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在英语教学活动中，我们应该要培养和创造学生的学习动机，让动机发挥出潜在的能力，那么教学效果会事半功倍。学生的自主学习能力便会有大幅度的提高。对我们英语教师来说，必须要激发学生的学习动机，初中阶段，大多数学生的学习目的是盲目的、无目标的，怎样才能使学生主动投入到学习呢。动机，动机的潜力是无限的，作为教师要千方百计给学生创造动机，引导他们带着动机去学习，学习动机是决定英语成绩高低的主要因素。没有了动机，非但没有效果，学习也是一种负但，在动机下学习培养了学生的学习习惯，也能锻炼学生的意志。因此，动机的培养和激发就尤为重要，那么怎样去培养和激发学生的学习动机呢，我们应做到以下几个方面：
1. 学习动机的培养
1.1我们利用学生学习动机的特点，可通过适当的途径激发其外部学习动机。
（1） 利用“期望激励”，加强中学生学习英语目的教育，让学生感到学习英语的意义和价值，激发他们对英语的求知欲望和学习英语的热情，进而激发他们学习英语的成就性动机和交往性动机。
在目前教育中，有些英语教师往往由于学生的学习成绩差而对学生产生失望心理。但我们课题组教师成员在教学工作中调整了各自的心态，给予了学生更多的关爱、信任和尊重，营造和谐的师生关系，对每位学生提出适合他们自己实际学习情况的期望，让每位学生都感受到老师的重视与鼓励，从而使每位学生都能在教师的指导和影响下成为一个个“活起来”的“雕像”。同时我们明白，明确英语学习的目的就是形成和增加学习动机的必要条件，而强烈的求知欲便是学生正确的学习英语动机的主要表现。在英语教学活动中我们让学生了解到，学习英语能增加理解其他国家的民族优秀文化传统，同时也能理解并热爱中华民族优秀的文化传统，这样即有利于拓展其文化知识，也能提高品德修养。而且所学的英语知识，不但具有超前性和延迟性，而且在今后的生活或工作中也会逐渐地以各种形式潜移默化地表现出来。我们要求学生要理智地理解学习英语的用途所在，而且能清楚地知道它在现阶段所从事的英语学习事务是为了将来的运用，是一种在时间、精力和智力上超前的无形投资。
（2） 注重利用竞赛来激发学生的好胜心，竞赛是激发学生外在动机形成的最有效果的手段之一。竞赛的形式有很多种，像简单的问题讨论、课堂争论，典型案例讨论等都能激发学生的学习动机。我们着重通过强化思想教育、英语竞赛等活动来培养和激发学生学习的动机，树立自信心和自尊心，进而来改变学业落后的状态。另外，榜样激励也是激发学生外在动机形成的手段之一，树立榜样，让学生仿效。榜样激励可对榜样者自己、先进同学、一般同学或后进同学都有激励的效果效应。
（3） 充分利用反馈方式来激励学生，在正确了解学生的同时，帮助学生克服学习困境，从而激发学生学习英语的动机。教师充分利用“反馈激励”，让学生了解自己的学习情况。确定学生学习好坏的条件是成绩，教师对成绩要做什么是非常关键的。反馈学生的学习方法是否得当，反馈学生的学习信心是否十足，反馈教师自己的教学方法是否正确等。这一切都与动机有密切的联系，教师应根据具体情况激发学生的动机，例如学习方法好的应给予鼓励并向全班同学推广，学习信心足的同学要表扬等，总之教师要找机会培养学生学习的动机。
1.2通过直接、间接两方面途径培养学生的学习动机
（1） 直接动机的培养
直接动机的培养方式有很多，例如确定学习目标便是其中之一，学习目标是学生学习的努力方向，教师可根据教材、大纲等来设计针对能引起学生兴趣的问题来唤醒学生的求知欲。通过学生的欲望教师可设定教学目标，目标要有适当、明确、具体的特点，便于学生理解接受，让学生在学习过程中体现出自己的成功感。正确的学习目标能催人奋进，从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。没有学习目标，也就没有了学习动机，就像彷徨在街头十字不知所措，结果自然是徒劳无功。
