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【关键词】幼儿教育;习惯养成;实施方法
客观来讲，每一个幼儿身上都有不良行为习惯，比如有的幼儿在家长的纵容下会一边玩一边吃饭，或者是在睡觉时一定要握住某种材质、形状的物品;有的幼儿则养成了好动的习惯，无法在集体生活中克制个人行为;有的幼儿则精力旺盛，尚未养成良好的午休习惯等。面对幼儿的行为表现，班主任则必须全面渗透习惯养成教育，不可放过任何一个细节，要以敏锐的眼光去捕捉幼儿的外在行为表现，深入分析幼儿的不良行为习惯，由此帮助幼儿调整不当行为，改善幼儿的行为特征，如此，可让幼儿一生受益。
一、勤于观察，据实制定习惯养成计划
观察是判断幼儿成长情況的基本专业技能，班主任要用耳朵听、用眼睛看、用心记，实时判断幼儿所养成的不良行为习惯。客观来讲，幼儿的理解能力低下，他们很难提前预防某种不良行为，所以如果脱离了幼儿实际，那么习惯养成教育便会流于形式。因此，班主任要善于观察，客观分析幼儿不良行为养成的原因，由此确定可行的习惯养成计划，调整习惯养成教育目标，促使幼儿及时调整个人行为习惯。
通过适当的观察可以判断，本班有不少幼儿在吃饭时都表现出了不良的行为习惯，比如有的孩子吃饭挑食，在获取食物时会挑挑拣拣，将自己不喜欢吃的食物放在一边，然后再去吃自己喜欢吃的食物;有的孩子吃饭速度很慢，总是走神，虽然并不经常与同伴说话，但是在吃饭时经常停止进食行为，导致饭菜凉了，幼儿却依然没有吃饱;也有一些幼儿在吃饭时表示自己要看电视、玩玩具，不能专心吃饭……面对这些不正确的进餐行为，笔者便确定了一轮进餐习惯养成教育计划，首先引导幼儿种植蔬菜、水果，让幼儿亲自为这些植物施肥、浇水、翻土，使其感受劳动，希望幼儿可以由此珍惜劳动、珍惜粮食，使其意识到浪费食物是对食物、劳动的不尊重与不珍惜，初步培养学生的环保意识。
接着，笔者就确定了限时吃饭活动，即通过观察幼儿的整体进食速度来确定活动时长，让幼儿由此产生紧迫感，使其专心吃饭，不要玩游戏或者是忙着说话。久而久之，必然可以让幼儿养成良好的就餐习惯。另外，在就餐习惯养成过程中，笔者也会经常提醒幼儿要勤洗手，告诉幼儿要及时杀菌、消毒，以免感染细菌，影响幼儿的身体健康。通过多次提醒与劝告，幼儿则可及时形成讲卫生、爱干净的好习惯。
二、善于赏识，坚定幼儿自我发展信念
不得不面对的一个现实问题是，要想让幼儿养成良好的行为习惯，就必须长期地坚持与自我克制，但是幼儿却普遍尚未形成坚定的自我发展毅力，很可能会中途放弃，尤其是当他们感到疲惫、不方便时，则会懒散应付。对此，班主任则要尝试通过赏识活动来坚定幼儿的自我发展信念，因为每一个幼儿都渴望得到班主任的赏识与关爱，所以适当的赏识活动可以让幼儿重新获得勇气与决心，使其努力克制自我、约束行为。
就如在培养幼儿按时午睡习惯的指导过程中，笔者则会经常赏识幼儿的优良行为，还会准备一些小红花、果汁、零食等奖励幼儿。比如，本班有一个幼儿的精力十分旺盛，不喜欢午休，也会经常与同伴说悄悄话，严重违反了午休纪律。面对这个幼儿，笔者明确告诉他不可影响他人休息，且幼儿要珍惜午休机会，及时休息。在笔者的陪伴与安抚下，这个幼儿最初虽然不能及时午休，但是却也不再与其他幼儿交往，能够遵守午休时期的纪律问题。对此，笔者便及时赏识了这个幼儿的行为表现，肯定了幼儿的自我约束行为。在笔者的表扬下，这个幼儿显得十分高兴，主动表示自己一定会遵守午休纪律，不会影响他人午休。为了继续得到笔者的表扬与肯定，这个幼儿在午休活动中的表现越来越好，不仅会主动走向床铺躺下，也会尝试入睡，还会帮助其他幼儿整理床铺，告诉同伴要按时午休。由此，笔者会继续表扬幼儿，让幼儿保持这种积极的行为表现。时间一长，这个幼儿便养成了良好的午休习惯。
