【摘要】初中数学是较为枯燥的一门学科，多数学生不喜欢数学，教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣，学生应树立学习信心。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”。
　　【关键词】兴趣；学困生；信心
　　
　　“学困生”具有一般学生同样的潜能，通过耐心细致的思想教育，合理科学的教学组织，循序渐进的辅导帮助，同样能够获得多方面成功并成为成功的学生。因此。我们数学教师首先必须转变教育思想和教育观念，树立正确的教育观、人才观，真正改变对“学困生”的“恨铁不成钢”的片面认识和急躁心理。满腔热情地、耐心地对待每一名学生。
　　
　　一、实施因材施教，创造成功机会
　　
　　要兼顾学困生，由浅入深，少设障碍，尽量使问题设计、练习设置层次化，尽量适应每一个“学困生”的实际。初中数学教学中。发展学生的逻辑思维能力主要是逐步培养学生的观察、比较、分析、综合、抽象、概括能力。根据这一目标和“学困生”认知和非认知的特点，数学教师必须要把为“学困生”创设成功机会，诱导他们的学习兴趣作为教学的基本思想来付诸教学活动的全过程，以便在教学中有“的”放矢，因“材”施教。
　　1　低起点：就是根据“学困生”的知识基础和能力实际。把起点放在他们经过努力就可以达到的水平上，宁可偏低，不要偏高，激发他们的学习兴趣，树立自信心，
　　2　小步子：就是从“学困生”实际出发，教学步子放小，把教学内容和要求按由易到难，由简到繁，由浅入深的原则分成合理、科学、可行的不同层次，进行分层次教学，在学习中能够感到天天有进步，处处有成功，强化他们的学习动机。
　　3　快反馈：就是在对“学困生”的每一层次教学过程中，既要有教师教，也要有学生练，还要有教师查。可以及时发现他们学习中存在的问题，以便及时矫正乃至调整教学进度，从而有效地提高课堂教学效率。
　　
　　二、培养自尊。树立自信
　　
　　自尊心，人皆有之。希望被人尊重，是人的一大精神需求，有的学生之所以自卑，往往是自尊心得不到满足或受到不同程度的伤害所致。所以，充分尊重学生的自尊心是有必要的。在教学及管理学生的过程中，不要用“你真笨!”“老是考不好，你将来肯定没出息!”等伤害学生自尊心的语言和态度。要充分尊重学生，保护学生的自尊心。
　　树立自信心是矫治自卑心理的重要途径。首先。要引导学生正确认识自身之不足。常言道：金无足赤，人无完人。一个人有不如人的地方是很正常的，但不能总把眼光盯在自己的不足之处，而要引导自卑者多看看自己的长处和优势，使之相信自己也是有发展潜力的。这样就能够逐步减轻他们因自身不足而形成的自卑感。其次，要恰当的表扬和批评。学生是很喜欢老师表扬的，尤其对缺乏自信的学生，能及时发现他们的闪光点，对他们取得的进步要及时给予热情的鼓励和肯定的评价，并提出合理的期望，那么，就能坚定他们取胜的信念；对学生的不足，如犯相同错误时也要给予严厉批评。从而促使他们进行自我规劝，提高自我效能感。增强自信心。
　　
　　三、注意学困生的思维，帮助学困生走出困境
　　
　　学生听讲时的思维应该顺着老师的正确的思路展开。而老师的正确的思路是基于其丰富的教学经验之上酝酿筹划好的，老师讲解时往往省略了思维的曲折性，直奔主题，听起来自然很顺畅。作为学生来讲，最需要的是解题遇到困惑时如何找到切入点。事实上，成绩中等或中等以上的学生在思考问题时一般不至于一无所知，会有他们自己的思路。也许与正确的思路差一层纸那么薄，就跨不过去，因此感到困惑。此时。教师们往往直接指明正确的解题思路。教师要根据初中生的实际情况和心理特点做更加细致、艰苦的工作。教学时应选择适当的教学方法和多媒体教学手段。使学生加强基础知识的学习与基本技能的训练，培养他们对数学学习的兴趣和爱好。这样，初中生才会喜欢数学、学好数学。另外，学困生同时应做到以下两点：
　　1　培养人际交往及团队协作的技能。人是社会的人。人之所以能从一个自然人成长为社会人。很大程度上得益于人际交往。人们在交往中直接或间接地认识社会、了解社会。在人际交往中获得友爱、信任，并实现自己的人生价值。正如马克思所言：只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。
　　2　提高自身的信息素养。信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、问题解决的能力一样，成为学生在信息技术新环境中学习与发展的基础。信息素养不仅是高中阶段的教育目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，是信息时代每个社会成员实现终生学习的最基本能力。
　　关注初中“学困生”的数学学习是一个复杂的工程。既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生学习数学的成绩结果。更要关注他们在学习过程中的变化与发展，而且评价的手段和形式也应多样化。这些都需要我们在新课程理念下不断探索、不断尝试、不断改进和提高，真正发挥评价的激励作用，发挥其应有的作用。