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很多小学生的作文读起来感觉不真实，编造痕迹明显，这种现象比较普遍。教师要加强指导，不断优化教学内容，让学生在作文中抒发真情实感，让成为他们展示真性情的舞台。如何在小学作文教学中求真，需要教师结合具体的学情，循序渐进地指导。首先，教师要端正学生的写作态度，让学生认识到要写真人真事，真实是第一原则，杜绝胡编乱造。其次，教师要安排作文训练，慢慢指导学生在作文中抒发真情实感，训练学生的思维能力，在生活中积累丰富的素材。这些都是在作文教学中求真，提升学生作文水平的重要方法。学生要努力践行上述方法，这样写出来的文章才有可读性，作文教学会迈向新的阶段。
一、积累贴近生活的真实素材
在求真作文教学中，教师可以先从写作素材的选择出发，激活学生的写作思维。小学生普遍积累的写作素材不足，范围较狭窄，导致写作时经常“无米下锅”，只能编造故事。这些虚构或者想象的故事内容很容易出现漏洞，会影响作文质量。教师要创新教学方法，指导学生科学积累素材。比如，教师要认真阅读学生的作文，对于那些素材真实，抒发了真情实感的作文给予充分肯定。可以当着全班学生的面展示这篇文章，树立学习榜样，让学生认识到在作文中写真实内容的重要性。同时，在根据具体的写作要求构思文章时，教师要进行有针对性的指导，让学生从真实的生活场景出发，结合真实的生活经历，将印象深刻的事写进作文中。学生养成良好的写作习惯，将受益终生。
例如，以“笔尖流出的故事”为话题写作，教师可以缩小范围，将“让你感动的一件事”作为主题。学生的作文中有一篇让教师产生了眼前一亮的感觉。这个学生以“门缝里的灯光”为题，描写奶奶常常在晚上检查“我”的作业。由于作者一直和奶奶生活在一起，积累了很多和奶奶有关的生活细节和素材，这些内容都在作文中有感人的呈现。这篇作文由于是小作者与奶奶日常生活的写照，有真实的体验，融入了真情实感，吸引人阅读。教师可以把它当成范文，当众朗读，让学生一同感受作文中运用了真实素材，抒发了真情实感，是如何感动人的。列举这样的事例，可以端正学生的写作态度，指导更多学生运用生活中的素材，以便写出吸引人阅读的文章。
二、运用符合逻辑的表达方法
在作文中求真，需要运用符和逻辑的思维表达方式。很多学生的作文会出现思维混乱、不知所云的问题。由于学生没有读懂写作要求，未能在写作前梳理好思路，导致作文时想到什么写什么，出现了一些和主题没有直接关联，滥竽充数的文字。这不仅让整篇文章的逻辑混乱，也导致情感虚假，没有可读性。教师可以在平时的训练中归纳总结这类典型问题，从学生的实际问题出发，进行有针对性的指导，让学生认识到作文时有效梳理与激活思维的重要性，进而写出质量上乘的文章。
比如，以“________让生活更美好”为主题写作，一个学生写自己要努力学习写作，在文章中这样写道：“如果我不努力，成绩就上不去，成绩上不去就会被父母骂，我会失去学习的信心……影响我们祖国的未来，影响了祖国的未来，中国就难以腾飞……”后面还写到了世界大战，关系到全人类的生命安全。整篇文章逻辑十分混乱。教师可以将这篇文章作为范文，让其他同学一起找问题。通过这种研读的过程，教师可以逐一指出文中的毛病，以引起其他同学的重视。这样的作文训练具有代表性，能提高学生的思维能力，让学生在作文中规范表达，这也是作文教学求真的有效训练方法。
三、写真实可信的故事
