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摘要：技能的熟练掌握对职业院校的学生是十分重要。flash是一门操作性很强的学科，让职业院校的学生直接面对工作的需要去学习，去熟练的掌握该项技能，是职业院校教师在教学中认真思考的问题。以项目驱动教学法进行flash教学效果好。
关键词：职业学校 项目驱动教学法 flash教学
近几年来，国家在大力发展职业教育。职业院校学生面对的是就业，面对的岗位基本是一线的技术人员。所以技能的熟练掌握对职业院校的学生来说，是十分重要的。职业院校学生培养目标是适应现代化建设要求，具有必要的理论知识和较强的实践能力，满足生产、服务、管理等一线实际需要的技能型、应用型的复合人才。基于这一目标，我们提出教学改革，尝试项目驱动实例教学。
一、项目驱动教学法概述
1、项目驱动法的概念
项目驱动教学法是指在教学过程中，以一个或多个项目为主线展开，将每个知识点
融入到项目的各个任务中，直至得到一个完整的项目的解决方案。其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。它既是一種课程模式，又是一种教学方法。
2、项目驱动教学法与传统教学法的区别
两者的区别主要表现在项目驱动教学法改变了传统教学法的三个中心，即由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。当然项目驱动实例教学与传统教学并不是对立的，二者有机结合、相互补充，可以大大促进教学。
二、项目驱动教学法在flash课程教学中应用
1、教学任务设置
结合教材及其他参考资料，重新拆分，整合教材，将Flash教学划分为五个模块，具体任务分解如下：
模块一：基础训练，分解成4个任务来完成，共计14学时。
任务一：花朵绽放，2学时。知识点：椭圆工具、任意变形工具、橡皮擦工具、颜
料桶工具、文本工具、翻转帧命令、变形与翻转命令、图层概念、逐帧动画。拓展任务：制作文字按笔画出现的逐帧动画。
任务二：宁静的夜晚，6学时。知识点：矩形工具、椭圆工具、多角星形工具、线
条工具、任意变形工具、组合命令、元件概念、库概念、形状补间动画。拓展任务：画出你心中的海滩。要求画面中的事物不少于四件。
任务三：霓虹灯文字，2学时。知识点：文本工具、墨水瓶工具、填充变形工具、滴管工具、分离命令、舞台属性、动画补间动画。
任务四：可爱的生日帽，2学时。知识点：钢笔工具、部分选取工具、填充渐变工具、刷子工具、动画补间动画。
完成以上任务后，要求学生以“植树快乐”为主题，运用学过的知识点，制作植树节宣传明信片。要求包含逐帧动画或补间动画个人作品。
模块二：对象编辑，分解成3个任务来完成，共计10学时。
任务一：倒影文字，2学时。知识点：对象的编辑——变形、排列与对齐命令；滤镜。
任务二：飘动的花朵，3学时。知识点：不闭合线路引导层动画。拓展任务：制作多个飘落的树叶，并且不同的树叶要有大小，明暗的变化。
任务三：地球公转，3学时。知识点：闭合线路引导层动画。拓展任务：以场景中显示的自己姓名的外轮廓为引导路径制作引导层动画。
完成以上任务后，要求学生以“热爱劳动”为主题，运用所学知识制作宣传五·一劳动节引导层小动画。
模块三：遮罩动画，分解成3个任务来完成，共计12学时。
任务一：按照灯，2学时。知识点：基础遮罩动画。拓展任务：通过一个汉字的出现，舞台上最后出现自己最喜欢的话。
任务二：上下分开出现的图片，2学时。知识点：复杂遮罩动画、时间轴特效动画。拓展任务：制作按不同方向及形状出现的图片。
任务三：水平百叶窗，4学时。知识点：复杂遮罩动画。拓展任务：制作水平、竖直百叶窗出现效果。
