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【摘要】信息技术的快速发展，由此延伸出的微课程逐渐成为信息时代下的知识学习途径，通过微课程学习能够在一定程度上减轻教师课堂教学的压力，并且还可以激发学生的学习积极性，对提升高中学生的网络安全教育是具有较大的影响力的，并且利用微课程能够有效缓解课堂网络安全教育中存在的问题，并根据课堂教育存在问题提出解决方案，利用微课程提升高中生的网络安全教育意识，并结合微课程网络安全教育课程在高中生当中的应用研究。
【关键词】微课程 网络安全教育 高中 设计与应用
【中图分类号】G434；G637.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0055-02
引言
互联网技术的发展，带动了网络经济的增长。除此之外，互联网受众面广、信息发布成本低以及个性化既是优势也同样是互联网的缺点。利用微课程开展网络安全教育课程提高高中生的网络安全意识，并且基于网络时代运用微课程教学方式来开展针对高中生的网络安全教育课程，方便高中学生的学习和理解。
一、网络安全教育中存在的问题
（一）教学课程之间间距较大，不利于学生对知识的巩固和运用
互联网为时代的发展提供了便利，但由于互联网自身的特点也为网络安全带来了不好的影响，针对高中学生来说，接触网络的便利性为学习、生活带来一定程度上的便捷，但网络信息量大且杂，高中生接触网络要学会选择性的学习，避免沉迷于网络无法自拔，并且网络安全问题也是互联网发展下的一大问题所在，因而针对高中学生开展网络安全教育课程就显得非常重要。
然而在开展网络教育课程时由于教学方式单一，且课程之间的时间间距比较大，一个星期通常只有几节课，且大都都是分开的，这就容易导致有的学生这节课学习的内容下节课的忘了，对高中学生掌握网络安全教育知识就显得没有优势了，并且由于不同教师的教学方式不一样，学生所学的关于网络安全教育知识在现实生活中很慢得以直接运用，而学生所学的关于网络安全教育知识的基础不牢靠，就不能在日常的生活和学习中为学生提供帮助。
课堂教学重理论，轻实践
在新教育改革浪潮下，培养学生的德智体美劳全面发展已经成为教育的新趋势[1]，而一味地注重学生理论知识的培养，将学生困于教室当中学习的教学方式已经逐渐被社会淘汰。在关于高中学生的网络安全教育课程上，大部分的教师将网络安全教育的相关职责和规则选择作为学生学习网络安全教育的重点知识，忽略学生对于网络安全教育的理解和实践操作能力，导致学生没有时间和机会去尝试，并且教师在进行教学教材的选取上通常会趋向于选择一些强调理论知识的教材，在教学课堂上同样是注重理论知识的讲解，并且会给学生灌输传统的教学理念，让学生误以为理论知识的学习远远比实践操作来得重要。当然这样的教学方式却不是局限于高中网络安全教育课程上，在其他的一些教学课堂上同样也有这样的问题存在。
二、关于微课程在高中网络安全教育中的设计与应用
（一）微课程在高中网络安全教育中的设计
微课程教学与课堂教学之间相辅相成，以课堂教学为主导，微课程教学为辅助的方式相互结合，满足高中网络安全教育的需求。所以在网络安全教育微课程教学上可以将其分为三个模塊：其一是课前模块，教师可以根据自己下节课要讲解的内容提前做出相对的预习模块，并根据学生的特点改进预习内容，之后利用资源共享的方式将其分享给学生提前预习；其二是课堂模块，学生通过课前预习模块对高中网络安全教育内容已经有所了解，教师再根据教案与微课程结合，让学生能够从理论知识、操作技能以及欣赏相关的视频图片来加强高中网络安全教育的内容，达到教学的目的；最后是巩固模块，教师根据课堂所讲的内容，把要巩固复习的内容制作到微课程中，同样利用共享功能分享给学生，学生在课余时间亦可自行学习巩固。
（二）运用微课程教学能够帮助学生系统化的学习
