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摘 要：本文通过认真观察和总结多位优秀小学语文老师的教学方式写出了作者自己对小学语文教学的一些方法，旨在为我国的小学语文教学贡献一点力量，也希望我们的下一代能够在学习中找到快乐。
关键词：教学 如何培养读写能力
一、小学语文教育中说写能力的重要性
小学生的第一位老师是自己的父母，在自己父母的引导下他们学会了说话也可能还学会了书写简单的文字，但这并不能说明他们就完全具备了好的说写能力。好的说写能力是要经过长时间的培养的。为什么要培养小学生的说写能力呢，其重要性主要体现在以下几点。
1.说写能力是人与人相互交流的基础
语言是人们交流沟通最基本的方式，也是主要的交流渠道，每个人内心思想的表达都离不开语言，听和说是语言表达最基本的能力，只有具备了基本的听说能力才能更好地与他们交流和沟通。通过“写”可以更好地从外界学习和获得知识，并把知识储备在大脑中，丰富语言表达的内容；“说”可以组织语句，更加准确地表达自己的想法。
2.说写能力是每个人适应社会的需要
在日常的生活和工作中都离不开语言，听写能力水平的高低直接影响到人们沟通交流的质量和办事的效率。如聋哑人面临着学习、生活、工作等诸多方面的困难，最主要的原因在于缺乏和正常人沟通的听说能力，不能听到他人所表达的意思，也不能表达出自己的想法和办事的目的，或者记录下一些日常工作事务。因此听写能力能够帮组我们更好地适应社会学习和工作的需要。
3.说写能力是每个人应具备的基本技能
随着人类社会文明步伐的加快，出现了许多先进的交流工具如手机、互联网等，能够实现不同时间不同地域的交流，使得交流更加的方便快捷。虽然发达的科学技术给我们日常生活带来了便利，但是不能取代人类基本的听写能力，因为人们大部分时间还是处于面对面的交流中，说写是最基本的交流技能，如果缺乏听写能力，将会严重影响人们的正常学习和工作。
二、小学生说写学习的现状分析
在我国的小学语文教学中老师对学生说写能力的培养很大程度上是靠强制要求学生反复的练习完成的，而且很多时候并没有将理论教学融入到实践教学之中，学生在学习的过程之中学得很痛苦，老师在教学的过程之中教得很辛苦，最终所获得的效果却不是最佳的。导致这种现象主要有以下几个原因。
1.小学生的天性是玩
小学生具有活泼、好动、贪玩、好奇心强的天性。许多小学生注意力不集中，上课最多能够集中二十到三十分钟的精力学习，超过这段时间，他们就会转移自己的注意力，会想到自己喜欢的课间游戏、玩具等其他感兴趣的东西，容易受到外界的影响，所以小学生的自控能力较差，不能独立地完成学习任务。
2.老师的教学方式不够灵活
目前我国的中小学虽然实施了素质教育，但是效果不是很明显。由于许多老师采用传统的照本宣科，只为应付考试，不重视对学生的理解能力和学习能力的培养。很多老师的教学思维和模式还不能适应素质教育方式，在课堂上依旧是教学生读课文和新词语，按教师参考书讲解课文的段落意思和中心思想，要求学生背下即可，很少启迪学生的自我分析能力和鉴赏能力，没有自我的教学风格和创新。
3.我国的传统学习习惯的影响
我国自古有读诗诵词的习惯，对于学习而言主要是以读和背诵为主，强调记下背下即可，许多学生采取死记硬背的方式，不能通过理解记忆和联想记忆的方式学习，这就导致许多学习的盲区，学生经常只能记住一短时间过一段时间就忘记或者不能理解其中的意思。有的学生喜欢长时间地学习，缺乏劳逸结合，还有的学生是喜欢边玩边学，白天玩晚上学习，这些不良的学习习惯都严重地影响着学生的学习效率。
三、如何培养小学生说写能力