完成以上任务后，要求学生制作卷轴画小动画作品。
模块四：按钮训练，分解成2个任务完成，共计16学时。
任务一：按钮图片，4学时。知识点：按钮的四种状态。拓展任务：制作形状、颜色变换的按钮（四种状态下）。
任务二：跳转按钮，4学时。知识点：停止播放语句Stop 和Play。拓展任务随着鼠标的移动，逐渐显示出图片。
任务三：新年贺卡（产品宣传片、网页片头动画），6～8学时。知识点：声音的添加，场景的跳转，整体风格的设计。分组完成。
模块五：期末作品制作与展示。要求提交小组作品进度计划，小组成员分工。小组完成作品并展示。
2、教学过程
1）提出任务
在每节课开始，教师首先向学生明确提出本节课要完成的任务和学习的知识点，做到有的放矢。
2）分析任务
提出任务后，首先让学生观看任务的最终效果，使得学生对任务有一个整体的感观认识。
3）完成任务
完成任务的方式因学生学习的阶段而不同。在基础学习阶段，由教师带领，指导学生完成任务；在提高能力阶段，鼓励学生互相合作，通过各种途径来解决问题、完成任务；在综合练习阶段，课堂完全交给学生，由学生独立完成任务。
4）作品展示、考核
展示的作品以拓展任务为主。通过作品的展示，展现学生自身特色，学习他人的优点，是一个感受成功，相互进步的过程。
5）交流经验
这是一个必不可少的环节。学生之间互相提问，相互介绍对某一问题的看法，解决方法，相互提出优点和不足之外，一起探索更加完美的方案。这是知识形成和提高的重要阶段，能极大地促进培养学生的成就感，增进学生之间的友谊。 6）任务总结、考核
任务总结是学生针对本阶段的学习进行的自我总结，针对任务的完成情况，任务的质量，问题的解决情况，团体的合作情况等方面，形成总结性报告。使自己对所学知识与技能的掌握做到心中有数，从而使后序的学习有的放矢。教师最后进行总结性点评。
7）任务反思
任务反思是教师对本阶段任务完成情况的反思，是对任务的设计难易度，任务的完成情况及教学策略、教学节奏的反思，可以动态的调整教学方法策略、教学内容和任务实现的难易程度。为下一任务的实施做好准备。
三、未来课程建设设想
1.校外实训基地建设
项目驱动教学法离不开科学合理的项目设计。科学合理的课程项目设计与企业岗位对知识、技能的需求是相适应的。在教学过程中，如果能让学生到企业亲身体验项目产品的制造过程，使学生对产品有一个直观的了解，对實施项目驱动教学有相当大的帮助。
2.校本教材建设
职业院校计算机教材的编写，大部分以学生掌握软件的使用为编写原则，即教会学生如何使用软件。学生通过学习，基本上可以简单、机械地使用软件。对软件的应用能力，尤其是举一反三的能力缺乏，不能运用软件形成产品。编写适合职业院校学生使用、具有实践指导意义的校本教材就显得十分迫切。
3.网络教学资源建设
在信息化高度发达的社会，如何利用网络资源辅助教学十分必要。网络教学资源不仅可以给学生提供课外学习的平台，还给师生互动，及时了解学生对教学的需求提供一个快捷有效的途径。
四、结束语
项目驱动教学法既是一种教学方法，又是一种学习方法，它适用于实践性和操作性较强的知识和技能的学习，有利于培养学生自主学习、独立分析问题和解决问题的能力。能很好地解决教学中理论与实践脱节的问题，也为培养技能型专业技术人才提供一种良好的途径。参考文献
[1]梁红.计算机“任务驱动”教学法的运用原则[J].广西教育，2007，7.
[2]孙睿 刘磊.Flash动画制作课程的教学改革实践[J].中国科技信息，2006（04）.
[3]吴献文，陈承欢.“项目驱动+案例教学”模式在高职教学的探索与应用[J].电脑知识与技术，2007，1（6）.
