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【摘要】模块化动态学习平台是指利用现代化信息手段、利用现代信息技术和信息资源科学地安排教学过程的各个环节和要素，更好地完成教学的一种教学模式。Moodle教学模式，学生可以与教学信息互动，发现学习、自主学习，从而提高学生的综合水平，也是一套基于社会建构主义设计开发的开放源代码的软件，能够帮助教师高质量创建和管理的在线课程。模块化动态学习环境充分发挥网络环境的优势，实现课堂教学方式和学生学习方式的根本转变，实现教学过程的优化。
【关键词】模块化 动态学习环境 Moodle 信息化教学模式
一、模块化动态学习环境平台概述
传统的课堂教学模式是以教师讲，学生被动听为主，在备课时教师只注重讲授知识和教的方法，很少考虑学生学习的方法和获取知识的过程，学生教育是被灌输知识，而不是自主学习知识、多方互动学习知识。当前中职学校遇到最大的教学问题正是学生不愿学，学不懂，那么教师教学的根本点就难以顺利进行。目前国家实践应用现代信息化手段来解决此问题，随着课程改革的深入和教育技术的日臻成熟，发挥网络环境的优势，将以“教”为中心的教学设计转为以“学”为核心的教学模式成为可能。模块化动态学习环境是以学生为主体，教师为主导，教师在同一门课可以采取不同的教学模式，完全控制互动，课堂引导学习，线上线下融合学习。
Moodle信息化教学指的是模块化的面向对象的动态学习环境，是一个用于制作网络课程或网站的软件包，是目前世界上最流行的课程管理系统之一，由于它是开源软件，其开放的理念使得全世界的老师和爱好者都可以参与到系统的设计开发中，其功能愈来愈强大，成为国际上首选的适合中小学基础教育选用的学习环境。教学方面将知识点文档、视频动画、教学PPT课件、课程习题、部分课程的实训源程序、教学案例、岗位技能考核、竞赛方案、国标行标和仿真软件等集成于课题资源。具有3大功能系统：网站后台管理系统，课堂管理系统，学习管理系统。网站后台管理系统主要是用于对网站前台的信息管理，如文字、图片、影音、和其他日常使用文件的发布、更新、删除等操作，同时也包括会员信息、访客信息的统计和管理。简单来说就是对网站数据库和文件的快速操作，以使得前台内容能够得到及时更新和调整。课堂管理系统的使用主要针对管理者，该系统可以显示每一位学生的学习成绩，全班学生的学习情况都在管理者的掌控之中。合理使用可以起到对好学生激励，坏学生鞭策的作用。学习管理系统也就是学生在课上需要一步步完成的各个操作，包括填空、选择、判断、视频观看等内容。
二、模块化动态学习环境的模式特征
模块化动态学习环境平台的特征主要有：
1、模块化动态学习环境应做到的目标是学生主体，教师主导。
2、模块化动态学习转变对学习环境的设计，利用各种信息资源来支撑学习，强调学习的最终目的是完成知识的意义建构。
3、信息化教学带动师生积极、主动、有效地参与教学活动，师生之间、学生之间多向交往互动。
4、Moodle可以采取不同的教学模式讲授，完全控制互动，一对一、一对多交流、讨论，完全自主学习，课堂引导式学习，线上线下融合学习。
5、Moodle学习平台允许点面结合的布置，既可以全市统一，又可以各校分别布置。
三、信息化教学模式举例
模块化动态学习环境平台的资源整合包括知识点文档、视频动画、教学PPT课件、部分课程的实训源程序、教学案例、国标行标、竞赛方案以及岗位技能考核等内容。教师在开展信息化教学活动之前对信息化教学有系统的规划，这个过程是一个承上启下的环节，既体现信息化教学理念，又将在实践上指导具体的教学过程。教师要依照教学目标，在信息化教学理念指导下，对教学中可以利用的各种因素进行最优化组合。
