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摘 要：我在农村中学任教已十几年，亲历教育改革，素质教育观念深入师心，但在此过程中，我们一线教师也深感无奈和困惑，现在学校的各项条件越来越好，但相当一部分学生却没有了学习动力，特别是一些问题生越来越多。当前体罚是禁止的，许多教师不敢越雷池一步，无奈之下，只能采取放弃的态度。教师都喜欢优秀生，工作重点不自觉地向优秀生倾斜，但无论从哪个角度谈，教育都不能只是培养精英，何况我们从事的是义务教育呢？我们决不能在培养精英的同时，创造出更大一批有失败者心态的学生，社会将会为此付出沉重的代价。
关键词：问题生 正确面对 素质教育
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0227-01
问题生一般是指在学习或是品行方面存在问题的学生，包括学习成绩差的学生，或是品德方面不端的学生，或者是两方面都存在问题的学生，当然，纪律差的学生也应该包含在其内。平时他们一般表现为成绩差，调皮捣蛋，搞恶作剧等。
农村中学问题生的形成也是很复杂的，一般来说主要有以下几个方面：
家庭因素，农村家长从文化素质方面一般是比较低的，他们对孩子的教育一般没有方法，溺爱或是粗暴的占绝大多数；从时间上讲，他们一般为了生计，几乎没有时间教育孩子；特别是现在，农民工的孩子几乎都成了留守儿，隔代老人对孩子的教育更是欠缺。农村学生很难形成良好的学习习惯，这是不争的事实。
学校因素，素质教育尽管已实施多年，考试选拔制度仍然没有变，衡量一个学校好坏的标准仍然看重点中学升学率，上至教育主管部门，下至普通百姓，在此是一致的。学校能不是以此标准来评价师生吗？学生在此尺度衡量下，当然就出来了高低贵贱，大部分教师在此标准的驱使下，进行生拼硬打式的教学，追的相当一部分学生蒙头转向，对学习失去了兴趣，自然被淘汰出来，成为问题生的主要来源。
社会因素，当前社会的主流是积极的，但它的负面内容对中学生产生了不小的影响，拜金主义和享乐主义的影响尤为明显，一些中学生想不劳而获，他们无所追求，虚度时光；更有一部分让网络游戏给迷住，还有一些不法分子的影响等，这些都对农村学生的健康成长产生了不良影响。
个人因素，青少年学生正处于青春期，他们迅速成长，但还很不成熟，他们缺乏自我保护能力，同时，他们有强烈的好奇心，逆反心理又很强烈，这些都很容易使他们失去自控，走上与学校要求相悖的道路。
作为教师，我们必须接受问题生，要实行新的教育方式，陶行知先生说过，“真教育是心心相印的活动”，我们要用“心”去教育学生，这一点永不过时。具体讲，我们要如下去做。
1 教师要会爱学生
教育的本质是爱，没有爱就没有教育，但仅有爱不够，还要会爱。众所周知，老师爱学生，但往往不会爱孩子，错误的爱，就可能变成了害。也许在陶行知、苏霍姆林斯基等先贤们的教育思想的引领下，爱学生，已成为绝大多数教师的习惯，但懂学生的问题，似乎还远没有解决好。教育过程中常常会出现这样令人费解的现象，老师明明是为学生好而进行的活动，学生却受不了，这是不会爱。老师一定要找到学生接受的方式，让学生感受到爱。比如：同是面对早恋的初中生，有的老师直截了当对学生进行批评，并以点带面，到班上进行教育，弄的早恋学生心理出现问题，适得其反。而有的教师对此类学生并不批评，而是从成长快的角度先进行表扬，然后在进行正确引导，学生信服了，这就是会爱学生。
2 教师要善待差异，唤起学生的自信
1983年，美国心理学家加德纳提出多元智能理论，他指出，人类的智能至少可以分成七个范畴：包括语言、空间、肢体运作等智能，根据此理论，学生智能是不同的，教师要善待此差异，学校往往重视学科分数，那也不错，社会上则是适者生存，如果只用课程分数作为衡量标准，来衡量每一个生命，那么大部分的学生是要失败的。为了克服这种倾向，我们教师要创设宽松环境，准备更多的尺度，注重学生在起点上的进步程度，甚至还要专门为某些学生订特定的尺度，让学生有更多机会，获得属于他们的成功。要千方百计地让学生各个找到好孩子的感觉，拥有自信。
