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摘 要：初中历史学科不仅仅有知识传递功能，还具有提升学生观察、思考等综合素质的作用。新课程改革不断深入背景下，初中历史教材逐步涉及更多的补充材料和历史图片，对于教师和学生而言提出了新的挑战。由于传统教学方式中，教师和学生并没有对读图教学产生足够的重视，导致学生面对历史图片时观察和解析能力变差，影响了学生的成绩和未来发展。文章将针对初中历史学生读图能力培养做出分析，并结合笔者多年教学经验谈谈自己的看法和建议。
关键词：初中历史;读图能力;培养对策
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）23-0089-02
【Abstract】The history subject of junior high school not only has the function of knowledge transfer，but also has the function of improving students' comprehensive quality of observation and thinking. Under the background of the new curriculum reform，the history teaching materials of junior high school gradually involve more supplementary materials and historical pictures，which new challenges for teachers and students. In the traditional teaching method，teachers and students do not pay enough attention to the teaching of reading pictures，which leads to the deterioration of students' ability to observe and analyze historical pictures，which affects the students' achievements and future development. This paper will analyze the cultivation of reading ability of junior high school history students，and talk about their own views and suggestions combined with the author's many years of teaching experience.
【Keywords】Junior high school history;Reading ability;Developing countermeasures
初中历史教材中出现了大量的插图，包括地图、表格、人物画像、想象图、关系图等，这些插图对于激发学生兴趣，提高学生理解历史的能力有着积极作用。教材内的每幅插图，都是由编者深思熟虑，经过多方学者研讨商议后方才使用。因此，插图中包含了大量的历史信息和相关细节。比如说时代背景、经济情况等，真实地反映了当时的历史情况。在实际教学中，教师需要充分利用插图，改变学生强记历史知识点的习惯，帮助学生克服臃肿枯燥的知识记忆困难，实现初中历史教学的趣味性、欣赏性和思考性。
1. 插图在初中历史教学中的分类及作用
（1） 初中历史教材中的插图分类
当前我国现行的各版本历史教材中，插图丰富多彩，要想好好利用插图进行教学，同时提高学生读图能力，就必须对这些插图做好分类，针对不同的图片类型，教给学生不同的读图方式，从而使学生获得更多的插图信息，充分发挥插图的功能。根据笔者对文献资料的查询和研究，现得出以下几个分类：文物遗迹图、人物画像图、书画作品图、地图、表格图、旧照片等。
第一，文物遗迹图。
該类插图是历史遗留下来的最具有说服力的实证图，其中文物类插图包括建筑物、雕刻作品、工具、 生活用品和其他艺术作品等，遗迹类插图则是证明人类活动的重要内容，包括遗址、墓葬、岩壁等。文物遗迹都是历史流传的铁证，和其他文字记载的史料相互佐证。教师可以适当地培养学生的唯物史观，加强爱国主义教育。比如说，教材中出现的四羊方尊图，则证明了商代青铜器锻造史实，向我们展示了商代的高超铸造水平，同时保留了图腾崇拜，以及对家畜兴旺和美好生活的向往。
第二，人物画像图。