比如，在进入Moodle信息化课堂之前，教师首先要对教学的各个环节进行事先的考量和设计，选择什么样的技术手段，在什么时候使用以及如何使用，技术怎样与教学实践恰如其分的结合起来，从而促进师生互动、生生合作达到教学目标等在系统全面考虑的基础上进行归纳总结。教师将做完的积件课程导入到大平台里，Moodle是面向对象的模块化动态学习环境，在搭建好的平台下每位同学可以访问它，建立以迁移后续为特征的运用Moodle提高教学质量的教学模式框架（即Moodle→课前→预习、分析；Moodle→课中→资源、训练；Moodle→课后→拓展、互动）
三、使用模块化动态教学环境应注意的问题
中职学校实践应用模块化动态学习环境，信息化课程的实施可以取代老师80%的工作量，教师要转变观念，课堂上师生互动少于生生互动。学生跟教师之间有距离感，当学生和老师之间对话时经常语无伦次，紧张得很。应加强师生互动，正确引导学生，使学生用于开口。在课堂上教师应处于主导地位，鼓励学生在课上用于发言发表自己的观点改变学生跟随教师“口味”走的现象，师生互补，共同进步。
四、激发学生的积极性
整个学习环节，提高了学生的学习兴趣，学生能够自主学习完成课堂上给出的要求，能够从学习的海洋中提取自己学到的知识，调动学生的自主权。个性化学习强调学生的个性，让学生根据兴趣自由学习，每次随堂考试练习成绩会进入系统保存，为以后学生综合成绩的评定提供了依据。整个过程由于学生积极性高，想象力和创造性得到了充分的发挥，在反复思索和实践中解决一个又一个的问题，教学效果非常好。
总之，模块化动态学习在我国各类教育中占有很重要的位置，信息技术在不断地发展变化，也会不断出现新情况和新问题，存在许多不足之处，如教学环境、资源等尚不能完全适应信息化教学要求，Moodle信息化教学模式也在实践中顺应信息技术的发展。
【参考文献】
[1] 罗小凤.网络互动教学模式试探.教育论丛，2013，01。
[2] 闫彬.黄荣贵.信息化教学有效性测略研究[J].高等教育研究学报，2009，（2）：72-74。
【关键词】模块化 动态学习环境 Moodle 信息化教学模式
一、模块化动态学习环境平台概述
传统的课堂教学模式是以教师讲，学生被动听为主，在备课时教师只注重讲授知识和教的方法，很少考虑学生学习的方法和获取知识的过程，学生教育是被灌输知识，而不是自主学习知识、多方互动学习知识。当前中职学校遇到最大的教学问题正是学生不愿学，学不懂，那么教师教学的根本点就难以顺利进行。目前国家实践应用现代信息化手段来解决此问题，随着课程改革的深入和教育技术的日臻成熟，发挥网络环境的优势，将以“教”为中心的教学设计转为以“学”为核心的教学模式成为可能。模块化动态学习环境是以学生为主体，教师为主导，教师在同一门课可以采取不同的教学模式，完全控制互动，课堂引导学习，线上线下融合学习。
Moodle信息化教学指的是模块化的面向对象的动态学习环境，是一个用于制作网络课程或网站的软件包，是目前世界上最流行的课程管理系统之一，由于它是开源软件，其开放的理念使得全世界的老师和爱好者都可以参与到系统的设计开发中，其功能愈来愈强大，成为国际上首选的适合中小学基础教育选用的学习环境。教学方面将知识点文档、视频动画、教学PPT课件、课程习题、部分课程的实训源程序、教学案例、岗位技能考核、竞赛方案、国标行标和仿真软件等集成于课题资源。具有3大功能系统：网站后台管理系统，课堂管理系统，学习管理系统。网站后台管理系统主要是用于对网站前台的信息管理，如文字、图片、影音、和其他日常使用文件的发布、更新、删除等操作，同时也包括会员信息、访客信息的统计和管理。简单来说就是对网站数据库和文件的快速操作，以使得前台内容能够得到及时更新和调整。课堂管理系统的使用主要针对管理者，该系统可以显示每一位学生的学习成绩，全班学生的学习情况都在管理者的掌控之中。合理使用可以起到对好学生激励，坏学生鞭策的作用。学习管理系统也就是学生在课上需要一步步完成的各个操作，包括填空、选择、判断、视频观看等内容。
