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【摘要】农村寄宿制小学是适应基础教育发展，合理调整学校布局，优化教育资源配置，调整基础教育结构的教育重组的产物，其诞生之时有支持者亦有质疑者。文章经过多年的实践，结合寄宿制小学的现状，对农村寄宿制小学办学中显现出的优势与不足加以分析，为寄宿制学校管理者提供参考。
【关键词】农村寄宿制小学;优势;不足
国务院《关于基础教育改革与发展的决定》要求，对部分中小学进行调整，在条件成熟的地方将过于分散或生源相对较少的学校集中到一块，实现合校并点创办寄宿制学校。我校是在2010年合并全乡9所村级小学建立的一所农村寄宿制学校，已初具规模，经过初步归纳发现，其在呈现优势的同时，亦有不足，分析如下。
一、农村寄宿制学校的优势
（一）有利于整合教育资源，促进城乡教育均衡发展
1.学校硬件设施配置做到了齐全化、标准化。学生住宿在高档的公寓里，学习在宽敞明亮的教室里，就餐在干净整洁的餐厅里，娱乐在高规格的塑胶操场里等。
内部设施配置一一到位，教育资源优化组合，课堂教育教学资源利用率明显提高。实验室、仪器室、微机室、电教室等都发挥着各自应有的功能。较分散办学之时，条件发生了翻天覆地的变化。农村学生享受到了公平的教育资源，大大增强了学习兴趣。
2.人力资源各尽其才，以需求设岗位，以岗位用人力。过去分散办学时，岗位少，好多人才被埋没;合并为寄宿制学校后，人人都有对应的岗位，个个都能施展自己的才能，充分调动了教师工作的积极性。
学校课程开足、开全，办学行为规范。音乐、体育、美术等艺术课都有专业老师按课表上课，不再像合并前的村学那样把音乐、美术、体育等艺术课都当作副课，不重视，都由语文、数学老师兼职。开发的校本课程民族器乐、刺绣、手工等课程成为学生的兴趣。
（二）有利于教育主管部门督查、指导学校工作、促使其办学效果提升
以前的小规模村学数量过多，导致上级教育主管部门督导工作量大，指导不到位，效率低下。寄宿制学校的创办使学校规模化、标准化，学校数量减少，上级主管部门有精力对其工作做精细化督查、指导，促使办学效果明显提升。
（三）有利于對学生进行全程管控，促使其健康成长
1.学生学习时间充足。寄宿制学校学生一周的吃、住、行、娱、医都在学校，时间利用率高，可以减少无谓的时间浪费，将原本上学、放学途中和消磨在家里的零散时间集中起来，增加了学习时间，提高了学习效果。寄宿制学校有充裕的时间安排学生上课、自修、训练等，学生在学习上遇到困难时能够随时向教师请教，提高了学习效率，提升了学习成绩。
2.学生锻炼空间宽广。农村寄宿制学校的学生，留守儿童居多，他们多在爷爷奶奶、外公外婆的呵护下成长，不少学生缺少基本的生活技能。寄宿制为学生提供了集体生活的空间，学生寄宿在学校，从狭小的家庭环境中走出来，离开了亲人，脱离了溺爱的环境，在学校老师的指导下，自己洗漱，整理床铺，打扫卫生，从而弱化了父母溺爱和对家庭的过分依赖，学习并掌握了各种最基本的生活技能，有利于培养学生的生活自理能力。
农村寄宿制学生的家庭一般离学校都较远，学生来自四面八方，不同的学生住一起，由于习惯不同，故组成了丰富多彩的小世界。在这样的环境里，他们得学会跟不同的人交往，学会包容不同类型的人。这就为学生健全人格的形成提供了发展空间，能有效地避免学生成长过程中性格的封闭性和情感的单一性，有利于学生在兼容并包中形成关乎其一生成长的良好品性。
3.学生安全无忧。寄宿制学生集中在一块，在校的所有活动都有专人管理。吃、住、行有专职的生活老师轮流值班，周末上下学有专车接送，生病期间有专业资质校医护理等生活全程管控，能保证每个学生上下学足够安全。
（四）减轻了家长的负担，消除了他们的后顾之忧