网络安全教育课程是基于当前互联网背景下所提出来的，传统的教学课堂由于每节课程之间的时间间距都是比较大，容易出现学生这节课学习下节课就忘掉的现象[2]，因而利用微课程教学就不需要学生将所有的学习时间都留在课堂上，微课程教学方式可以通过网络共享、分享的方式进行传播，学生可以在教学课堂上掌握一些相对比较重要的理论知识或者是一些实践操作的方法，在课余时间通过微课程进行自我学习和知识的理解消化，将一些碎片的知识要点通过微课程的方式并与课堂上的重点知识相结合[3]，让高中学生所学知识成为系统化的网络安全教育知识，学生除了课堂时间以外课余时间也可用来学习网络安全教育的学习。
（三）运用微课程有效提升学生的学习积极性
传统的教学课程无法满足学生对于网络安全知识的理解，对培养学生的网络安全知识的积极性并无益处，而互联网时代运用微课程实现高中网络安全教育，微课程教学是以音频、视频、图片等相结合，能够让高中学生更清晰地了解网络安全知识教育。倘若一味地使用传统教学方法，单纯的注重网络安全教育理论知识亦或者是网络安全教师实践，这对于学生往后学习网络安全知识教育来说都是不完整的。同时将微课程教学方式与传统的课堂教学方式相结合，在满足网络安全教育理论教学的基础上，运用微课程呈现视频、音频、图片来加以解释网络安全教育的理论知识，除了激发学生的学习积极性之外还能过提升教师的教学效率[4]，并且利用微课程辅助教学还能够让学生更加全面地了解网络安全教育的意义。
三、结语
微课程教学方式作为互联网时代下新的教育方式，在课堂网络安全教育中能够缓解学生对传统教学方式的形式化学习，激发学生的学习动力与探索新的学习方式的积极性，避免学生因为对课堂教学方式产生厌烦心理，降低学生的学习效率。利用微课程开展网络安全教育，教师能够根据学生的个性设立具有针对性的网络安全教育课程，让学生能够更好地吸收和学得知识提升学习效率。当然微课程的教学方式是作为辅助型的教学方式存在于教学课堂上，以改善教师的教学方式，提升学生学习积极性为主要目的而存在的。
参考文献：
[1]植伟雄.微课程在信息技术教学中的探讨[J].网络安全技术与应用，2013（12）：139-140.
[2]于璐，张艳梅.微课在网络安全实验教学中的应用研究[J].无线互联科技， 2015（13）：96-98.
[3]苏承礼.浅议微课程在高中信息技术教学中的应用[J].亚太教育，2016（9）：43.
[4]邓燕萍.成人网络学习中网络课程与微课程之比较[J].网络安全技术与应用， 2015（2）：133-134.
【关键词】微课程 网络安全教育 高中 设计与应用
【中图分类号】G434；G637.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0055-02
引言
互联网技术的发展，带动了网络经济的增长。除此之外，互联网受众面广、信息发布成本低以及个性化既是优势也同样是互联网的缺点。利用微课程开展网络安全教育课程提高高中生的网络安全意识，并且基于网络时代运用微课程教学方式来开展针对高中生的网络安全教育课程，方便高中学生的学习和理解。
一、网络安全教育中存在的问题
（一）教学课程之间间距较大，不利于学生对知识的巩固和运用
互联网为时代的发展提供了便利，但由于互联网自身的特点也为网络安全带来了不好的影响，针对高中学生来说，接触网络的便利性为学习、生活带来一定程度上的便捷，但网络信息量大且杂，高中生接触网络要学会选择性的学习，避免沉迷于网络无法自拔，并且网络安全问题也是互联网发展下的一大问题所在，因而针对高中学生开展网络安全教育课程就显得非常重要。
然而在开展网络教育课程时由于教学方式单一，且课程之间的时间间距比较大，一个星期通常只有几节课，且大都都是分开的，这就容易导致有的学生这节课学习的内容下节课的忘了，对高中学生掌握网络安全教育知识就显得没有优势了，并且由于不同教师的教学方式不一样，学生所学的关于网络安全教育知识在现实生活中很慢得以直接运用，而学生所学的关于网络安全教育知识的基础不牢靠，就不能在日常的生活和学习中为学生提供帮助。
课堂教学重理论，轻实践
