的信息技术知识。总之信息技术课上学生不能太闲，让他们不断思考，经常动手实际操作验证。
在平时的课堂上，教师在上信息技术课时应注意自己语言的组织能力。对自己的教学语言要准确规范，严谨简约。初中信息技术教师对基本定义的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。教师对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解，才能把知识教授给我们的学生，才能让他们更好的接受和理解。严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢。有的教师“口头禅”太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，甚至发生有学生上课专门统计教师说“口头禅”的次数，语言重复，拖泥带水，浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。信息技术教学语言要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的信息技术素养，通过驱动学生的信息技术想象，来达到培养学生信息技术操作能力的目的。在初中信息技术教学课堂上，我们教师语言要幽默风趣，比喻恰当。幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，信息技术教师的语言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。二是可值得一提的是，运用幽默语言时，应该注意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来，不能人为地穿插一些与教学无关的笑料，不可滥用幽默讽刺挖苦学生，因为不管幽默批评多么高明，都难免不带有讽刺意味，如果有意或无意地贬损了学生人格，挫伤了学生的自尊，那就会产生极大的负面效应了。教学时无声语言要使用得当，恰到好处。信息技术中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。
总之，作为一名初中信息技术教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师。（单位：辽宁省鞍山市台安高力房中学）
首先，在初中信息技术教学过程中，老师要明确教学目标，突出重点，化解难点。教师课前備课是否充分直接影响课堂教学的效率。急学生之急，想学生之想，自觉地依据学生的认识结构和知识水平，制定贴近学生，切合实际的课堂教学目标。在刚开始上课时不妨根据目标重难点列出本节课要解决哪几个问题，并告诉学生哪个问题是重点，哪个是难点。让学生自己先预习，自己动手操作，并试着解决这些自己遇到的问题。这样一来可以锻炼学生的自学能力，也可让学生带着问题听课，更有目的性，可以提高初中信息技术听课的效率。培养学生自学的能和实际动手操作的能力。
其次，在初中信息技术教学过程中，老师要根据课堂教学的具体内容，选择恰当的教学方法。每一堂课都有每一堂课的教学任务，教师对自己的教学目标要求要严格。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。初中信息技术教学的方法很多，对于新授课，我们可以引导学生自主探索，得到新知识。而在初中信息技术课堂教学中，我们教师还可以采用穿插演示法，来向学生展示初中信息技术的操作步骤，或者验证中信息技术实际操作手法的结论。初中信息技术理论课可以让学生先学习理论性质的知识，再进行练习。理论课上教师还应多关照中下层次的学生，对他们进行面批，即时纠正错误。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生动手操作能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
再次，在初中信息技术教学过程中，老师要多让学生自己动手去做，让学生多亲身实践。初中信息技术知识是由信息技术动手操作构成的。动手操作是学习初中信息技术的基本手段。因此，无论是理论课、动手操作课，都离不开信息技术动手操的能力。要提高初中信息技术课堂教学的效率，必须以学生实践操作为中心，一方面把本节内容根据知识发生发展的规律设计教学，理论知识与实际动手操作之间有着密切的内在联系，使知识由浅入深，讲完一个理论知识，跟上一组实际动手操作练习，这样一来学生可以即时解决一些在理论听课过程中产生的问题。学生在此能进一步加深所学的信息技术知识。总之信息技术课上学生不能太闲，让他们不断思考，经常动手实际操作验证。
在平时的课堂上，教师在上信息技术课时应注意自己语言的组织能力。对自己的教学语言要准确规范，严谨简约。初中信息技术教师对基本定义的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。教师对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解，才能把知识教授给我们的学生，才能让他们更好的接受和理解。严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢。有的教师“口头禅”太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，甚至发生有学生上课专门统计教师说“口头禅”的次数，语言重复，拖泥带水，浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。信息技术教学语言要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的信息技术素养，通过驱动学生的信息技术想象，来达到培养学生信息技术操作能力的目的。在初中信息技术教学课堂上，我们教师语言要幽默风趣，比喻恰当。幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，信息技术教师的语言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。二是可值得一提的是，运用幽默语言时，应该注意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来，不能人为地穿插一些与教学无关的笑料，不可滥用幽默讽刺挖苦学生，因为不管幽默批评多么高明，都难免不带有讽刺意味，如果有意或无意地贬损了学生人格，挫伤了学生的自尊，那就会产生极大的负面效应了。教学时无声语言要使用得当，恰到好处。信息技术中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。
总之，作为一名初中信息技术教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师。（单位：辽宁省鞍山市台安高力房中学）