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摘 要：体验式教学是一种非常重要的教学形式，如何在语文教学中开展体验式教学，提高课堂教学的有效性，是本文论述的目的。文中阐述了语文学科与体验式教学之间的种种内在联系，说明了只要掌握好、运用好体验式教学模式，就可以提高语文课堂教学的有效性，从而达到事半功倍的效果。
关键词：体验式教学 语文 教学有效性
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.044
体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，呈現或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识体系的教学观和教学形式。体验式教学以人的生命发展为依托，尊重生命、关怀生命，拓展生命、提升生命，高度概括了生命的价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。
就语文学科来说，讲授的内容从体裁上可分为说明文、议论文、诗歌、小说、散文等。根据不同的题材有针对性地开展体验式教学，可以提高语文课堂的教学效率。
一、利用体验式教学讲解说明文，可呈现、再现或还原教学内容
由于说明文文体的原因，大多数说明文读起来比较枯燥，再加上说明对象往往与学生的生活没有交集，不利于学生理解说明文内容。如果在讲授说明文时利用体验式教学，通过具体图片，生动的视频等把说明对象呈现在学生的面前。让学生脑海里的理性认识变成感性认识，大脑对说明对象会产生具体化的认知，对文章的理解也就更进一步，从而起到事半功倍的效果。
其实，还可以采用让学生自己去再现教学内容的形式，来检验学生学习说明文的效果，正如陶行知所说：“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。”学生在再现的过程中要认真思考说明对象的特征，实际上这个再现、还原过程就是学生的复习过程。而对于学生来说，这个复习是一种自愿的、高效的、体验式的学习，而当学生把说明对象通过绘画、视频等形式展现在其他人面前时，自豪、自信的感觉不仅让其对课文的理解更加深刻，也能够激发学生的学习兴趣，而这对于学生来说，比明白一两个知识点更重要。毕竟兴趣才是最好的老师。
由于说明文分为事物说明文和事理说明文，事物说明文的说明对象是一个物体，是真实的呈现在大家面前的，在教学事物说明文时采用体验式教学相对比较容易。而事理说明文则对老师提出了更高的要求，对其事理内在逻辑的外化则要表现得明白、形象、易懂，避免出现为了体验而去生搬强套的情况，因为这不符合体验式教学的目的。
二、利用体验式教学讲解诗歌，有利于理解内容并建构知识
诗歌的内容是社会生活最集中的反映，但由于诗歌的语言具有精炼的特点，在形式上不是以句子为单位，而是以行为单位，而且分行主要根据节奏，而不是以内容，这就给广大学生理解诗歌内容造成了障碍。往往许多同学学习完一首诗之后，仍然不清楚作者要表达什么内容，体现什么情感。
针对这种情况，体验式教学能使学生获得生动而直观的情感体验，加深对诗歌的印象，有助于对所学内容的深入理解，激发学生学习的兴趣。
在针对诗歌开展体验式教学时，不同于说明文只是一种简单的呈现、再现、还原，要让学生站在诗人的角度去感受诗歌内容，我们可以让自己置身于作者生活的年代，明确作者的生活背景，了解当时发生的事情，再加以想象，在这种情况下，你会写些什么内容，有何感想？有时由于社会、政治环境的限制，你会用什么方法来表达内心的情感？通过人物的心理体验去感受诗人创作的情感，这样有利于我们正确地理解内容。
对内容的理解起初是表面的、具体的，随着你体验的增多，对诗歌内容的理解会进一步加深。而这为建构诗歌方面的知识打下了坚实的基础，避免了以往学习诗歌内容时以教师为中心的情况出现。虽说教师对诗歌的理解可能更全面、更完整，但教师单方面的强硬灌输不利于学生的理解，甚至于会激起学生的逆反心理。这对于希望引起学生学习兴趣的诗歌教学来讲就得不偿失了，毕竟斯宾塞说过“孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易”。
而且由于课本选择的诗歌大多具有积极向上、忧国忧民、思念亲人等正能量的价值观，因而这种体验对于要形成良好社会价值观的学生具有非常重要的意义。
三、利用体验式教学讲解小说来提高阅读能力
小说主人公是谁，讲了什么故事，精彩吗？这是学生遇到小说以后的第一反应，也是老师按人物、情节、环境三要素来讲解小说的基本步骤。其实，利用体验式教学方式来讲解小说，不仅有利于理解文章，还可以促进学生能力的发展。
首先是学生的自主学习能力。学生首先要明确小说的三要素，小说语言的特点，如何去辨析人物形象，体现了什么主题这些学习要点。避免了学生对小说基本概念不清，锻炼了学生的自主学习能力。这种能力不仅可以体现在小说教学上，还能进一步体现在语文的其他教学上，促进学生的全面发展。