（2） 间接动机的培养
为了培养学生学习动机的间接途径，教师要给学生提供和创造各种机会。英语是一门很重要的课程，也是世界上运用最广泛的一门语言。随着中国逐渐走进国际社会，我们使用英语的人也越来越多，例如在日常生活中许多地方都得用英语，大城市的老太太也在经常说英语口语：thanks、sorry等等。同时英语在高考、中考中所占的分数比例也是很高的。因此，教师要利用这些方面的因素来更新教学内容，改革教学方法，以便培养学生的学习动机。
2. 学习动机的激发
2.1多样化的评价方法激发学生学习的动机
初中英语新课程标准中指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿;在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。评价的目的就是对学生健康成长的关爱，也是为了帮助他们更好地发展。平时教学中大多数老师都注重表扬、鼓励，来调动学生的学习积极性，这一点无可厚非，但是，老师更应通过这些因素来激发学生的学习动机就会对教学带来很大的影响。动机的动力远远大于表面的兴趣，也就是内在动力的潜力是无限的，这是我们作为学习者达到的最高境界。
2.2制定目标激发学生的学习动机
制定学习目标，教师要让学生了解并确定自己的學习目标，实事证明目标就是学习的方向，也是评价学生的标准。教师可根据教材、大纲等来设计针对能引起学生兴趣的问题来唤醒学生的求知欲。通过学生的欲望教师可设定教学目标，让学生在实现自己目标的过程中体现出自己的成功感。针对不同层次的学生，我们可以制定出不同的学习目标。目标可以是长期，也可以短期。长期目标会让他们有为之奋斗的动机，短期目标可使他们能够快速实现成就感，成绩提高了，学生的兴趣也就增强了，他们学习的“内在动机”也会随之强化。另外，学生的学习动机也会随着社会对英语的需求而变化， 例如当今社会要求学生在未来的工作中要运用英语进行口头交际活动，这样学生也潜意识地认识到学会英语的重要性，从而焕发了学习动机，从而提高学生的学习积极性。
[1] 高馨. 中学生英语学习态度和动机[J]. 内江科技， 2011.
[2] 王蓓. 如何培养和激发中专生的学习动机[J]. 华章， 2013.
[3] 试论如何激发中学生学习英语的动机， 网络， 2018.
（作者单位：甘肃省永昌县第七中学）
1. 学习动机的培养
1.1我们利用学生学习动机的特点，可通过适当的途径激发其外部学习动机。
（1） 利用“期望激励”，加强中学生学习英语目的教育，让学生感到学习英语的意义和价值，激发他们对英语的求知欲望和学习英语的热情，进而激发他们学习英语的成就性动机和交往性动机。
在目前教育中，有些英语教师往往由于学生的学习成绩差而对学生产生失望心理。但我们课题组教师成员在教学工作中调整了各自的心态，给予了学生更多的关爱、信任和尊重，营造和谐的师生关系，对每位学生提出适合他们自己实际学习情况的期望，让每位学生都感受到老师的重视与鼓励，从而使每位学生都能在教师的指导和影响下成为一个个“活起来”的“雕像”。同时我们明白，明确英语学习的目的就是形成和增加学习动机的必要条件，而强烈的求知欲便是学生正确的学习英语动机的主要表现。在英语教学活动中我们让学生了解到，学习英语能增加理解其他国家的民族优秀文化传统，同时也能理解并热爱中华民族优秀的文化传统，这样即有利于拓展其文化知识，也能提高品德修养。而且所学的英语知识，不但具有超前性和延迟性，而且在今后的生活或工作中也会逐渐地以各种形式潜移默化地表现出来。我们要求学生要理智地理解学习英语的用途所在，而且能清楚地知道它在现阶段所从事的英语学习事务是为了将来的运用，是一种在时间、精力和智力上超前的无形投资。