[4]王荻. 项目驱动教学探索[J]. 中国职业技术教育，2007，（36）.
[5]陆莹 二维动画制作 Flash8.0 华东师范大学出版社 2005.
关键词：职业学校 项目驱动教学法 flash教学
近几年来，国家在大力发展职业教育。职业院校学生面对的是就业，面对的岗位基本是一线的技术人员。所以技能的熟练掌握对职业院校的学生来说，是十分重要的。职业院校学生培养目标是适应现代化建设要求，具有必要的理论知识和较强的实践能力，满足生产、服务、管理等一线实际需要的技能型、应用型的复合人才。基于这一目标，我们提出教学改革，尝试项目驱动实例教学。
一、项目驱动教学法概述
1、项目驱动法的概念
项目驱动教学法是指在教学过程中，以一个或多个项目为主线展开，将每个知识点
融入到项目的各个任务中，直至得到一个完整的项目的解决方案。其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。它既是一種课程模式，又是一种教学方法。
2、项目驱动教学法与传统教学法的区别
两者的区别主要表现在项目驱动教学法改变了传统教学法的三个中心，即由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。当然项目驱动实例教学与传统教学并不是对立的，二者有机结合、相互补充，可以大大促进教学。
二、项目驱动教学法在flash课程教学中应用
1、教学任务设置
结合教材及其他参考资料，重新拆分，整合教材，将Flash教学划分为五个模块，具体任务分解如下：
模块一：基础训练，分解成4个任务来完成，共计14学时。
任务一：花朵绽放，2学时。知识点：椭圆工具、任意变形工具、橡皮擦工具、颜
料桶工具、文本工具、翻转帧命令、变形与翻转命令、图层概念、逐帧动画。拓展任务：制作文字按笔画出现的逐帧动画。
任务二：宁静的夜晚，6学时。知识点：矩形工具、椭圆工具、多角星形工具、线
条工具、任意变形工具、组合命令、元件概念、库概念、形状补间动画。拓展任务：画出你心中的海滩。要求画面中的事物不少于四件。
任务三：霓虹灯文字，2学时。知识点：文本工具、墨水瓶工具、填充变形工具、滴管工具、分离命令、舞台属性、动画补间动画。
任务四：可爱的生日帽，2学时。知识点：钢笔工具、部分选取工具、填充渐变工具、刷子工具、动画补间动画。
完成以上任务后，要求学生以“植树快乐”为主题，运用学过的知识点，制作植树节宣传明信片。要求包含逐帧动画或补间动画个人作品。
模块二：对象编辑，分解成3个任务来完成，共计10学时。
任务一：倒影文字，2学时。知识点：对象的编辑——变形、排列与对齐命令；滤镜。
任务二：飘动的花朵，3学时。知识点：不闭合线路引导层动画。拓展任务：制作多个飘落的树叶，并且不同的树叶要有大小，明暗的变化。
任务三：地球公转，3学时。知识点：闭合线路引导层动画。拓展任务：以场景中显示的自己姓名的外轮廓为引导路径制作引导层动画。
完成以上任务后，要求学生以“热爱劳动”为主题，运用所学知识制作宣传五·一劳动节引导层小动画。
模块三：遮罩动画，分解成3个任务来完成，共计12学时。
任务一：按照灯，2学时。知识点：基础遮罩动画。拓展任务：通过一个汉字的出现，舞台上最后出现自己最喜欢的话。
任务二：上下分开出现的图片，2学时。知识点：复杂遮罩动画、时间轴特效动画。拓展任务：制作按不同方向及形状出现的图片。
任务三：水平百叶窗，4学时。知识点：复杂遮罩动画。拓展任务：制作水平、竖直百叶窗出现效果。
完成以上任务后，要求学生制作卷轴画小动画作品。
模块四：按钮训练，分解成2个任务完成，共计16学时。
