班主任是班级工作的组织者和领导者，在班主任工作中，需要有爱心、诚心与细心，没有爱心也就没有教育。
　　记得去年开学初，我班转进一名外地学生叫龚胜伟，他的家长顾虑重重地对我说：“我们刚从山东过来，所以孩子的口音重。”这也是问题吗？口音重又不会影响学习，有什么可担心的呢？我顺口应付了一句：“我知道了。”随后将孩子领进了教室。
　　为了了解这个学生的学习情况，我在上课的时候，总是有意无意地多留意龚胜伟一些。我发现这个孩子上课听讲很好，回答问题也很积极。从作业情况来看，他对知识的掌握程度也是不错的。看来家长的担心有些多余了。所以每次龚胜伟的妈妈打电话来询问孩子在校的表现，我都会告诉她别担心，孩子各方面的表现都不错。可当我时没有意识到，孩子的口音比较重，虽然不会影响孩子的学习，但会影响孩子与其他小朋友的交往。
　　其实，也不能说我完全没有注意到这一点。刚来的几天，我经常看到课间的时候，龚胜伟总是一个人坐在椅子上，从来不和其他同学一起玩儿。当时，我认为这是因为新来的缘故，所以和班里的其他同学相互间还不了解，等时间长了就好了。直到那天的体育课，我才知道自己错了。
　　周三的体育课后，我去班里放午学的时候，体育老师走过来对我说：“去看看你班新转来的那个学生吧，都哭了一节课了。”我当时就感到很奇怪，忙问：“怎么回事呀？”“我问了他不说，就是一个劲儿地哭。”我赶忙进班。刚走进教室，就有学生向我告状说：“杨阳把龚胜伟说哭了，龚胜伟都哭了一节课了。”这时，龚胜伟哭着走过来，递给我一张纸条，我一看上面不是他妈妈的电话号码吗？“你要干什么呀？”“我，我要给妈妈打电话，让她把我接走，我不在这上学了，我要回，回山东去。”孩子哭得上气不接下气。我急忙将其他学生安置好，带着龚胜伟来到办公室。我用纸把他的眼泪擦了擦，等他平静了一下，问：“体育课干吗哭呀？”这一问，他刚才止住的泪水又止不住地流了出来，“他们都看不起我，不愿意跟我玩，还老说我。”孩子满是委屈地哭着说。“为什么说你呢？”“体育老师让我们跑接力，我跑的时候把接力棒弄掉了，他们回来就说我，还说得不了第一都怪我 ，他们都瞧不起我。”原来是这么回事，肯定是班里那几个小男孩嘴里不饶人，说他来着。“那还有其他人欺负你吗？”我就是觉得不可能只有这一件事情。这一问，他哭得更厉害了，说同桌的女同学在桌子中间划了一条线，警告他说：“新来的，不许你超过这条线，这边是我的范围。”
　　听了这些，我才顿时醒悟过来：对于这个刚刚转学过来的学生，我的工作重心不在于帮助他将落下的课补上来，而是应该帮助他尽快融入到新的集体当中，让其他同学尽快地接受他。我们一直都在讲爱心教育，我也在时时刻刻提醒自己用一颗爱学生的心去教育他们。而今天，我却没有在他最孤独寂寞的时候，让他感受到老师的爱，同学的爱。
　　我轻轻地帮他擦干了眼泪，轻声地对他说：“班里的小朋友不是看不起你，只是他们还不了解你，所以不敢和你一起玩儿。等以后你们大家都熟悉了就好了。你看咱们班的张军，他是上个学期转来的，大家不是和他玩得很好吗？你知道这是为什么？”他摇了摇头，但眼睛里却充满了好奇。我笑了笑，说：“因为他在第一次单元测试的时候就考了100分，其他同学都说他是一个学习好、纪律好的同学，还推选他当了一学期的学习委员呢，如果是你，你是不是也愿意和学习好、纪律也好的同学玩呀？”“嗯。”龚胜伟轻轻地点了点头。我用手摸着他的头，接着说：“那你现在应该知道以后怎么办了吧？”这次，他用力地点了点头，很坚决地说：“我也要好好学习，也考100分，让其他同学知道我也是一个好学生。”“这就对了呀！”我轻轻地捏了捏他的小脸蛋。“现在还给妈妈打电话吗？”他红着脸，摇了摇头。“好了，回家吃饭去吧。”我温柔地打了一下他的屁股，小家伙不好意思地一笑，高高兴兴地下楼去了。
　　中午午休时，我在班里严厉地批评了和龚胜伟同桌的那个女生。小孩子也知道自己错了，主动当着全班的面向龚胜伟道了歉。这时，龚胜伟看了看我，我对他会心地一笑，示意他伸出手。两个彼此陌生的同学互相握了握手，从此成了小伙伴。而且，我帮龚胜伟解释了体育课跑接力的事情，让其他同学知道他也不愿意小组落后，可每个人都可能犯错误，如果你是龚胜伟，这么多同学说你，你会怎么想呢？这样一换位思考，那些指责龚胜伟的同学都不好意思地低下了头。
　　从那以后，为了让龚胜伟尽快地融入到这个集体中，我经常让班干部带着龚胜伟一起做游戏。有时候，我也和他们一起玩。我看到龚胜伟脸上的笑容多了，再也没有哭着和我说同学们看不起他，而且他的成绩也是一升再升。
　　是啊，情感是打开学生心扉的一把金钥匙，而爱学生是教师最富有的情感魅力。了解是爱的起点，理解是爱的桥梁，尊重是爱的源泉，关心是爱的雨露，严格是爱的升华。没有爱，也就没有教育；不懂得爱学生的老师，就不是称职的老师。
　　 （如皋市石庄小学）