其次是发展学生的评价能力。一直以来，教学过程中主要以教师为中心。当切换了模式，让学生自己去了解人物、体会主题时，学生就只能认真地进行阅读与理解，并作出评价。长此以往，学生的评价能力就会得到提高，不再只是做出一些泛泛而谈的评价，而是能够抓住要点进行全面评价。
一人智谋短，众人计谋长。个人的能力和水平是有限的，在体验式教学下，合作是一条必不可少的道路，采用合作学习的办法是小说这种文体的特征所决定的，因为它具有故事性强、贴近生活实际的特征。集合众多学生的思考有助于解决大家在学习中遇到的问题，并且能够锻炼学生团结协作的能力。但是，合作时一定要布置好任务，明确各自的要求，并督促大家积极思考，认真回答问题。
许多人把推理能力作为理科教学培养的目标，实际上，在小说中利用体验式教学时更有利于锻炼学生的推理能力，因为故事的推理具有更强的大众性、可操作性。学生可从老鹰吃鱼明白《西游记》也是依据现实生活来创作的，那当遇到蜈蚣精时，就会推理出孙悟空会去找本体为鸡的昴日星官来降服它。一部《西游记》看下来，对小说的内容结构就更加清楚了，推理水平也会得到提高。
能力有许多种，只要小说的故事性不变，在体验式教学下学生学的知识越多，就越可以真正提高学生的能力。正如高尔基所言：“人的知识愈广，人的本身能力也愈臻完善。”
四、利用体验式教学提升阅读散文时的情感
《背影》表达了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念，写出了真挚、深沉、感人至深的父子之爱，这段话是对散文《背影》情感的阐述。但是面对这感人至深的情感，学生往往却无动于衷，为何会出现这种情况呢？因为这是老师理解后传递给学生的情感，而不是学生自己去体验，进而自发产生的情感。
由于散文情感丰富的特点，利用体验式教学可以让学生产生，进而增强其真正的情感。这对于学生理解文章、概括主题能够起到很好的引领作用，从而真正明白作者的创作意图。
随着社会的进步，周围的一切都在发展，奈斯比特曾说过：“我们周围的高科技越多，就越需要人的情感。”因而在当今社会中，老师通过体验式教学，让学生体会散文真正的情感，是有利于学生学习的，更有利于学生思想的健康成长，毕竟笛卡尔说“所有的感情在本质上都是好的”，这才是应用体验式教学讲解散文的真谛。
除此之外，议论文运用体验式教学也可以让人获得知识的进步，明白生命的意义等，但这并不代表一种体裁在体验式教学下有且只有一种作用。它们之间是相互作用，相互促进的，不过是有所侧重而已。只要我们根据语文学科的特点充分发挥体验式教学的优点，那么我们教学的有效性必将大大提高，教学改革也就不会成为一句空话，“变化你所做以及你做的方式，让学生参与学习吧！”
关键词：体验式教学 语文 教学有效性
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.044
体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，呈現或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识体系的教学观和教学形式。体验式教学以人的生命发展为依托，尊重生命、关怀生命，拓展生命、提升生命，高度概括了生命的价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。
就语文学科来说，讲授的内容从体裁上可分为说明文、议论文、诗歌、小说、散文等。根据不同的题材有针对性地开展体验式教学，可以提高语文课堂的教学效率。
一、利用体验式教学讲解说明文，可呈现、再现或还原教学内容
由于说明文文体的原因，大多数说明文读起来比较枯燥，再加上说明对象往往与学生的生活没有交集，不利于学生理解说明文内容。如果在讲授说明文时利用体验式教学，通过具体图片，生动的视频等把说明对象呈现在学生的面前。让学生脑海里的理性认识变成感性认识，大脑对说明对象会产生具体化的认知，对文章的理解也就更进一步，从而起到事半功倍的效果。
其实，还可以采用让学生自己去再现教学内容的形式，来检验学生学习说明文的效果，正如陶行知所说：“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。”学生在再现的过程中要认真思考说明对象的特征，实际上这个再现、还原过程就是学生的复习过程。而对于学生来说，这个复习是一种自愿的、高效的、体验式的学习，而当学生把说明对象通过绘画、视频等形式展现在其他人面前时，自豪、自信的感觉不仅让其对课文的理解更加深刻，也能够激发学生的学习兴趣，而这对于学生来说，比明白一两个知识点更重要。毕竟兴趣才是最好的老师。
由于说明文分为事物说明文和事理说明文，事物说明文的说明对象是一个物体，是真实的呈现在大家面前的，在教学事物说明文时采用体验式教学相对比较容易。而事理说明文则对老师提出了更高的要求，对其事理内在逻辑的外化则要表现得明白、形象、易懂，避免出现为了体验而去生搬强套的情况，因为这不符合体验式教学的目的。