在新教育改革浪潮下，培养学生的德智体美劳全面发展已经成为教育的新趋势[1]，而一味地注重学生理论知识的培养，将学生困于教室当中学习的教学方式已经逐渐被社会淘汰。在关于高中学生的网络安全教育课程上，大部分的教师将网络安全教育的相关职责和规则选择作为学生学习网络安全教育的重点知识，忽略学生对于网络安全教育的理解和实践操作能力，导致学生没有时间和机会去尝试，并且教师在进行教学教材的选取上通常会趋向于选择一些强调理论知识的教材，在教学课堂上同样是注重理论知识的讲解，并且会给学生灌输传统的教学理念，让学生误以为理论知识的学习远远比实践操作来得重要。当然这样的教学方式却不是局限于高中网络安全教育课程上，在其他的一些教学课堂上同样也有这样的问题存在。
二、关于微课程在高中网络安全教育中的设计与应用
（一）微课程在高中网络安全教育中的设计
微课程教学与课堂教学之间相辅相成，以课堂教学为主导，微课程教学为辅助的方式相互结合，满足高中网络安全教育的需求。所以在网络安全教育微课程教学上可以将其分为三个模塊：其一是课前模块，教师可以根据自己下节课要讲解的内容提前做出相对的预习模块，并根据学生的特点改进预习内容，之后利用资源共享的方式将其分享给学生提前预习；其二是课堂模块，学生通过课前预习模块对高中网络安全教育内容已经有所了解，教师再根据教案与微课程结合，让学生能够从理论知识、操作技能以及欣赏相关的视频图片来加强高中网络安全教育的内容，达到教学的目的；最后是巩固模块，教师根据课堂所讲的内容，把要巩固复习的内容制作到微课程中，同样利用共享功能分享给学生，学生在课余时间亦可自行学习巩固。
（二）运用微课程教学能够帮助学生系统化的学习
网络安全教育课程是基于当前互联网背景下所提出来的，传统的教学课堂由于每节课程之间的时间间距都是比较大，容易出现学生这节课学习下节课就忘掉的现象[2]，因而利用微课程教学就不需要学生将所有的学习时间都留在课堂上，微课程教学方式可以通过网络共享、分享的方式进行传播，学生可以在教学课堂上掌握一些相对比较重要的理论知识或者是一些实践操作的方法，在课余时间通过微课程进行自我学习和知识的理解消化，将一些碎片的知识要点通过微课程的方式并与课堂上的重点知识相结合[3]，让高中学生所学知识成为系统化的网络安全教育知识，学生除了课堂时间以外课余时间也可用来学习网络安全教育的学习。
（三）运用微课程有效提升学生的学习积极性
传统的教学课程无法满足学生对于网络安全知识的理解，对培养学生的网络安全知识的积极性并无益处，而互联网时代运用微课程实现高中网络安全教育，微课程教学是以音频、视频、图片等相结合，能够让高中学生更清晰地了解网络安全知识教育。倘若一味地使用传统教学方法，单纯的注重网络安全教育理论知识亦或者是网络安全教师实践，这对于学生往后学习网络安全知识教育来说都是不完整的。同时将微课程教学方式与传统的课堂教学方式相结合，在满足网络安全教育理论教学的基础上，运用微课程呈现视频、音频、图片来加以解释网络安全教育的理论知识，除了激发学生的学习积极性之外还能过提升教师的教学效率[4]，并且利用微课程辅助教学还能够让学生更加全面地了解网络安全教育的意义。
三、结语
微课程教学方式作为互联网时代下新的教育方式，在课堂网络安全教育中能够缓解学生对传统教学方式的形式化学习，激发学生的学习动力与探索新的学习方式的积极性，避免学生因为对课堂教学方式产生厌烦心理，降低学生的学习效率。利用微课程开展网络安全教育，教师能够根据学生的个性设立具有针对性的网络安全教育课程，让学生能够更好地吸收和学得知识提升学习效率。当然微课程的教学方式是作为辅助型的教学方式存在于教学课堂上，以改善教师的教学方式，提升学生学习积极性为主要目的而存在的。
参考文献：
[1]植伟雄.微课程在信息技术教学中的探讨[J].网络安全技术与应用，2013（12）：139-140.
[2]于璐，张艳梅.微课在网络安全实验教学中的应用研究[J].无线互联科技， 2015（13）：96-98.
[3]苏承礼.浅议微课程在高中信息技术教学中的应用[J].亚太教育，2016（9）：43.
[4]邓燕萍.成人网络学习中网络课程与微课程之比较[J].网络安全技术与应用， 2015（2）：133-134.