说写能力的培养对于小学生来说非常重要，而且小学时代是他们养成良好说写能力的最佳时期，但在这个时期对小学生说写能力的培养一定要讲究方式方法，只有这样才能达到事半功倍的效果。
1.提高学生对说写的兴趣
小学生的好奇心强，对自己感兴趣的东西学得既轻松又快，如何培养小孩子的说写兴趣是引导小学生高效学习语文的关键。老师可以通过多媒体教学的方式给学生播放图文并茂的电子版课文、相关电影和背景音乐，延伸课堂知识类容，讲解课文故事发生的背景故事，组织学生扮演课本中的角色人物，学生自己讲课和提出问题等放式来激发小学生学习语文的兴趣，让他们在活跃与轻松的环境中获得知识。
2.将理论教学和实践教学结合起来
老师应该把理论教学和实践教学相结合，理论的东西只是适应大部分的学生，不能一概而论，老师平时多留意学生，了解不同学生的性格和学习情况，针对不同的学生用不同的方式去帮组他们，把理论的东西转化为实际可用的东西，带动课堂气氛帮组小学生快速有效地学习。
3.加强与学生的说写交流
学习语文的关键是理解性地多说，多写，多记。对于小学生注意力不集中的问题，老师可以采取通过互动学习小组，将小学生分成几个学习兴趣小组，上课时间加强学生之间的互动交流，通过朗诵课文，即兴话题讨论，兴趣游戏活动，小型辩论赛提高学生说的能力；同时鼓励学生多向学校的新闻部门报办刊投稿，同学间互送美文卡片，创办黑板报等，增强学生的写作能力，通过这些活动为学生的听写交流能力打下坚实的基础。
说写能力对于每个人来说都很重要，老师在教学的过程之中需要不断地改变自己的教学方法，使自己的教学方法能被学生所接受，真正的做到素质教育。只有找到好的教学方式才能收到教学的最佳效果。
参考文献：
[1]刘欣.培养学生语感提高教学效率—浅谈小学语文中级阶段的语感培养策略[J].新课程，2020，(10)
[2]焦明晶.新课改背景下的语感教学研究述评[J].新课程学习，2010(6)
[3]王云晶.如何提高学生的写作水平[J].职教天地，2010（8）
[4]曾晓英.如何提高学生的写作水平能力[J].文理导航（下旬），2010，（5）
关键词：教学 如何培养读写能力
一、小学语文教育中说写能力的重要性
小学生的第一位老师是自己的父母，在自己父母的引导下他们学会了说话也可能还学会了书写简单的文字，但这并不能说明他们就完全具备了好的说写能力。好的说写能力是要经过长时间的培养的。为什么要培养小学生的说写能力呢，其重要性主要体现在以下几点。
1.说写能力是人与人相互交流的基础
语言是人们交流沟通最基本的方式，也是主要的交流渠道，每个人内心思想的表达都离不开语言，听和说是语言表达最基本的能力，只有具备了基本的听说能力才能更好地与他们交流和沟通。通过“写”可以更好地从外界学习和获得知识，并把知识储备在大脑中，丰富语言表达的内容；“说”可以组织语句，更加准确地表达自己的想法。
2.说写能力是每个人适应社会的需要
在日常的生活和工作中都离不开语言，听写能力水平的高低直接影响到人们沟通交流的质量和办事的效率。如聋哑人面临着学习、生活、工作等诸多方面的困难，最主要的原因在于缺乏和正常人沟通的听说能力，不能听到他人所表达的意思，也不能表达出自己的想法和办事的目的，或者记录下一些日常工作事务。因此听写能力能够帮组我们更好地适应社会学习和工作的需要。
3.说写能力是每个人应具备的基本技能
随着人类社会文明步伐的加快，出现了许多先进的交流工具如手机、互联网等，能够实现不同时间不同地域的交流，使得交流更加的方便快捷。虽然发达的科学技术给我们日常生活带来了便利，但是不能取代人类基本的听写能力，因为人们大部分时间还是处于面对面的交流中，说写是最基本的交流技能，如果缺乏听写能力，将会严重影响人们的正常学习和工作。
二、小学生说写学习的现状分析
