论文部分内容阅读
摘 要：如今，环境保护问题越来越受到社会的关注。化学学科和我们的环境息息相关，多数情况下，环境破坏是化学污染造成的。因此，在化学教学中，教师应规范实验操作，培养环保意识，以化学实验来注入环保知识，在探究实验中增强环保体验，养成良好的环保习惯，在学生学习化学知识的同时进行环保教育。
关键词：初中化学;实验教学;环保教育
引言
初中化学实验在新课改之后，更凸显了课堂实验的探究性、灵活性与趣味性。它注重学生课堂的参与意识，强调在调动学生主观能动性的同时，充分激发学生的学习兴趣，培养其动手能力、实践操作能力以及创新意识等。深入分析环保教育理念在化学实验教学中的渗透影响，可以帮助学生树立环保意识，将环保理念融入生活、学习，进而提高环境保护意识。
一、规范化学实验操作，培养学生的环保意识
化学实验必然会涉及燃料、药品等，这些化学实验材料均潜藏着较大的环境污染问题。为此，在化学实验中，必须对学生进行规范化实验操作训练，使他们严格遵守实验方法、步骤，并以严谨的科学态度进行实验操作。教师在实验教学中，必须反复强调规范性实验的重要性，确保学生严格遵守实验操作准则进行操作。同时，做好废弃物品处理工作，从根源上预防实验污染的发生。比如，在进行盐酸中反应检测金属（铜、镁、铁等）性质实验时，虽然学生均已不是初次进行实验，教师也再三对实验操作进行了规范强调，但某些学生仍然会掉以轻心，甚至将实验准则须知抛之脑后。为了进一步规范学生的实验操作行为，教师在学生实验过程中，应时刻给予學生提醒：“同学们，完成实验后，剩余的废水、废液应如何处理？”学生答：“将其倒入专门回收废液的容器里。”教师问：“为什么需要这样做？”学生答：“因为盐酸有较大的酸性特征，当剩余的盐酸废液接触下水道等金属物质时，可造成下水道腐蚀，还会导致水源污染，因此，需要小心地将其倒入专门回收废液的容器中。”教师总结：“同学们讲得非常好，我们一定要铭记于心，实验过程中，废弃物品、药品等不随意乱倒、丢弃，避免造成环境污染。”通过对学生的实验操作进行监督，在发现问题的时候马上对学生进行错误纠正，可以让他们养成良好的实验操作习惯，提高学生的环保意识，进而降低实验环境污染的产生。
二、充分利用化学演示实验，丰富学生的环保知识
充分利用化学演示实验，可以提高学生的化学实验兴趣和学习效率。在进行化学演示实验教学的时候，教师应对实验教学内容、形式、方法等进行创新、改革，以在促进学生学习的基础上对其进行环保教育，形成良好的环保意识观念。比如在“硫在氧气中燃烧”演示实验中，学生在进行自学实验的同时，教师边操作边强调：“硫取少许，将其置入燃烧匙当中，后将其置于酒精灯上，待其点燃之后，认真观察火焰所产生的颜色，后将其置入氧气集气瓶中。”教师向学生提问：“大家看到了什么，闻到了什么，有什么想要说的？”学生答：“我闻到了刺鼻的气味……”教师问：“大家认为刺鼻气味的产物应该是什么？”学生答：“二氧化硫。”教师再问：“二氧化硫具有什么性质特征？”学生答：“二氧化硫具有强烈的刺激性气味，还具有腐蚀性，是酸雨形成的主要原因。”教师总结：“同学们讲得都很对，二氧化硫确实是酸雨形成的诱发因素，那么我们刚才实验过程中所产生的二氧化硫能否排入大气？”学生答：“不能。”教师引导学生思考：“那么，我们该如何改进这一化学实验，避免二氧化硫进入空气，进而使环境得到有效的保护？实验课后，大家分组进行思考探讨。”通过充分利用化学演示实验对学生进行教学，一步一步地诱导学生进行问题回答，而后教师对实验现象做分析总结，引发学生的思考和反思，最终在实验学习中充分认识到环境保护的重要性。这种创新的化学实验教学，不仅可以拓展学生的学习能力，还可使环保知识渗入学生的学习中去，达到环保教育的目的。