在叙事类文章中，很多学生为了应付差事编造故事，而且有的故事编造得十分离奇，完全不符合常理。面对这类问题，教师一定要督促学生修改。在求真训练中，教师要鼓励学生写真实可信的故事，表达真实的想法和感受，这样的文章才更有感染力，学生也能有一吐为快的感觉，进而更加喜欢写作。同样，教师可以把学生作文中的典型问题当作教学范例，展示那些完全不合乎常理的故事，让全班学生一起找问题，以加深学生的印象，让学生了解写真实故事的重要性，以更好地落实求真原则。
例如，教学《故事新编》，一位学生拟题为“游戏迷”，写了酷爱玩手机游戏的叔叔，文中有这样的细节：游戏迷叔叔开车玩手机，导致撞车受伤。120救护车赶到现场，游戏迷叔叔还在玩手机游戏。这个情节经不起推敲，有编造痕迹，完全不符合常理。教师可以当众朗读，让其他同学点评。果然，很多学生对这个情节提出了质疑，认为发生车祸后，正常的反应应该是害怕和恐慌，不可能玩手机，写这篇文章的学生也承认编造了情节。这种教学活动端正了学生的写作态度，相信以后写作时会更加注意写真实发生的事，以提升文章的真实性与可读性。
四、指导学生个性表达
学生的作文不真实，还体现在语言表达的方式上。很多学生的作文观念陈旧，有很多假大空的表达，这不符合学生的个性和认知，这种“说假话”的写作必须杜绝。教师要指导学生将写作当成朋友，在作文中表达真实的想法，就像和朋友面对面诉说一样，而不是为了应付教师，写违心的内容。同时，写作的内容要来自真实的生活，是有感而发的真实想法，这样的文章才打动人，让人读后受到感染。
很多學生一写感想就是为人类怎么样，让人感觉像在说套话。这种空洞的表达不仅不能真正表现学生真挚的爱国情感，还让人觉得是在应付了事。教师要端正学生的写作态度，让学生的作文言之有物，而不是写这些空洞的说辞。同时，教师还要根据学生的成长环境和特点，指导他们有个性地表达，运用不同的表达方式，以便在作文中形成不同的表达风格。比如，弯弯的月儿像什么，城市里的学生会说像小船，农村的学生可能说像镰刀，这是由不同的生活经验和生活感受决定的。这种从真实的生活出发，融入真实的生活经历和生活体验的表达，会让文章更有感染力和说服力，也更能打动人。教师不仅要指导学生真实表达，还要个性表达，这样学生才能写出吸引人阅读的文章。
一、积累贴近生活的真实素材
在求真作文教学中，教师可以先从写作素材的选择出发，激活学生的写作思维。小学生普遍积累的写作素材不足，范围较狭窄，导致写作时经常“无米下锅”，只能编造故事。这些虚构或者想象的故事内容很容易出现漏洞，会影响作文质量。教师要创新教学方法，指导学生科学积累素材。比如，教师要认真阅读学生的作文，对于那些素材真实，抒发了真情实感的作文给予充分肯定。可以当着全班学生的面展示这篇文章，树立学习榜样，让学生认识到在作文中写真实内容的重要性。同时，在根据具体的写作要求构思文章时，教师要进行有针对性的指导，让学生从真实的生活场景出发，结合真实的生活经历，将印象深刻的事写进作文中。学生养成良好的写作习惯，将受益终生。
例如，以“笔尖流出的故事”为话题写作，教师可以缩小范围，将“让你感动的一件事”作为主题。学生的作文中有一篇让教师产生了眼前一亮的感觉。这个学生以“门缝里的灯光”为题，描写奶奶常常在晚上检查“我”的作业。由于作者一直和奶奶生活在一起，积累了很多和奶奶有关的生活细节和素材，这些内容都在作文中有感人的呈现。这篇作文由于是小作者与奶奶日常生活的写照，有真实的体验，融入了真情实感，吸引人阅读。教师可以把它当成范文，当众朗读，让学生一同感受作文中运用了真实素材，抒发了真情实感，是如何感动人的。列举这样的事例，可以端正学生的写作态度，指导更多学生运用生活中的素材，以便写出吸引人阅读的文章。