三、组织活动，引导幼儿掌握践行的良好习惯
良好习惯的培养不是一蹴而就的，是在幼儿通过体验多种多样的实践活动，通过发挥主观能动性，逐渐形成的。幼儿教育活动的实施目的是促进幼儿健康发展。在新时期，为了促进幼儿健康发展，幼儿教师针对不同的教育内容，组织了多种多样的教育活动。在渗透习惯养成教育的时候，教师同样可以结合教育内容，组织多种教育活动，为幼儿提供发挥主观能动性的机会，使幼儿切身感知，自主践行。
以勤洗手此良好习惯为例，在过去实施幼儿教育活动的时候，尽管笔者每天督促幼儿勤洗手，且对他们的洗手行为进行监督，但是有不少幼儿本就洗手意识淡薄，在笔者不注意的情况下会逃避洗手，甚至在笔者询问是否洗手之后撒谎。如此，不仅没有使幼儿养成良好的生活习惯，还使他们产生了其他不良习惯，影响了健康发展。为了解决此问题，在“做中学”教育理念的指导下，笔者尝试以勤洗手为中心，创设实践活动，满足幼儿的活动需求，并使他们通过亲身体验，树立勤洗手意识，掌握勤洗手方法。
具体地，笔者先利用多媒体技术向幼儿播放勤洗手的宣传视频，使他们在视觉作用下发现手上有很多细菌，如果不勤洗手，这些细菌会进入自己的身体中，引发疾病。大部分幼儿本就对就医、看病有畏惧心理，在看到如此视频之后自然会重视洗手。接着，笔者采用演示法，将正确的洗手方法展示给幼儿。在笔者演示的过程中，幼儿可以模仿，自然而然地掌握洗手方法。然后，笔者设立小组，将不爱洗手的幼儿和讲究卫生的幼儿放到一个小组中，驱动他们互相监督，互相指导洗手，从而使幼儿在日常实践中养成良好的洗手习惯。此外，笔者还积极组织洗手比赛，看哪一个幼儿洗手方法正确，给予一朵小红花，加强幼儿对洗手的重视，自主践行正确方法。
四、家园合作，观察落实习惯养成计划
从现实角度来讲，幼儿所养成的许多不良行为习惯几乎都是在家长的纵容下形成的，所以要想从根本上改善幼儿的行为惯性，就必须得到家长的支持与认可，否则必然会流于形式，难以消除幼儿的不良行为。对此，班主任便要与家长共享习惯养成教育计划，及时获得家长的支持与理解，由此构建教育共识，通过家园共育，全面优化幼儿的行为习惯。
就如，有许多幼儿都尚未养成良好的卫生习惯，有的幼儿饭前便后并不会勤洗手，而且在区角活动中摸到任何物品都会往嘴巴里放;还有一些幼儿不喜欢洗手，在身体过脏时会用纸巾擦拭一下，但是擦拭效果却不好。对此，笔者就与家长共同制定了讲卫生、爱干净的习惯养成教育计划，即笔者会在幼儿园内监督幼儿的卫生行为，时刻提醒幼儿要勤洗手、整理个人衣着，而家长在家中也要起到监督、指导作用，不可放纵幼儿，要引导孩子讲卫生。当然，家长的榜样作用十分突出，且家长的为人处世方式也会直接影响幼儿的行为习惯，所以家长便要以身作则，在家中时刻展现出讲卫生、爱干净的行为特征，与幼儿一同参与到讲卫生习惯养成活动中。如此，则可切实强化幼儿的卫生意识，使其逐步养成良好的生活习惯。
五、结语
总而言之，在幼儿教育阶段，班主任一定要重视幼儿的习惯养成教育，让幼儿能够实现自我管理，自觉约束个人行为。为此，班主任便要客观分析幼儿所形成的不良行为习惯，由此设计习惯养成计划，再以丰富的赏识鼓励、家园合作逐步引导幼儿改善不良行为，使其渐渐养成良好的行为习惯。