（2） 注重利用竞赛来激发学生的好胜心，竞赛是激发学生外在动机形成的最有效果的手段之一。竞赛的形式有很多种，像简单的问题讨论、课堂争论，典型案例讨论等都能激发学生的学习动机。我们着重通过强化思想教育、英语竞赛等活动来培养和激发学生学习的动机，树立自信心和自尊心，进而来改变学业落后的状态。另外，榜样激励也是激发学生外在动机形成的手段之一，树立榜样，让学生仿效。榜样激励可对榜样者自己、先进同学、一般同学或后进同学都有激励的效果效应。
（3） 充分利用反馈方式来激励学生，在正确了解学生的同时，帮助学生克服学习困境，从而激发学生学习英语的动机。教师充分利用“反馈激励”，让学生了解自己的学习情况。确定学生学习好坏的条件是成绩，教师对成绩要做什么是非常关键的。反馈学生的学习方法是否得当，反馈学生的学习信心是否十足，反馈教师自己的教学方法是否正确等。这一切都与动机有密切的联系，教师应根据具体情况激发学生的动机，例如学习方法好的应给予鼓励并向全班同学推广，学习信心足的同学要表扬等，总之教师要找机会培养学生学习的动机。
1.2通过直接、间接两方面途径培养学生的学习动机
（1） 直接动机的培养
直接动机的培养方式有很多，例如确定学习目标便是其中之一，学习目标是学生学习的努力方向，教师可根据教材、大纲等来设计针对能引起学生兴趣的问题来唤醒学生的求知欲。通过学生的欲望教师可设定教学目标，目标要有适当、明确、具体的特点，便于学生理解接受，让学生在学习过程中体现出自己的成功感。正确的学习目标能催人奋进，从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。没有学习目标，也就没有了学习动机，就像彷徨在街头十字不知所措，结果自然是徒劳无功。
（2） 间接动机的培养
为了培养学生学习动机的间接途径，教师要给学生提供和创造各种机会。英语是一门很重要的课程，也是世界上运用最广泛的一门语言。随着中国逐渐走进国际社会，我们使用英语的人也越来越多，例如在日常生活中许多地方都得用英语，大城市的老太太也在经常说英语口语：thanks、sorry等等。同时英语在高考、中考中所占的分数比例也是很高的。因此，教师要利用这些方面的因素来更新教学内容，改革教学方法，以便培养学生的学习动机。
2. 学习动机的激发
2.1多样化的评价方法激发学生学习的动机
初中英语新课程标准中指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿;在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。评价的目的就是对学生健康成长的关爱，也是为了帮助他们更好地发展。平时教学中大多数老师都注重表扬、鼓励，来调动学生的学习积极性，这一点无可厚非，但是，老师更应通过这些因素来激发学生的学习动机就会对教学带来很大的影响。动机的动力远远大于表面的兴趣，也就是内在动力的潜力是无限的，这是我们作为学习者达到的最高境界。
2.2制定目标激发学生的学习动机
制定学习目标，教师要让学生了解并确定自己的學习目标，实事证明目标就是学习的方向，也是评价学生的标准。教师可根据教材、大纲等来设计针对能引起学生兴趣的问题来唤醒学生的求知欲。通过学生的欲望教师可设定教学目标，让学生在实现自己目标的过程中体现出自己的成功感。针对不同层次的学生，我们可以制定出不同的学习目标。目标可以是长期，也可以短期。长期目标会让他们有为之奋斗的动机，短期目标可使他们能够快速实现成就感，成绩提高了，学生的兴趣也就增强了，他们学习的“内在动机”也会随之强化。另外，学生的学习动机也会随着社会对英语的需求而变化， 例如当今社会要求学生在未来的工作中要运用英语进行口头交际活动，这样学生也潜意识地认识到学会英语的重要性，从而焕发了学习动机，从而提高学生的学习积极性。
[1] 高馨. 中学生英语学习态度和动机[J]. 内江科技， 2011.
[2] 王蓓. 如何培养和激发中专生的学习动机[J]. 华章， 2013.
[3] 试论如何激发中学生学习英语的动机， 网络， 2018.
（作者单位：甘肃省永昌县第七中学）