3 要理解激励学生
人的生命是千姿百态的，要针对不同的学生给予不同的理解。如何理解学生呢？我们强调要学会陪伴、学会感激。教师要多多陪伴学生，多与孩子谈话，用心陪伴，可能就是一两句话，一个眼神，一个动作，一张纸条而已，不能抱怨你为学生付出了多少，而要常常感激学生，使自己拥有了第二个少年，促进了自己生命意义的升华，一个人一生有两次成长的少年时光，一是自己的少年；二是陪伴孩子的少年。我们觉得陪伴学生一起成长，是学生为我们创造的成长良机。带着这一份感激的心去面对学生，往往很容易理解，很容易沟通。
激励是一个人天性的需要，有人说“优点不说少不了，缺点不说不得了”。激励学生我们要学会发现学生潜在的优点，或者给学生制造表现优点的机会，加以热情地激励。最好的激励是学会分享，要让学生看到，因为他的进步，教师很快乐，这样，学生就会受到最大的激励。
4 要制服学生
上面我们谈了很多对待问题生的内容，我们要用心去说服教育他们，让他们心动，在实际教育教学生活中，这是必须的，但这不是万能的，对于那些品行极为不端的学生，我们教师要用智慧和勇气，制服他们。
据说一位个子非常矮的老师去上课，几个个儿大的学生故意把板擦放在黑板的最上边，就等上课看到老师最尴尬的一幕，结果这位教师从容不迫，先在黑板上出了几个改错别字的题，找了几个高个儿同学去做，拿下黑板擦的问题很从容的就被解决了，搞恶作剧的学生哑然。我也曾经亲历过此类事情，我当着全班的同学说：“你们认为这样简单的问题可以难倒我吗？”我主动搬起凳子蹬上去，就把它拿了下来，接着我说：“只要有智慧和勇气，办法总比困难多，非常感谢有些同学给我一个机会，显示一下我的智慧和勇气，不过问题出的太幼稚了，下回来点儿难度大些的。”下面的学生一片掌声。如果魔高一尺，道就要高一丈，用勇气和智慧去制服学生。
只要他是学生，无论他是成绩优秀、品质良好的学生，还是成绩很差，品行不端的学生，在我们教师的眼中，他们都应该是可爱的，是他们成就了我们的事业，正是因为他们表现得多姿多彩，才使我们的教育教学生活多姿多彩，问题生的出现，更提升着我们教师的智慧和勇气，提升着我们的生命的价值，我们教师怎能忍心放弃他们？让我们每一位同仁张开双臂，拥抱他们，直至我们感到彼此的温暖，相信他们也是一缕阳光，这道风景也亮丽。
关键词：问题生 正确面对 素质教育
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0227-01
问题生一般是指在学习或是品行方面存在问题的学生，包括学习成绩差的学生，或是品德方面不端的学生，或者是两方面都存在问题的学生，当然，纪律差的学生也应该包含在其内。平时他们一般表现为成绩差，调皮捣蛋，搞恶作剧等。
农村中学问题生的形成也是很复杂的，一般来说主要有以下几个方面：
家庭因素，农村家长从文化素质方面一般是比较低的，他们对孩子的教育一般没有方法，溺爱或是粗暴的占绝大多数；从时间上讲，他们一般为了生计，几乎没有时间教育孩子；特别是现在，农民工的孩子几乎都成了留守儿，隔代老人对孩子的教育更是欠缺。农村学生很难形成良好的学习习惯，这是不争的事实。
学校因素，素质教育尽管已实施多年，考试选拔制度仍然没有变，衡量一个学校好坏的标准仍然看重点中学升学率，上至教育主管部门，下至普通百姓，在此是一致的。学校能不是以此标准来评价师生吗？学生在此尺度衡量下，当然就出来了高低贵贱，大部分教师在此标准的驱使下，进行生拼硬打式的教学，追的相当一部分学生蒙头转向，对学习失去了兴趣，自然被淘汰出来，成为问题生的主要来源。
社会因素，当前社会的主流是积极的，但它的负面内容对中学生产生了不小的影响，拜金主义和享乐主义的影响尤为明显，一些中学生想不劳而获，他们无所追求，虚度时光；更有一部分让网络游戏给迷住，还有一些不法分子的影响等，这些都对农村学生的健康成长产生了不良影响。