客观来讲，每一个幼儿身上都有不良行为习惯，比如有的幼儿在家长的纵容下会一边玩一边吃饭，或者是在睡觉时一定要握住某种材质、形状的物品;有的幼儿则养成了好动的习惯，无法在集体生活中克制个人行为;有的幼儿则精力旺盛，尚未养成良好的午休习惯等。面对幼儿的行为表现，班主任则必须全面渗透习惯养成教育，不可放过任何一个细节，要以敏锐的眼光去捕捉幼儿的外在行为表现，深入分析幼儿的不良行为习惯，由此帮助幼儿调整不当行为，改善幼儿的行为特征，如此，可让幼儿一生受益。
一、勤于观察，据实制定习惯养成计划
观察是判断幼儿成长情況的基本专业技能，班主任要用耳朵听、用眼睛看、用心记，实时判断幼儿所养成的不良行为习惯。客观来讲，幼儿的理解能力低下，他们很难提前预防某种不良行为，所以如果脱离了幼儿实际，那么习惯养成教育便会流于形式。因此，班主任要善于观察，客观分析幼儿不良行为养成的原因，由此确定可行的习惯养成计划，调整习惯养成教育目标，促使幼儿及时调整个人行为习惯。
通过适当的观察可以判断，本班有不少幼儿在吃饭时都表现出了不良的行为习惯，比如有的孩子吃饭挑食，在获取食物时会挑挑拣拣，将自己不喜欢吃的食物放在一边，然后再去吃自己喜欢吃的食物;有的孩子吃饭速度很慢，总是走神，虽然并不经常与同伴说话，但是在吃饭时经常停止进食行为，导致饭菜凉了，幼儿却依然没有吃饱;也有一些幼儿在吃饭时表示自己要看电视、玩玩具，不能专心吃饭……面对这些不正确的进餐行为，笔者便确定了一轮进餐习惯养成教育计划，首先引导幼儿种植蔬菜、水果，让幼儿亲自为这些植物施肥、浇水、翻土，使其感受劳动，希望幼儿可以由此珍惜劳动、珍惜粮食，使其意识到浪费食物是对食物、劳动的不尊重与不珍惜，初步培养学生的环保意识。
接着，笔者就确定了限时吃饭活动，即通过观察幼儿的整体进食速度来确定活动时长，让幼儿由此产生紧迫感，使其专心吃饭，不要玩游戏或者是忙着说话。久而久之，必然可以让幼儿养成良好的就餐习惯。另外，在就餐习惯养成过程中，笔者也会经常提醒幼儿要勤洗手，告诉幼儿要及时杀菌、消毒，以免感染细菌，影响幼儿的身体健康。通过多次提醒与劝告，幼儿则可及时形成讲卫生、爱干净的好习惯。
二、善于赏识，坚定幼儿自我发展信念
不得不面对的一个现实问题是，要想让幼儿养成良好的行为习惯，就必须长期地坚持与自我克制，但是幼儿却普遍尚未形成坚定的自我发展毅力，很可能会中途放弃，尤其是当他们感到疲惫、不方便时，则会懒散应付。对此，班主任则要尝试通过赏识活动来坚定幼儿的自我发展信念，因为每一个幼儿都渴望得到班主任的赏识与关爱，所以适当的赏识活动可以让幼儿重新获得勇气与决心，使其努力克制自我、约束行为。
就如在培养幼儿按时午睡习惯的指导过程中，笔者则会经常赏识幼儿的优良行为，还会准备一些小红花、果汁、零食等奖励幼儿。比如，本班有一个幼儿的精力十分旺盛，不喜欢午休，也会经常与同伴说悄悄话，严重违反了午休纪律。面对这个幼儿，笔者明确告诉他不可影响他人休息，且幼儿要珍惜午休机会，及时休息。在笔者的陪伴与安抚下，这个幼儿最初虽然不能及时午休，但是却也不再与其他幼儿交往，能够遵守午休时期的纪律问题。对此，笔者便及时赏识了这个幼儿的行为表现，肯定了幼儿的自我约束行为。在笔者的表扬下，这个幼儿显得十分高兴，主动表示自己一定会遵守午休纪律，不会影响他人午休。为了继续得到笔者的表扬与肯定，这个幼儿在午休活动中的表现越来越好，不仅会主动走向床铺躺下，也会尝试入睡，还会帮助其他幼儿整理床铺，告诉同伴要按时午休。由此，笔者会继续表扬幼儿，让幼儿保持这种积极的行为表现。时间一长，这个幼儿便养成了良好的午休习惯。