孩子是家庭的中心，以前孩子每日上下学的接送、一日三餐的饮食、每日家庭作业的辅导等都牵动着每位家长的心，家长整日围着孩子转。寄宿制学校的创办，消除了家长们的后顾之忧，学生每天都在学校，作息时间合理科学，生活时时有人管，一日三餐有营养师合理搭配，作业有人辅导，上下学有专车接送，学生学得好，吃得饱，玩得开心，行得安全。家长不用再担心孩子的教育问题了。
二、农村寄宿制学校的不足
创办农村寄宿制学校十多年，从实践中得出，它是改善农村办学条件，保障农民子女享受优质教育资源的有效途径，但其在实践中还存在以下不足。
（一）寄宿学生的管理问题
上千人寄宿在学校，日常管理难度显然增加。教师不但要做好课堂中的管理，而且要扮演好学生监护人的角色，管理好学生的生活和安全。这就对教师提出了新的要求，而很多教师还不适应这一要求，还需进一步培训、学习，以使管理水平再提高。
（二）饮食安全问题突显
许多寄宿制学校的食堂都承包给了商家，私人经营。多数商家为了追求餐饮利润最大化，采购食材时尽量选廉价的、散装的食品，质量难以保证。由于外包，学校对食堂的操作管理也变为间接管理，监管力度不大，监管不到位，食堂卫生、食品安全存在极大隐患。
（三）教师编制明显不足
农村寄宿制学校设置的岗位显然增多。如教学部、寄宿部、后勤部、安全部等岗位都需要教师，国家现行农村中小学教师编制标准（小学师生比1∶23，初中1∶18）明显偏低，而对寄宿部生活教师，国家没有设编制。由于严重缺乏教师，许多寄宿制学校教师不得不身兼数职。这显然阻碍了正常教学工作的开展。
（四）留守儿童增多，家校沟通难度大
农村寄宿制学校的创办，解放了孩子家长，没有了后顾之忧，好多家长都外出打工挣钱，使得许多孩子成了留守儿童。家中只有留守的爷爷奶奶或外公外婆监护，学校和家长沟通极为不便，对学生的双重教育工作做不到位。
我校实行寄宿制虽然已有十多个春秋，但还不成熟，仍然有很多新问题值得探究，还需全体教师及社会各界人士集思广益，按照新常态的要求，围绕实现中国梦的目标，不懈努力。
【参考文献】
[1]袁振国.缩小差距——中国教育政策的重大命题[J].北京师范大学学报（社会科学版），2005（03）：5-15.
[2]刘尧，姜峰.中国西部基础教育发展观[J].教育理论与实践，1998（05）：35-39.
[3]温家宝.2006年国务院政府工作报告[R].2006-03-05.
【关键词】农村寄宿制小学;优势;不足
国务院《关于基础教育改革与发展的决定》要求，对部分中小学进行调整，在条件成熟的地方将过于分散或生源相对较少的学校集中到一块，实现合校并点创办寄宿制学校。我校是在2010年合并全乡9所村级小学建立的一所农村寄宿制学校，已初具规模，经过初步归纳发现，其在呈现优势的同时，亦有不足，分析如下。
一、农村寄宿制学校的优势
（一）有利于整合教育资源，促进城乡教育均衡发展
1.学校硬件设施配置做到了齐全化、标准化。学生住宿在高档的公寓里，学习在宽敞明亮的教室里，就餐在干净整洁的餐厅里，娱乐在高规格的塑胶操场里等。
内部设施配置一一到位，教育资源优化组合，课堂教育教学资源利用率明显提高。实验室、仪器室、微机室、电教室等都发挥着各自应有的功能。较分散办学之时，条件发生了翻天覆地的变化。农村学生享受到了公平的教育资源，大大增强了学习兴趣。
2.人力资源各尽其才，以需求设岗位，以岗位用人力。过去分散办学时，岗位少，好多人才被埋没;合并为寄宿制学校后，人人都有对应的岗位，个个都能施展自己的才能，充分调动了教师工作的积极性。
学校课程开足、开全，办学行为规范。音乐、体育、美术等艺术课都有专业老师按课表上课，不再像合并前的村学那样把音乐、美术、体育等艺术课都当作副课，不重视，都由语文、数学老师兼职。开发的校本课程民族器乐、刺绣、手工等课程成为学生的兴趣。
（二）有利于教育主管部门督查、指导学校工作、促使其办学效果提升
以前的小规模村学数量过多，导致上级教育主管部门督导工作量大，指导不到位，效率低下。寄宿制学校的创办使学校规模化、标准化，学校数量减少，上级主管部门有精力对其工作做精细化督查、指导，促使办学效果明显提升。