初中历史是人类的历史，缺少人类活动，研究价值也将大打折扣，为此，教材中涌现出大量人物画像图。通过这些图去展示当时人物的特征及气质，方便学生给人物及其时代更公正的评价。这些插图不仅提高学生的历史认知能力，更能够让学生感受到人物的人格魅力，激发学生思维兴趣，不断培养高尚伟大的人格品质。
第三，书画作品图。
书画作品主要是历史当代人物的作品，以纸张、布匹甚至石头为载体，进行书画艺术创作，以表达作者的某种思想或者意图。此类插图有着较高的艺术欣赏价值，教师要引导学生对历史书画作品进行赏析，了解当时的观念和潮流，对古代的社会、政治、生活、风景有独特的了解。另外，书画作品还包括一些现代人根据历史事实进行绘画创作的作品，包括历史想象画和漫画图等。比如说半坡人半地穴式居住房屋的复原图，就是根据实际事实复原出的绘画作品，对学生理解很有帮助。
第四，地图。
地图是分析历史事件以及显示人类活动相关空间和区域的插图，其中包含了众多地理相关符号。历史地图与一般地图存在一些差距，需要教师进行着重教学。地图主要有疆域图、形势图和路线图，反映当时朝代的空间位置，不同朝代的动态变化等。 第五，表格图。
表格图也就是利用数据绘制的表格类插图，包括一些数据统计和内容分析。表格图能够直观的用数据表现出一些实际史实，对学生理解当时的历史背景有很大的帮助。
第六，旧照片。
旧照片又叫老相片，是当前受到教育界重视的一种教育资源。旧照片是人类发明照相机后，对历史实际的真实记录，比古代绘画作品要更为真实和传神。旧照片的界定时间为20年，20年以前的照片则都可以称之为旧照片，对历史真实有着很好的反映。比如说 ?毛泽东访问苏联?这一幅照片，就可以对当时的情况有深刻的了解，进一步可以得知中国和苏联的关系，以及全球范围内社会主义阵营新力量的加入。
（2） 阅读历史插图的作用
首先，读图能够培养学生非智力因素成长。非智力因素包括需求、兴趣、动机、意志等，是影响学生学习的重要心理因素。历史学科本就是一门讲述过去的学科，不可重复性强，内容丰富。但是由于当前考试机制的存在，很多学生凭借死记硬背获得高分，对真实的历史却缺乏兴趣，觉得历史十分枯燥，而利用插图，则可以更好地帮助学生开阔视野，激发兴趣，对当时历史有更直观、更清晰的印象。其次，读图能够提高学生智力水平。历史教材中的插图还包括各种丰富的信息，比如说形势图、路线图等，这些动态的变化，能够培养学生的观察力、思维能力和想象力，对于提高学生智力有着十分重要的作用。最后，历史插图可以培养学生的核心素养。在读图过程中，学生能够逐渐形成较高的历史思维品质和观察能力，并且能够用辩证的观点看待历史，对历史事件、历史人物的评价也将更加科学，从而提高自身的 历史核心素养，为提升自身综合素质奠定基础。
2.当前读图教学中存在的问题及原因
（1） 教师读图能力培养中的问题
当前教师在培养学生读图能力时，往往对课本教材插图认识不够深刻，主要有以下几个问题： 第一，没有质疑精神。对插图全听全信，解释强硬。 第二，对插图的分类和功能认知不全。正如上文所说，只有认识到插图功能和分类，才能够更好的培养学生的读图能力。第三，教师在读图培养时，教学方法单一枯燥，缺乏对学生读图方法和策略指导，仅仅是讲授教学。第四，随着多媒体技术的渗入，教师多媒体技能不足，只能用多媒體呈现静态图片，无法制作动态插图，至于造成这些问题的原因，主要聚集在两个方面：第一，教科书的插图并非尽善尽美，而是存在着一些缺陷。教师需要提高个人读图能力，学会使用优秀的插图，对关联性不高的插图，要找到更好的替代品，帮助学生读图。 第二：部分教师依然停留在功利性教学层次，重视知识，忽视能力，一切为学生升学考试做准备，导致学生读图能力不高。
（2） 学生读图学习时存在的问题
首先，学生在读图学习时，由于缺乏科学系统的方法，导致对图片理解不深，存在一定的片面性;其次 ，不少学生由于历史知识积累不足，在面对图片时，知识与插图出现断层，不能够有效从图片中提取信息;最后，由于缺乏历史核心素养，在面对图片时，无法做到辩证客观看待，观点有失偏颇。同时，他们还缺少对教材插图的主动研究，更不用提在课下对历史插图资料的搜集和研究。以上问题主要原因是：第一，教师教学态度影响。很多学生刚拿到新的历史教材，对插图有很好的兴趣，但是随着教师在教学中对插图的忽视，导致学生也 不再关注图片，只在乎知识;第二，教师在对插图的讲解和教学时，单调枯燥，对学生理解图片能力的提升没有很好的帮助。
3.初中历史培养学生读图能力的对策
（1） 教材内插图学习的基本方法