在我国的小学语文教学中老师对学生说写能力的培养很大程度上是靠强制要求学生反复的练习完成的，而且很多时候并没有将理论教学融入到实践教学之中，学生在学习的过程之中学得很痛苦，老师在教学的过程之中教得很辛苦，最终所获得的效果却不是最佳的。导致这种现象主要有以下几个原因。
1.小学生的天性是玩
小学生具有活泼、好动、贪玩、好奇心强的天性。许多小学生注意力不集中，上课最多能够集中二十到三十分钟的精力学习，超过这段时间，他们就会转移自己的注意力，会想到自己喜欢的课间游戏、玩具等其他感兴趣的东西，容易受到外界的影响，所以小学生的自控能力较差，不能独立地完成学习任务。
2.老师的教学方式不够灵活
目前我国的中小学虽然实施了素质教育，但是效果不是很明显。由于许多老师采用传统的照本宣科，只为应付考试，不重视对学生的理解能力和学习能力的培养。很多老师的教学思维和模式还不能适应素质教育方式，在课堂上依旧是教学生读课文和新词语，按教师参考书讲解课文的段落意思和中心思想，要求学生背下即可，很少启迪学生的自我分析能力和鉴赏能力，没有自我的教学风格和创新。
3.我国的传统学习习惯的影响
我国自古有读诗诵词的习惯，对于学习而言主要是以读和背诵为主，强调记下背下即可，许多学生采取死记硬背的方式，不能通过理解记忆和联想记忆的方式学习，这就导致许多学习的盲区，学生经常只能记住一短时间过一段时间就忘记或者不能理解其中的意思。有的学生喜欢长时间地学习，缺乏劳逸结合，还有的学生是喜欢边玩边学，白天玩晚上学习，这些不良的学习习惯都严重地影响着学生的学习效率。
三、如何培养小学生说写能力
说写能力的培养对于小学生来说非常重要，而且小学时代是他们养成良好说写能力的最佳时期，但在这个时期对小学生说写能力的培养一定要讲究方式方法，只有这样才能达到事半功倍的效果。
1.提高学生对说写的兴趣
小学生的好奇心强，对自己感兴趣的东西学得既轻松又快，如何培养小孩子的说写兴趣是引导小学生高效学习语文的关键。老师可以通过多媒体教学的方式给学生播放图文并茂的电子版课文、相关电影和背景音乐，延伸课堂知识类容，讲解课文故事发生的背景故事，组织学生扮演课本中的角色人物，学生自己讲课和提出问题等放式来激发小学生学习语文的兴趣，让他们在活跃与轻松的环境中获得知识。
2.将理论教学和实践教学结合起来
老师应该把理论教学和实践教学相结合，理论的东西只是适应大部分的学生，不能一概而论，老师平时多留意学生，了解不同学生的性格和学习情况，针对不同的学生用不同的方式去帮组他们，把理论的东西转化为实际可用的东西，带动课堂气氛帮组小学生快速有效地学习。
3.加强与学生的说写交流
学习语文的关键是理解性地多说，多写，多记。对于小学生注意力不集中的问题，老师可以采取通过互动学习小组，将小学生分成几个学习兴趣小组，上课时间加强学生之间的互动交流，通过朗诵课文，即兴话题讨论，兴趣游戏活动，小型辩论赛提高学生说的能力；同时鼓励学生多向学校的新闻部门报办刊投稿，同学间互送美文卡片，创办黑板报等，增强学生的写作能力，通过这些活动为学生的听写交流能力打下坚实的基础。
说写能力对于每个人来说都很重要，老师在教学的过程之中需要不断地改变自己的教学方法，使自己的教学方法能被学生所接受，真正的做到素质教育。只有找到好的教学方式才能收到教学的最佳效果。
参考文献：
[1]刘欣.培养学生语感提高教学效率—浅谈小学语文中级阶段的语感培养策略[J].新课程，2020，(10)
[2]焦明晶.新课改背景下的语感教学研究述评[J].新课程学习，2010(6)
[3]王云晶.如何提高学生的写作水平[J].职教天地，2010（8）
[4]曾晓英.如何提高学生的写作水平能力[J].文理导航（下旬），2010，（5）