三、组织活动，引导幼儿掌握践行的良好习惯
良好习惯的培养不是一蹴而就的，是在幼儿通过体验多种多样的实践活动，通过发挥主观能动性，逐渐形成的。幼儿教育活动的实施目的是促进幼儿健康发展。在新时期，为了促进幼儿健康发展，幼儿教师针对不同的教育内容，组织了多种多样的教育活动。在渗透习惯养成教育的时候，教师同样可以结合教育内容，组织多种教育活动，为幼儿提供发挥主观能动性的机会，使幼儿切身感知，自主践行。
以勤洗手此良好习惯为例，在过去实施幼儿教育活动的时候，尽管笔者每天督促幼儿勤洗手，且对他们的洗手行为进行监督，但是有不少幼儿本就洗手意识淡薄，在笔者不注意的情况下会逃避洗手，甚至在笔者询问是否洗手之后撒谎。如此，不仅没有使幼儿养成良好的生活习惯，还使他们产生了其他不良习惯，影响了健康发展。为了解决此问题，在“做中学”教育理念的指导下，笔者尝试以勤洗手为中心，创设实践活动，满足幼儿的活动需求，并使他们通过亲身体验，树立勤洗手意识，掌握勤洗手方法。
具体地，笔者先利用多媒体技术向幼儿播放勤洗手的宣传视频，使他们在视觉作用下发现手上有很多细菌，如果不勤洗手，这些细菌会进入自己的身体中，引发疾病。大部分幼儿本就对就医、看病有畏惧心理，在看到如此视频之后自然会重视洗手。接着，笔者采用演示法，将正确的洗手方法展示给幼儿。在笔者演示的过程中，幼儿可以模仿，自然而然地掌握洗手方法。然后，笔者设立小组，将不爱洗手的幼儿和讲究卫生的幼儿放到一个小组中，驱动他们互相监督，互相指导洗手，从而使幼儿在日常实践中养成良好的洗手习惯。此外，笔者还积极组织洗手比赛，看哪一个幼儿洗手方法正确，给予一朵小红花，加强幼儿对洗手的重视，自主践行正确方法。
四、家园合作，观察落实习惯养成计划
从现实角度来讲，幼儿所养成的许多不良行为习惯几乎都是在家长的纵容下形成的，所以要想从根本上改善幼儿的行为惯性，就必须得到家长的支持与认可，否则必然会流于形式，难以消除幼儿的不良行为。对此，班主任便要与家长共享习惯养成教育计划，及时获得家长的支持与理解，由此构建教育共识，通过家园共育，全面优化幼儿的行为习惯。
就如，有许多幼儿都尚未养成良好的卫生习惯，有的幼儿饭前便后并不会勤洗手，而且在区角活动中摸到任何物品都会往嘴巴里放;还有一些幼儿不喜欢洗手，在身体过脏时会用纸巾擦拭一下，但是擦拭效果却不好。对此，笔者就与家长共同制定了讲卫生、爱干净的习惯养成教育计划，即笔者会在幼儿园内监督幼儿的卫生行为，时刻提醒幼儿要勤洗手、整理个人衣着，而家长在家中也要起到监督、指导作用，不可放纵幼儿，要引导孩子讲卫生。当然，家长的榜样作用十分突出，且家长的为人处世方式也会直接影响幼儿的行为习惯，所以家长便要以身作则，在家中时刻展现出讲卫生、爱干净的行为特征，与幼儿一同参与到讲卫生习惯养成活动中。如此，则可切实强化幼儿的卫生意识，使其逐步养成良好的生活习惯。
五、结语
总而言之，在幼儿教育阶段，班主任一定要重视幼儿的习惯养成教育，让幼儿能够实现自我管理，自觉约束个人行为。为此，班主任便要客观分析幼儿所形成的不良行为习惯，由此设计习惯养成计划，再以丰富的赏识鼓励、家园合作逐步引导幼儿改善不良行为，使其渐渐养成良好的行为习惯。