教材内的插图往往蕴含着多种信息，并且这种直观的效果是文字无法替代的。图文结合教学，才能够使学生学起来更有兴趣，教学效果也更好。因此如何提高学生的读图能力十分重要。 首先，要想提高阅读插图的能力，就必须要学会观察插图。在教学过程中，教师要指导学生对插图进行观察，让学生找到插图的主题和内涵。比如说：这幅图描述的场景，表格呈现了何种趋势等。然后带领学生分析，这幅图表达了什么样的信息。这时，要结合文章内容，不断探索历史史实和背景，更深层次理解图片内容。由于教材内图片数量种类众多，教师要掌握以下几个策略，帮助学生更好的读图。第一，顺序策略。读图要掌握一定的顺序，且符合观察逻辑。比如说局部到整体、当时到当代等，引导学生发现问题、思考问题;第二，重点策略。面对一些画面丰富的图，学生要选择最为突出的重点进行观察，找到图片反映的核心;其次，还需要阐述插图。当我们遇到一幅插图之后，对其进行阐述，是将图片历史背景、事件情况和最终影响进行结合的一种方法，对历史发展脉络有了清晰的认识。教师要吸引学生对基本历史事件提高注意力，给予学生展示自己的空间，让他们不断地主动读图，锻炼发散性思维和语言能力;最后，要学会运用插图。读图能力的培养，归根结底是要用来帮助学生学习历史，因此，教师要想评价学生的读图能力高低，就需要检验学生是否会运用插图来反映学生的历史核心素养，从而不断地纠正学生的问题和弱点，不断提高读图能力。
（2） 改善教学设备和环境
要想提高学生读图能力，教师需要利用好学校图书馆资源，将图书馆中的历史相关插图引用到课堂之上，实现课堂容量的增加，使学生读图数量增多，实现读图能力提升。另外，还要加强多媒体设备的利用率。很多教师教学使用多媒体，但是受限于自身技术，不能够将一些静态图转换成动态图，这仍需教师进行学习和提升。最后，要打造一个开放式的民主环境，激发学生的探究和讨论精神，使学生更好地参与到历史读图学习中去。
（3） 尊重学生特点
转变教学方式 ，首先要以初中生身心发展规律为基础，以学生为本，根据学生的社会生活经验和思维能力，对一些插图进行编辑和处理，迎合学生的兴趣点。从而实现课堂氛围的活跃;其次，要转变教学方式。传统教学中重文轻图现象严重，教师需要不断的转变观念，重视插图的使用，利用多媒体和flash技术，将更丰富的插图展现在学生面前;最后，教师要针对不同层次的学生制定不同的读图策略。不同年级、不同水平学生认知能力不同，教师要由浅入深，由表及里开展读图教学?，逐步提高学生的读图能力。
总而言之，课本中的历史插图在教学中起着越来越重要的作用。在新课程背景下，教师要转变传统课堂教学模式，重视读图能力培养，调动学生的积极性，通过提高学生读图能力，促进学生历史思维、核心素养和探究能力的提升，为学生未来发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]崔天宇.初中历史地图册在教学中的运用研究 [D].天津：天津师范大学，2020.
[2]张玉杰.初中历史教科书插图运用探究[D].新 乡：河南师范大学，2019.
关键词：初中历史;读图能力;培养对策
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）23-0089-02
【Abstract】The history subject of junior high school not only has the function of knowledge transfer，but also has the function of improving students' comprehensive quality of observation and thinking. Under the background of the new curriculum reform，the history teaching materials of junior high school gradually involve more supplementary materials and historical pictures，which new challenges for teachers and students. In the traditional teaching method，teachers and students do not pay enough attention to the teaching of reading pictures，which leads to the deterioration of students' ability to observe and analyze historical pictures，which affects the students' achievements and future development. This paper will analyze the cultivation of reading ability of junior high school history students，and talk about their own views and suggestions combined with the author's many years of teaching experience.