个人因素，青少年学生正处于青春期，他们迅速成长，但还很不成熟，他们缺乏自我保护能力，同时，他们有强烈的好奇心，逆反心理又很强烈，这些都很容易使他们失去自控，走上与学校要求相悖的道路。
作为教师，我们必须接受问题生，要实行新的教育方式，陶行知先生说过，“真教育是心心相印的活动”，我们要用“心”去教育学生，这一点永不过时。具体讲，我们要如下去做。
1 教师要会爱学生
教育的本质是爱，没有爱就没有教育，但仅有爱不够，还要会爱。众所周知，老师爱学生，但往往不会爱孩子，错误的爱，就可能变成了害。也许在陶行知、苏霍姆林斯基等先贤们的教育思想的引领下，爱学生，已成为绝大多数教师的习惯，但懂学生的问题，似乎还远没有解决好。教育过程中常常会出现这样令人费解的现象，老师明明是为学生好而进行的活动，学生却受不了，这是不会爱。老师一定要找到学生接受的方式，让学生感受到爱。比如：同是面对早恋的初中生，有的老师直截了当对学生进行批评，并以点带面，到班上进行教育，弄的早恋学生心理出现问题，适得其反。而有的教师对此类学生并不批评，而是从成长快的角度先进行表扬，然后在进行正确引导，学生信服了，这就是会爱学生。
2 教师要善待差异，唤起学生的自信
1983年，美国心理学家加德纳提出多元智能理论，他指出，人类的智能至少可以分成七个范畴：包括语言、空间、肢体运作等智能，根据此理论，学生智能是不同的，教师要善待此差异，学校往往重视学科分数，那也不错，社会上则是适者生存，如果只用课程分数作为衡量标准，来衡量每一个生命，那么大部分的学生是要失败的。为了克服这种倾向，我们教师要创设宽松环境，准备更多的尺度，注重学生在起点上的进步程度，甚至还要专门为某些学生订特定的尺度，让学生有更多机会，获得属于他们的成功。要千方百计地让学生各个找到好孩子的感觉，拥有自信。
3 要理解激励学生
人的生命是千姿百态的，要针对不同的学生给予不同的理解。如何理解学生呢？我们强调要学会陪伴、学会感激。教师要多多陪伴学生，多与孩子谈话，用心陪伴，可能就是一两句话，一个眼神，一个动作，一张纸条而已，不能抱怨你为学生付出了多少，而要常常感激学生，使自己拥有了第二个少年，促进了自己生命意义的升华，一个人一生有两次成长的少年时光，一是自己的少年；二是陪伴孩子的少年。我们觉得陪伴学生一起成长，是学生为我们创造的成长良机。带着这一份感激的心去面对学生，往往很容易理解，很容易沟通。
激励是一个人天性的需要，有人说“优点不说少不了，缺点不说不得了”。激励学生我们要学会发现学生潜在的优点，或者给学生制造表现优点的机会，加以热情地激励。最好的激励是学会分享，要让学生看到，因为他的进步，教师很快乐，这样，学生就会受到最大的激励。
4 要制服学生
上面我们谈了很多对待问题生的内容，我们要用心去说服教育他们，让他们心动，在实际教育教学生活中，这是必须的，但这不是万能的，对于那些品行极为不端的学生，我们教师要用智慧和勇气，制服他们。
据说一位个子非常矮的老师去上课，几个个儿大的学生故意把板擦放在黑板的最上边，就等上课看到老师最尴尬的一幕，结果这位教师从容不迫，先在黑板上出了几个改错别字的题，找了几个高个儿同学去做，拿下黑板擦的问题很从容的就被解决了，搞恶作剧的学生哑然。我也曾经亲历过此类事情，我当着全班的同学说：“你们认为这样简单的问题可以难倒我吗？”我主动搬起凳子蹬上去，就把它拿了下来，接着我说：“只要有智慧和勇气，办法总比困难多，非常感谢有些同学给我一个机会，显示一下我的智慧和勇气，不过问题出的太幼稚了，下回来点儿难度大些的。”下面的学生一片掌声。如果魔高一尺，道就要高一丈，用勇气和智慧去制服学生。
只要他是学生，无论他是成绩优秀、品质良好的学生，还是成绩很差，品行不端的学生，在我们教师的眼中，他们都应该是可爱的，是他们成就了我们的事业，正是因为他们表现得多姿多彩，才使我们的教育教学生活多姿多彩，问题生的出现，更提升着我们教师的智慧和勇气，提升着我们的生命的价值，我们教师怎能忍心放弃他们？让我们每一位同仁张开双臂，拥抱他们，直至我们感到彼此的温暖，相信他们也是一缕阳光，这道风景也亮丽。