（三）有利于對学生进行全程管控，促使其健康成长
1.学生学习时间充足。寄宿制学校学生一周的吃、住、行、娱、医都在学校，时间利用率高，可以减少无谓的时间浪费，将原本上学、放学途中和消磨在家里的零散时间集中起来，增加了学习时间，提高了学习效果。寄宿制学校有充裕的时间安排学生上课、自修、训练等，学生在学习上遇到困难时能够随时向教师请教，提高了学习效率，提升了学习成绩。
2.学生锻炼空间宽广。农村寄宿制学校的学生，留守儿童居多，他们多在爷爷奶奶、外公外婆的呵护下成长，不少学生缺少基本的生活技能。寄宿制为学生提供了集体生活的空间，学生寄宿在学校，从狭小的家庭环境中走出来，离开了亲人，脱离了溺爱的环境，在学校老师的指导下，自己洗漱，整理床铺，打扫卫生，从而弱化了父母溺爱和对家庭的过分依赖，学习并掌握了各种最基本的生活技能，有利于培养学生的生活自理能力。
农村寄宿制学生的家庭一般离学校都较远，学生来自四面八方，不同的学生住一起，由于习惯不同，故组成了丰富多彩的小世界。在这样的环境里，他们得学会跟不同的人交往，学会包容不同类型的人。这就为学生健全人格的形成提供了发展空间，能有效地避免学生成长过程中性格的封闭性和情感的单一性，有利于学生在兼容并包中形成关乎其一生成长的良好品性。
3.学生安全无忧。寄宿制学生集中在一块，在校的所有活动都有专人管理。吃、住、行有专职的生活老师轮流值班，周末上下学有专车接送，生病期间有专业资质校医护理等生活全程管控，能保证每个学生上下学足够安全。
（四）减轻了家长的负担，消除了他们的后顾之忧
孩子是家庭的中心，以前孩子每日上下学的接送、一日三餐的饮食、每日家庭作业的辅导等都牵动着每位家长的心，家长整日围着孩子转。寄宿制学校的创办，消除了家长们的后顾之忧，学生每天都在学校，作息时间合理科学，生活时时有人管，一日三餐有营养师合理搭配，作业有人辅导，上下学有专车接送，学生学得好，吃得饱，玩得开心，行得安全。家长不用再担心孩子的教育问题了。
二、农村寄宿制学校的不足
创办农村寄宿制学校十多年，从实践中得出，它是改善农村办学条件，保障农民子女享受优质教育资源的有效途径，但其在实践中还存在以下不足。
（一）寄宿学生的管理问题
上千人寄宿在学校，日常管理难度显然增加。教师不但要做好课堂中的管理，而且要扮演好学生监护人的角色，管理好学生的生活和安全。这就对教师提出了新的要求，而很多教师还不适应这一要求，还需进一步培训、学习，以使管理水平再提高。
（二）饮食安全问题突显
许多寄宿制学校的食堂都承包给了商家，私人经营。多数商家为了追求餐饮利润最大化，采购食材时尽量选廉价的、散装的食品，质量难以保证。由于外包，学校对食堂的操作管理也变为间接管理，监管力度不大，监管不到位，食堂卫生、食品安全存在极大隐患。
（三）教师编制明显不足
农村寄宿制学校设置的岗位显然增多。如教学部、寄宿部、后勤部、安全部等岗位都需要教师，国家现行农村中小学教师编制标准（小学师生比1∶23，初中1∶18）明显偏低，而对寄宿部生活教师，国家没有设编制。由于严重缺乏教师，许多寄宿制学校教师不得不身兼数职。这显然阻碍了正常教学工作的开展。
（四）留守儿童增多，家校沟通难度大
农村寄宿制学校的创办，解放了孩子家长，没有了后顾之忧，好多家长都外出打工挣钱，使得许多孩子成了留守儿童。家中只有留守的爷爷奶奶或外公外婆监护，学校和家长沟通极为不便，对学生的双重教育工作做不到位。
我校实行寄宿制虽然已有十多个春秋，但还不成熟，仍然有很多新问题值得探究，还需全体教师及社会各界人士集思广益，按照新常态的要求，围绕实现中国梦的目标，不懈努力。
【参考文献】
[1]袁振国.缩小差距——中国教育政策的重大命题[J].北京师范大学学报（社会科学版），2005（03）：5-15.
[2]刘尧，姜峰.中国西部基础教育发展观[J].教育理论与实践，1998（05）：35-39.
[3]温家宝.2006年国务院政府工作报告[R].2006-03-05.