【Keywords】Junior high school history;Reading ability;Developing countermeasures
初中历史教材中出现了大量的插图，包括地图、表格、人物画像、想象图、关系图等，这些插图对于激发学生兴趣，提高学生理解历史的能力有着积极作用。教材内的每幅插图，都是由编者深思熟虑，经过多方学者研讨商议后方才使用。因此，插图中包含了大量的历史信息和相关细节。比如说时代背景、经济情况等，真实地反映了当时的历史情况。在实际教学中，教师需要充分利用插图，改变学生强记历史知识点的习惯，帮助学生克服臃肿枯燥的知识记忆困难，实现初中历史教学的趣味性、欣赏性和思考性。
1. 插图在初中历史教学中的分类及作用
（1） 初中历史教材中的插图分类
当前我国现行的各版本历史教材中，插图丰富多彩，要想好好利用插图进行教学，同时提高学生读图能力，就必须对这些插图做好分类，针对不同的图片类型，教给学生不同的读图方式，从而使学生获得更多的插图信息，充分发挥插图的功能。根据笔者对文献资料的查询和研究，现得出以下几个分类：文物遗迹图、人物画像图、书画作品图、地图、表格图、旧照片等。
第一，文物遗迹图。
該类插图是历史遗留下来的最具有说服力的实证图，其中文物类插图包括建筑物、雕刻作品、工具、 生活用品和其他艺术作品等，遗迹类插图则是证明人类活动的重要内容，包括遗址、墓葬、岩壁等。文物遗迹都是历史流传的铁证，和其他文字记载的史料相互佐证。教师可以适当地培养学生的唯物史观，加强爱国主义教育。比如说，教材中出现的四羊方尊图，则证明了商代青铜器锻造史实，向我们展示了商代的高超铸造水平，同时保留了图腾崇拜，以及对家畜兴旺和美好生活的向往。
第二，人物画像图。
初中历史是人类的历史，缺少人类活动，研究价值也将大打折扣，为此，教材中涌现出大量人物画像图。通过这些图去展示当时人物的特征及气质，方便学生给人物及其时代更公正的评价。这些插图不仅提高学生的历史认知能力，更能够让学生感受到人物的人格魅力，激发学生思维兴趣，不断培养高尚伟大的人格品质。
第三，书画作品图。
书画作品主要是历史当代人物的作品，以纸张、布匹甚至石头为载体，进行书画艺术创作，以表达作者的某种思想或者意图。此类插图有着较高的艺术欣赏价值，教师要引导学生对历史书画作品进行赏析，了解当时的观念和潮流，对古代的社会、政治、生活、风景有独特的了解。另外，书画作品还包括一些现代人根据历史事实进行绘画创作的作品，包括历史想象画和漫画图等。比如说半坡人半地穴式居住房屋的复原图，就是根据实际事实复原出的绘画作品，对学生理解很有帮助。
第四，地图。
地图是分析历史事件以及显示人类活动相关空间和区域的插图，其中包含了众多地理相关符号。历史地图与一般地图存在一些差距，需要教师进行着重教学。地图主要有疆域图、形势图和路线图，反映当时朝代的空间位置，不同朝代的动态变化等。 第五，表格图。
表格图也就是利用数据绘制的表格类插图，包括一些数据统计和内容分析。表格图能够直观的用数据表现出一些实际史实，对学生理解当时的历史背景有很大的帮助。
第六，旧照片。
旧照片又叫老相片，是当前受到教育界重视的一种教育资源。旧照片是人类发明照相机后，对历史实际的真实记录，比古代绘画作品要更为真实和传神。旧照片的界定时间为20年，20年以前的照片则都可以称之为旧照片，对历史真实有着很好的反映。比如说 ?毛泽东访问苏联?这一幅照片，就可以对当时的情况有深刻的了解，进一步可以得知中国和苏联的关系，以及全球范围内社会主义阵营新力量的加入。
（2） 阅读历史插图的作用
首先，读图能够培养学生非智力因素成长。非智力因素包括需求、兴趣、动机、意志等，是影响学生学习的重要心理因素。历史学科本就是一门讲述过去的学科，不可重复性强，内容丰富。但是由于当前考试机制的存在，很多学生凭借死记硬背获得高分，对真实的历史却缺乏兴趣，觉得历史十分枯燥，而利用插图，则可以更好地帮助学生开阔视野，激发兴趣，对当时历史有更直观、更清晰的印象。其次，读图能够提高学生智力水平。历史教材中的插图还包括各种丰富的信息，比如说形势图、路线图等，这些动态的变化，能够培养学生的观察力、思维能力和想象力，对于提高学生智力有着十分重要的作用。最后，历史插图可以培养学生的核心素养。在读图过程中，学生能够逐渐形成较高的历史思维品质和观察能力，并且能够用辩证的观点看待历史，对历史事件、历史人物的评价也将更加科学，从而提高自身的 历史核心素养，为提升自身综合素质奠定基础。
2.当前读图教学中存在的问题及原因
（1） 教师读图能力培养中的问题