三、创新设计学生实验，增强学生的环保体验
新的课程改革之后，化学教学增添了探究性实验，其主要目的是让学生在自主探究实验中，其探究、创新能力得到发展和提高。与此同时，探究性实验具有较高的环保教育价值，因此，教师可以将其作为教育素材对学生展开环保教育，进而提高学生的环境保护认知水平。比如在“酸雨危害的模拟实验”教学中，为了让学生更好地认识到酸雨的危害性，教师在为实验物品（石灰石、集气瓶、锌粒、树叶、水等）做准备的同时，应多收集一份样本作为参考实验，可在下雨后到钢铁厂区收集一瓶雨水，让学生比较分析二氧化硫溶于水和空集气瓶置入锌粒、树叶、石灰石后的化学现象。然后，让学生观察教师提前完成的实验，即与前面相同，二氧化硫溶于水和空集气瓶置入锌粒、树叶、石灰石后的化学现象。学生观察时会明显地发现，瓶水中的树叶泛黄，石灰石表面起气泡。此时，教师向学生提问：“实验表明了一个什么样的化学现象？”学生很快地意识到：“钢铁厂所排放的二氧化硫，是造成大气污染的罪魁祸首。”教师再问：“通过实验，我们认识到了环境污染可发生在任何地点、任何时候，它实实在在地存在于我们的周围，那么我们该如何为保护环境献出自己的一份力量呢？”于是，学生们纷纷提出自己的建议：“节约水电”“不乱丢垃圾”“遵守卫生文明准则”等。通过不断深入探究，引导学生循序渐进地思考，加深学生的环保意识。
结束语
化学在人们的日常中发挥了极为重要的作用，它与社会环境紧密相关。在化学实验教学中渗透环保教育理念，加强学生的自我环保意识，是新课改后的重要革新内容之一。在初中生刚接触化学实验时对其进行环保教育，正是培养其环保意识的关键时期。在教学中加强学生的环保教育，可以使环保理念深入学生心中，使他们形成良好的环境保护意识。
参考文献
[1] 杨天荣.在初中化学教学中渗透绿色化学理念 中学教学参考，2015，（29）：82.
[2] 王文斌.绿色化学理念融入初中化学教学的策略探究 .才智，2015，（35）：71.
关键词：初中化学;实验教学;环保教育
引言
初中化学实验在新课改之后，更凸显了课堂实验的探究性、灵活性与趣味性。它注重学生课堂的参与意识，强调在调动学生主观能动性的同时，充分激发学生的学习兴趣，培养其动手能力、实践操作能力以及创新意识等。深入分析环保教育理念在化学实验教学中的渗透影响，可以帮助学生树立环保意识，将环保理念融入生活、学习，进而提高环境保护意识。
一、规范化学实验操作，培养学生的环保意识
化学实验必然会涉及燃料、药品等，这些化学实验材料均潜藏着较大的环境污染问题。为此，在化学实验中，必须对学生进行规范化实验操作训练，使他们严格遵守实验方法、步骤，并以严谨的科学态度进行实验操作。教师在实验教学中，必须反复强调规范性实验的重要性，确保学生严格遵守实验操作准则进行操作。同时，做好废弃物品处理工作，从根源上预防实验污染的发生。比如，在进行盐酸中反应检测金属（铜、镁、铁等）性质实验时，虽然学生均已不是初次进行实验，教师也再三对实验操作进行了规范强调，但某些学生仍然会掉以轻心，甚至将实验准则须知抛之脑后。为了进一步规范学生的实验操作行为，教师在学生实验过程中，应时刻给予學生提醒：“同学们，完成实验后，剩余的废水、废液应如何处理？”学生答：“将其倒入专门回收废液的容器里。”教师问：“为什么需要这样做？”学生答：“因为盐酸有较大的酸性特征，当剩余的盐酸废液接触下水道等金属物质时，可造成下水道腐蚀，还会导致水源污染，因此，需要小心地将其倒入专门回收废液的容器中。”教师总结：“同学们讲得非常好，我们一定要铭记于心，实验过程中，废弃物品、药品等不随意乱倒、丢弃，避免造成环境污染。”通过对学生的实验操作进行监督，在发现问题的时候马上对学生进行错误纠正，可以让他们养成良好的实验操作习惯，提高学生的环保意识，进而降低实验环境污染的产生。