任务一：按钮图片，4学时。知识点：按钮的四种状态。拓展任务：制作形状、颜色变换的按钮（四种状态下）。
任务二：跳转按钮，4学时。知识点：停止播放语句Stop 和Play。拓展任务随着鼠标的移动，逐渐显示出图片。
任务三：新年贺卡（产品宣传片、网页片头动画），6～8学时。知识点：声音的添加，场景的跳转，整体风格的设计。分组完成。
模块五：期末作品制作与展示。要求提交小组作品进度计划，小组成员分工。小组完成作品并展示。
2、教学过程
1）提出任务
在每节课开始，教师首先向学生明确提出本节课要完成的任务和学习的知识点，做到有的放矢。
2）分析任务
提出任务后，首先让学生观看任务的最终效果，使得学生对任务有一个整体的感观认识。
3）完成任务
完成任务的方式因学生学习的阶段而不同。在基础学习阶段，由教师带领，指导学生完成任务；在提高能力阶段，鼓励学生互相合作，通过各种途径来解决问题、完成任务；在综合练习阶段，课堂完全交给学生，由学生独立完成任务。
4）作品展示、考核
展示的作品以拓展任务为主。通过作品的展示，展现学生自身特色，学习他人的优点，是一个感受成功，相互进步的过程。
5）交流经验
这是一个必不可少的环节。学生之间互相提问，相互介绍对某一问题的看法，解决方法，相互提出优点和不足之外，一起探索更加完美的方案。这是知识形成和提高的重要阶段，能极大地促进培养学生的成就感，增进学生之间的友谊。 6）任务总结、考核
任务总结是学生针对本阶段的学习进行的自我总结，针对任务的完成情况，任务的质量，问题的解决情况，团体的合作情况等方面，形成总结性报告。使自己对所学知识与技能的掌握做到心中有数，从而使后序的学习有的放矢。教师最后进行总结性点评。
7）任务反思
任务反思是教师对本阶段任务完成情况的反思，是对任务的设计难易度，任务的完成情况及教学策略、教学节奏的反思，可以动态的调整教学方法策略、教学内容和任务实现的难易程度。为下一任务的实施做好准备。
三、未来课程建设设想
1.校外实训基地建设
项目驱动教学法离不开科学合理的项目设计。科学合理的课程项目设计与企业岗位对知识、技能的需求是相适应的。在教学过程中，如果能让学生到企业亲身体验项目产品的制造过程，使学生对产品有一个直观的了解，对實施项目驱动教学有相当大的帮助。
2.校本教材建设
职业院校计算机教材的编写，大部分以学生掌握软件的使用为编写原则，即教会学生如何使用软件。学生通过学习，基本上可以简单、机械地使用软件。对软件的应用能力，尤其是举一反三的能力缺乏，不能运用软件形成产品。编写适合职业院校学生使用、具有实践指导意义的校本教材就显得十分迫切。
3.网络教学资源建设
在信息化高度发达的社会，如何利用网络资源辅助教学十分必要。网络教学资源不仅可以给学生提供课外学习的平台，还给师生互动，及时了解学生对教学的需求提供一个快捷有效的途径。
四、结束语
项目驱动教学法既是一种教学方法，又是一种学习方法，它适用于实践性和操作性较强的知识和技能的学习，有利于培养学生自主学习、独立分析问题和解决问题的能力。能很好地解决教学中理论与实践脱节的问题，也为培养技能型专业技术人才提供一种良好的途径。参考文献
[1]梁红.计算机“任务驱动”教学法的运用原则[J].广西教育，2007，7.
[2]孙睿 刘磊.Flash动画制作课程的教学改革实践[J].中国科技信息，2006（04）.
[3]吴献文，陈承欢.“项目驱动+案例教学”模式在高职教学的探索与应用[J].电脑知识与技术，2007，1（6）.
[4]王荻. 项目驱动教学探索[J]. 中国职业技术教育，2007，（36）.
[5]陆莹 二维动画制作 Flash8.0 华东师范大学出版社 2005.