二、运用符合逻辑的表达方法
在作文中求真，需要运用符和逻辑的思维表达方式。很多学生的作文会出现思维混乱、不知所云的问题。由于学生没有读懂写作要求，未能在写作前梳理好思路，导致作文时想到什么写什么，出现了一些和主题没有直接关联，滥竽充数的文字。这不仅让整篇文章的逻辑混乱，也导致情感虚假，没有可读性。教师可以在平时的训练中归纳总结这类典型问题，从学生的实际问题出发，进行有针对性的指导，让学生认识到作文时有效梳理与激活思维的重要性，进而写出质量上乘的文章。
比如，以“________让生活更美好”为主题写作，一个学生写自己要努力学习写作，在文章中这样写道：“如果我不努力，成绩就上不去，成绩上不去就会被父母骂，我会失去学习的信心……影响我们祖国的未来，影响了祖国的未来，中国就难以腾飞……”后面还写到了世界大战，关系到全人类的生命安全。整篇文章逻辑十分混乱。教师可以将这篇文章作为范文，让其他同学一起找问题。通过这种研读的过程，教师可以逐一指出文中的毛病，以引起其他同学的重视。这样的作文训练具有代表性，能提高学生的思维能力，让学生在作文中规范表达，这也是作文教学求真的有效训练方法。
三、写真实可信的故事
在叙事类文章中，很多学生为了应付差事编造故事，而且有的故事编造得十分离奇，完全不符合常理。面对这类问题，教师一定要督促学生修改。在求真训练中，教师要鼓励学生写真实可信的故事，表达真实的想法和感受，这样的文章才更有感染力，学生也能有一吐为快的感觉，进而更加喜欢写作。同样，教师可以把学生作文中的典型问题当作教学范例，展示那些完全不合乎常理的故事，让全班学生一起找问题，以加深学生的印象，让学生了解写真实故事的重要性，以更好地落实求真原则。
例如，教学《故事新编》，一位学生拟题为“游戏迷”，写了酷爱玩手机游戏的叔叔，文中有这样的细节：游戏迷叔叔开车玩手机，导致撞车受伤。120救护车赶到现场，游戏迷叔叔还在玩手机游戏。这个情节经不起推敲，有编造痕迹，完全不符合常理。教师可以当众朗读，让其他同学点评。果然，很多学生对这个情节提出了质疑，认为发生车祸后，正常的反应应该是害怕和恐慌，不可能玩手机，写这篇文章的学生也承认编造了情节。这种教学活动端正了学生的写作态度，相信以后写作时会更加注意写真实发生的事，以提升文章的真实性与可读性。
四、指导学生个性表达
学生的作文不真实，还体现在语言表达的方式上。很多学生的作文观念陈旧，有很多假大空的表达，这不符合学生的个性和认知，这种“说假话”的写作必须杜绝。教师要指导学生将写作当成朋友，在作文中表达真实的想法，就像和朋友面对面诉说一样，而不是为了应付教师，写违心的内容。同时，写作的内容要来自真实的生活，是有感而发的真实想法，这样的文章才打动人，让人读后受到感染。
很多學生一写感想就是为人类怎么样，让人感觉像在说套话。这种空洞的表达不仅不能真正表现学生真挚的爱国情感，还让人觉得是在应付了事。教师要端正学生的写作态度，让学生的作文言之有物，而不是写这些空洞的说辞。同时，教师还要根据学生的成长环境和特点，指导他们有个性地表达，运用不同的表达方式，以便在作文中形成不同的表达风格。比如，弯弯的月儿像什么，城市里的学生会说像小船，农村的学生可能说像镰刀，这是由不同的生活经验和生活感受决定的。这种从真实的生活出发，融入真实的生活经历和生活体验的表达，会让文章更有感染力和说服力，也更能打动人。教师不仅要指导学生真实表达，还要个性表达，这样学生才能写出吸引人阅读的文章。