二、充分利用化学演示实验，丰富学生的环保知识
充分利用化学演示实验，可以提高学生的化学实验兴趣和学习效率。在进行化学演示实验教学的时候，教师应对实验教学内容、形式、方法等进行创新、改革，以在促进学生学习的基础上对其进行环保教育，形成良好的环保意识观念。比如在“硫在氧气中燃烧”演示实验中，学生在进行自学实验的同时，教师边操作边强调：“硫取少许，将其置入燃烧匙当中，后将其置于酒精灯上，待其点燃之后，认真观察火焰所产生的颜色，后将其置入氧气集气瓶中。”教师向学生提问：“大家看到了什么，闻到了什么，有什么想要说的？”学生答：“我闻到了刺鼻的气味……”教师问：“大家认为刺鼻气味的产物应该是什么？”学生答：“二氧化硫。”教师再问：“二氧化硫具有什么性质特征？”学生答：“二氧化硫具有强烈的刺激性气味，还具有腐蚀性，是酸雨形成的主要原因。”教师总结：“同学们讲得都很对，二氧化硫确实是酸雨形成的诱发因素，那么我们刚才实验过程中所产生的二氧化硫能否排入大气？”学生答：“不能。”教师引导学生思考：“那么，我们该如何改进这一化学实验，避免二氧化硫进入空气，进而使环境得到有效的保护？实验课后，大家分组进行思考探讨。”通过充分利用化学演示实验对学生进行教学，一步一步地诱导学生进行问题回答，而后教师对实验现象做分析总结，引发学生的思考和反思，最终在实验学习中充分认识到环境保护的重要性。这种创新的化学实验教学，不仅可以拓展学生的学习能力，还可使环保知识渗入学生的学习中去，达到环保教育的目的。
三、创新设计学生实验，增强学生的环保体验
新的课程改革之后，化学教学增添了探究性实验，其主要目的是让学生在自主探究实验中，其探究、创新能力得到发展和提高。与此同时，探究性实验具有较高的环保教育价值，因此，教师可以将其作为教育素材对学生展开环保教育，进而提高学生的环境保护认知水平。比如在“酸雨危害的模拟实验”教学中，为了让学生更好地认识到酸雨的危害性，教师在为实验物品（石灰石、集气瓶、锌粒、树叶、水等）做准备的同时，应多收集一份样本作为参考实验，可在下雨后到钢铁厂区收集一瓶雨水，让学生比较分析二氧化硫溶于水和空集气瓶置入锌粒、树叶、石灰石后的化学现象。然后，让学生观察教师提前完成的实验，即与前面相同，二氧化硫溶于水和空集气瓶置入锌粒、树叶、石灰石后的化学现象。学生观察时会明显地发现，瓶水中的树叶泛黄，石灰石表面起气泡。此时，教师向学生提问：“实验表明了一个什么样的化学现象？”学生很快地意识到：“钢铁厂所排放的二氧化硫，是造成大气污染的罪魁祸首。”教师再问：“通过实验，我们认识到了环境污染可发生在任何地点、任何时候，它实实在在地存在于我们的周围，那么我们该如何为保护环境献出自己的一份力量呢？”于是，学生们纷纷提出自己的建议：“节约水电”“不乱丢垃圾”“遵守卫生文明准则”等。通过不断深入探究，引导学生循序渐进地思考，加深学生的环保意识。
结束语
化学在人们的日常中发挥了极为重要的作用，它与社会环境紧密相关。在化学实验教学中渗透环保教育理念，加强学生的自我环保意识，是新课改后的重要革新内容之一。在初中生刚接触化学实验时对其进行环保教育，正是培养其环保意识的关键时期。在教学中加强学生的环保教育，可以使环保理念深入学生心中，使他们形成良好的环境保护意识。
参考文献
[1] 杨天荣.在初中化学教学中渗透绿色化学理念 中学教学参考，2015，（29）：82.
[2] 王文斌.绿色化学理念融入初中化学教学的策略探究 .才智，2015，（35）：71.