在语文教学中进行情感教育有着得天独厚的优势,现行的中学语文教材都是文质兼美、形神俱备的佳作,贮藏着大量的情感因素。这里有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的执着;这里有赤子之心、莫逆之交、男女之情、手足之谊……为语文教师进行情感教育提供了不可多得的条件,这是其他学科难以企及的。下面,我就如何在语文教学中进行情感教育谈谈自己的看法:
　　
　　一、引导学生融情入景地深入文本,进行情感教育
　　
　　我们在高尔基的《海燕》中,领略海燕在乌云压着的大海上搏风击浪的雄姿;在舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》中去感受诗人与祖国血肉相连的爱国之情。在范仲淹的《岳阳楼记》中品味“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的崇高精神境界。教师在教学时如果能引导学生身临其境,让学生陶醉其间,使之通过亲身的情感体验,必然产生耳目一新的美感,从而受到情感的熏染。
　　
　　二、抓住文本渗透情感教育
　　
　　要想用作品中的情感打动学生,语文教学就要利用课文中的意境,引导学生与作者进行深入的情感交流和心灵对话,从而愉悦性情、陶冶情操,培养自己健康的心灵、完美的个性。世纪之交的语文教学,呼唤学生主体情感的发挥,要积极引导学生用自己的心灵去与文章对话。我们所学的课本上的文学作品,无一不是作家情感的结晶,蕴蓄着他们丰盈的思想与情致:“月下如积水空明”的静美淡雅;“夕阳西下,断肠人在天涯”的游子情怀;“国破山河在,城春草木深”的亡国之痛……作者的语言文字是情感的载体,语文课应当抓住这些语言材料,在认知的基础上,领略其中所蕴含和传达的丰富情感。
　　语文课的意义绝不仅仅传授某种知识和技能,更重要的是它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文章,潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操,影响学生对世界的感受、思考及表达方式,并最终积淀成为他们精神世界中最深沉最基本的东西:价值观和人生观。我以为这才是语文课的特殊意义之所在。
　　(作者单位:137200吉林省通榆县兴隆山镇中学)