二、模块化动态学习环境的模式特征
模块化动态学习环境平台的特征主要有：
1、模块化动态学习环境应做到的目标是学生主体，教师主导。
2、模块化动态学习转变对学习环境的设计，利用各种信息资源来支撑学习，强调学习的最终目的是完成知识的意义建构。
3、信息化教学带动师生积极、主动、有效地参与教学活动，师生之间、学生之间多向交往互动。
4、Moodle可以采取不同的教学模式讲授，完全控制互动，一对一、一对多交流、讨论，完全自主学习，课堂引导式学习，线上线下融合学习。
5、Moodle学习平台允许点面结合的布置，既可以全市统一，又可以各校分别布置。
三、信息化教学模式举例
模块化动态学习环境平台的资源整合包括知识点文档、视频动画、教学PPT课件、部分课程的实训源程序、教学案例、国标行标、竞赛方案以及岗位技能考核等内容。教师在开展信息化教学活动之前对信息化教学有系统的规划，这个过程是一个承上启下的环节，既体现信息化教学理念，又将在实践上指导具体的教学过程。教师要依照教学目标，在信息化教学理念指导下，对教学中可以利用的各种因素进行最优化组合。
比如，在进入Moodle信息化课堂之前，教师首先要对教学的各个环节进行事先的考量和设计，选择什么样的技术手段，在什么时候使用以及如何使用，技术怎样与教学实践恰如其分的结合起来，从而促进师生互动、生生合作达到教学目标等在系统全面考虑的基础上进行归纳总结。教师将做完的积件课程导入到大平台里，Moodle是面向对象的模块化动态学习环境，在搭建好的平台下每位同学可以访问它，建立以迁移后续为特征的运用Moodle提高教学质量的教学模式框架（即Moodle→课前→预习、分析；Moodle→课中→资源、训练；Moodle→课后→拓展、互动）
三、使用模块化动态教学环境应注意的问题
中职学校实践应用模块化动态学习环境，信息化课程的实施可以取代老师80%的工作量，教师要转变观念，课堂上师生互动少于生生互动。学生跟教师之间有距离感，当学生和老师之间对话时经常语无伦次，紧张得很。应加强师生互动，正确引导学生，使学生用于开口。在课堂上教师应处于主导地位，鼓励学生在课上用于发言发表自己的观点改变学生跟随教师“口味”走的现象，师生互补，共同进步。
四、激发学生的积极性
整个学习环节，提高了学生的学习兴趣，学生能够自主学习完成课堂上给出的要求，能够从学习的海洋中提取自己学到的知识，调动学生的自主权。个性化学习强调学生的个性，让学生根据兴趣自由学习，每次随堂考试练习成绩会进入系统保存，为以后学生综合成绩的评定提供了依据。整个过程由于学生积极性高，想象力和创造性得到了充分的发挥，在反复思索和实践中解决一个又一个的问题，教学效果非常好。
总之，模块化动态学习在我国各类教育中占有很重要的位置，信息技术在不断地发展变化，也会不断出现新情况和新问题，存在许多不足之处，如教学环境、资源等尚不能完全适应信息化教学要求，Moodle信息化教学模式也在实践中顺应信息技术的发展。
【参考文献】
[1] 罗小凤.网络互动教学模式试探.教育论丛，2013，01。
[2] 闫彬.黄荣贵.信息化教学有效性测略研究[J].高等教育研究学报，2009，（2）：72-74。