当前教师在培养学生读图能力时，往往对课本教材插图认识不够深刻，主要有以下几个问题： 第一，没有质疑精神。对插图全听全信，解释强硬。 第二，对插图的分类和功能认知不全。正如上文所说，只有认识到插图功能和分类，才能够更好的培养学生的读图能力。第三，教师在读图培养时，教学方法单一枯燥，缺乏对学生读图方法和策略指导，仅仅是讲授教学。第四，随着多媒体技术的渗入，教师多媒体技能不足，只能用多媒體呈现静态图片，无法制作动态插图，至于造成这些问题的原因，主要聚集在两个方面：第一，教科书的插图并非尽善尽美，而是存在着一些缺陷。教师需要提高个人读图能力，学会使用优秀的插图，对关联性不高的插图，要找到更好的替代品，帮助学生读图。 第二：部分教师依然停留在功利性教学层次，重视知识，忽视能力，一切为学生升学考试做准备，导致学生读图能力不高。
（2） 学生读图学习时存在的问题
首先，学生在读图学习时，由于缺乏科学系统的方法，导致对图片理解不深，存在一定的片面性;其次 ，不少学生由于历史知识积累不足，在面对图片时，知识与插图出现断层，不能够有效从图片中提取信息;最后，由于缺乏历史核心素养，在面对图片时，无法做到辩证客观看待，观点有失偏颇。同时，他们还缺少对教材插图的主动研究，更不用提在课下对历史插图资料的搜集和研究。以上问题主要原因是：第一，教师教学态度影响。很多学生刚拿到新的历史教材，对插图有很好的兴趣，但是随着教师在教学中对插图的忽视，导致学生也 不再关注图片，只在乎知识;第二，教师在对插图的讲解和教学时，单调枯燥，对学生理解图片能力的提升没有很好的帮助。
3.初中历史培养学生读图能力的对策
（1） 教材内插图学习的基本方法
教材内的插图往往蕴含着多种信息，并且这种直观的效果是文字无法替代的。图文结合教学，才能够使学生学起来更有兴趣，教学效果也更好。因此如何提高学生的读图能力十分重要。 首先，要想提高阅读插图的能力，就必须要学会观察插图。在教学过程中，教师要指导学生对插图进行观察，让学生找到插图的主题和内涵。比如说：这幅图描述的场景，表格呈现了何种趋势等。然后带领学生分析，这幅图表达了什么样的信息。这时，要结合文章内容，不断探索历史史实和背景，更深层次理解图片内容。由于教材内图片数量种类众多，教师要掌握以下几个策略，帮助学生更好的读图。第一，顺序策略。读图要掌握一定的顺序，且符合观察逻辑。比如说局部到整体、当时到当代等，引导学生发现问题、思考问题;第二，重点策略。面对一些画面丰富的图，学生要选择最为突出的重点进行观察，找到图片反映的核心;其次，还需要阐述插图。当我们遇到一幅插图之后，对其进行阐述，是将图片历史背景、事件情况和最终影响进行结合的一种方法，对历史发展脉络有了清晰的认识。教师要吸引学生对基本历史事件提高注意力，给予学生展示自己的空间，让他们不断地主动读图，锻炼发散性思维和语言能力;最后，要学会运用插图。读图能力的培养，归根结底是要用来帮助学生学习历史，因此，教师要想评价学生的读图能力高低，就需要检验学生是否会运用插图来反映学生的历史核心素养，从而不断地纠正学生的问题和弱点，不断提高读图能力。
（2） 改善教学设备和环境
要想提高学生读图能力，教师需要利用好学校图书馆资源，将图书馆中的历史相关插图引用到课堂之上，实现课堂容量的增加，使学生读图数量增多，实现读图能力提升。另外，还要加强多媒体设备的利用率。很多教师教学使用多媒体，但是受限于自身技术，不能够将一些静态图转换成动态图，这仍需教师进行学习和提升。最后，要打造一个开放式的民主环境，激发学生的探究和讨论精神，使学生更好地参与到历史读图学习中去。
（3） 尊重学生特点
转变教学方式 ，首先要以初中生身心发展规律为基础，以学生为本，根据学生的社会生活经验和思维能力，对一些插图进行编辑和处理，迎合学生的兴趣点。从而实现课堂氛围的活跃;其次，要转变教学方式。传统教学中重文轻图现象严重，教师需要不断的转变观念，重视插图的使用，利用多媒体和flash技术，将更丰富的插图展现在学生面前;最后，教师要针对不同层次的学生制定不同的读图策略。不同年级、不同水平学生认知能力不同，教师要由浅入深，由表及里开展读图教学?，逐步提高学生的读图能力。
总而言之，课本中的历史插图在教学中起着越来越重要的作用。在新课程背景下，教师要转变传统课堂教学模式，重视读图能力培养，调动学生的积极性，通过提高学生读图能力，促进学生历史思维、核心素养和探究能力的提升，为学生未来发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]崔天宇.初中历史地图册在教学中的运用研究 [D].天津：天津师范大学，2020.
[2]张玉杰.初中历史教科书插图运用探究[D].新 乡：河南师范大学，2019.