二、利用体验式教学讲解诗歌，有利于理解内容并建构知识
诗歌的内容是社会生活最集中的反映，但由于诗歌的语言具有精炼的特点，在形式上不是以句子为单位，而是以行为单位，而且分行主要根据节奏，而不是以内容，这就给广大学生理解诗歌内容造成了障碍。往往许多同学学习完一首诗之后，仍然不清楚作者要表达什么内容，体现什么情感。
针对这种情况，体验式教学能使学生获得生动而直观的情感体验，加深对诗歌的印象，有助于对所学内容的深入理解，激发学生学习的兴趣。
在针对诗歌开展体验式教学时，不同于说明文只是一种简单的呈现、再现、还原，要让学生站在诗人的角度去感受诗歌内容，我们可以让自己置身于作者生活的年代，明确作者的生活背景，了解当时发生的事情，再加以想象，在这种情况下，你会写些什么内容，有何感想？有时由于社会、政治环境的限制，你会用什么方法来表达内心的情感？通过人物的心理体验去感受诗人创作的情感，这样有利于我们正确地理解内容。
对内容的理解起初是表面的、具体的，随着你体验的增多，对诗歌内容的理解会进一步加深。而这为建构诗歌方面的知识打下了坚实的基础，避免了以往学习诗歌内容时以教师为中心的情况出现。虽说教师对诗歌的理解可能更全面、更完整，但教师单方面的强硬灌输不利于学生的理解，甚至于会激起学生的逆反心理。这对于希望引起学生学习兴趣的诗歌教学来讲就得不偿失了，毕竟斯宾塞说过“孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易”。
而且由于课本选择的诗歌大多具有积极向上、忧国忧民、思念亲人等正能量的价值观，因而这种体验对于要形成良好社会价值观的学生具有非常重要的意义。
三、利用体验式教学讲解小说来提高阅读能力
小说主人公是谁，讲了什么故事，精彩吗？这是学生遇到小说以后的第一反应，也是老师按人物、情节、环境三要素来讲解小说的基本步骤。其实，利用体验式教学方式来讲解小说，不仅有利于理解文章，还可以促进学生能力的发展。
首先是学生的自主学习能力。学生首先要明确小说的三要素，小说语言的特点，如何去辨析人物形象，体现了什么主题这些学习要点。避免了学生对小说基本概念不清，锻炼了学生的自主学习能力。这种能力不仅可以体现在小说教学上，还能进一步体现在语文的其他教学上，促进学生的全面发展。
其次是发展学生的评价能力。一直以来，教学过程中主要以教师为中心。当切换了模式，让学生自己去了解人物、体会主题时，学生就只能认真地进行阅读与理解，并作出评价。长此以往，学生的评价能力就会得到提高，不再只是做出一些泛泛而谈的评价，而是能够抓住要点进行全面评价。
一人智谋短，众人计谋长。个人的能力和水平是有限的，在体验式教学下，合作是一条必不可少的道路，采用合作学习的办法是小说这种文体的特征所决定的，因为它具有故事性强、贴近生活实际的特征。集合众多学生的思考有助于解决大家在学习中遇到的问题，并且能够锻炼学生团结协作的能力。但是，合作时一定要布置好任务，明确各自的要求，并督促大家积极思考，认真回答问题。
许多人把推理能力作为理科教学培养的目标，实际上，在小说中利用体验式教学时更有利于锻炼学生的推理能力，因为故事的推理具有更强的大众性、可操作性。学生可从老鹰吃鱼明白《西游记》也是依据现实生活来创作的，那当遇到蜈蚣精时，就会推理出孙悟空会去找本体为鸡的昴日星官来降服它。一部《西游记》看下来，对小说的内容结构就更加清楚了，推理水平也会得到提高。
能力有许多种，只要小说的故事性不变，在体验式教学下学生学的知识越多，就越可以真正提高学生的能力。正如高尔基所言：“人的知识愈广，人的本身能力也愈臻完善。”
四、利用体验式教学提升阅读散文时的情感
《背影》表达了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念，写出了真挚、深沉、感人至深的父子之爱，这段话是对散文《背影》情感的阐述。但是面对这感人至深的情感，学生往往却无动于衷，为何会出现这种情况呢？因为这是老师理解后传递给学生的情感，而不是学生自己去体验，进而自发产生的情感。
由于散文情感丰富的特点，利用体验式教学可以让学生产生，进而增强其真正的情感。这对于学生理解文章、概括主题能够起到很好的引领作用，从而真正明白作者的创作意图。
随着社会的进步，周围的一切都在发展，奈斯比特曾说过：“我们周围的高科技越多，就越需要人的情感。”因而在当今社会中，老师通过体验式教学，让学生体会散文真正的情感，是有利于学生学习的，更有利于学生思想的健康成长，毕竟笛卡尔说“所有的感情在本质上都是好的”，这才是应用体验式教学讲解散文的真谛。
除此之外，议论文运用体验式教学也可以让人获得知识的进步，明白生命的意义等，但这并不代表一种体裁在体验式教学下有且只有一种作用。它们之间是相互作用，相互促进的，不过是有所侧重而已。只要我们根据语文学科的特点充分发挥体验式教学的优点，那么我们教学的有效性必将大大提高，教学改革也就不会成为一句空话，“变化你所做以及你做的方式，让学生参与学习吧！”