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摘 要：中职数学课堂上，老师“忙”、学生“闲”的现象普遍存在。教师要注重激发学生学习兴趣，转变教师传统的教学观念，改变单一的教学方法，使学生能在课堂上“忙”起来，从而提高课堂教学效果。
关键词：数学课堂；原因分析方法；策略
在中职数学课堂上，我们经常会看到这样的现象：老师一讲到底，学生没机会说话；老师提出的问题没有留给学生足够的时间思考，往往学生刚说一开头，就被老师抢了去，老师的回答代替了学生的回答。在中职数学公开课的评课过程中，我们也经常会听到这样的声音：“老师说的还是多了一点”“整堂课学生参与不够，以老师讲解为主”。在平日与同事的交流过程当中，大家也常有这样的感受：太累了，都是自己说、自己写，学生都没反应。中职数学课堂上老师“忙”、学生“闲”的现象普遍存在，面对课堂上的这种现象，如何能让学生在课堂上“忙”起来，如何提高课堂教学效果呢？本文尝试从教师与学生两个方面着手，分析原因，采取措施，改进方法，使学生能在课堂上“忙”起来，从而提高课堂教学效果。
一、课堂上老师“忙”、学生“闲”的原因分析
针对中职数学课堂上老师“忙”、学生“闲”的现象，通过调查分析发现其原因主要有两个方面。
（1）学生学习被动。中职学生的数学基础普遍较差，学习知识能力弱，大部分学生在初中时就对数学这门课程不感兴趣，进入中职学校以后，他们对数学更是失去了信心。课堂上许多学生学习态度不好，他们没有主动学习的良好习惯（据问卷调查发现，70%的学生没有主动学习数学的愿望），学习被动，思维懒惰，缺乏独立思维的学习习惯。从而导致许多学生在数学课堂上不能认真听、听不懂，更别提动手动脑动口了。因此，也就出现了中职数学课堂上老师“忙”、学生“闲”的现象。
（2）教师主宰课堂。由于受传统教学观念的影响及教材的原因，中职数学的教学还是以数学知识为主，课堂中数学的逻辑性、系统性让学生毫无招架之力，而为了完成教学任务老师却不得不把教材上的知识传授给学生。在教学的过程中，“学生照着教师走、教师牵着学生走”，还是平时课堂教学的老套路。教师只是传授知识的工具，数学教学只是向学生提供系统的数学知识，让学生记忆知识的要点或问题解决的过程，是压制学生兴趣的过程。这也是造成中职数学课堂上老师“忙”、学生“闲”的重要原因。
二、问题解决的方法与策略
造成中职数学课堂上老师“忙”、学生“闲”的现象，有师生双方的原因。因此，要想解决这个问题，我们要从师生双方着手。
（1）激发学生学习兴趣、端正学习态度。中职学生的数学基础差，对数学这门课程不感兴趣，因此我们就要在数学课堂上激发学生学习数学的兴趣，让他们能够主动地投入学习，同时帮助他们端正学习态度，让学生能自觉、自愿地在中职数学课堂上“忙”起来。①激发学生学习兴趣。托尔斯泰曾经说过，“成功的教学,所需要的不是强制学习，而是激发学生的学习兴趣。”1）通过故事、笑话等的适当引入，激发学生学习数学的兴趣。故事、笑话等是学生喜爱的话题，老师要抓住这一点，适当地引入一些故事、笑话来活跃课堂气氛，激发学生学习数学的兴趣。例如，在学习《等比数列的前n项和》时，可由阿凡提与高利贷者的故事引入。故事讲完后，学生们肯定迫不及待地想知道：为什么高利贷者破产了？老师乘机追问：15天高利贷者总共要借给阿凡提多少金币？怎么计算呢？通过这个故事的引入可以引起学生学习本节课的兴趣，故事讲完了，老师的一连串问题能使学生在课堂上开始思考、开始“忙”起来。2）创设适当的问题情境，激发学生学习数学的兴趣。在促进学生积极参与学习的过程中，激发学生的学习动机是至关重要的。学习首先产生于好奇心，对于学生而言，学生的好奇心大多来源于一定的问题情境，奥苏伯尔的有意义学习理论认为，创设一定的数学情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。如学习《立体几何》的第一课时，老师在上课前给每一小组的同学发数量相等的棉签，学生就会好奇，发棉签做什么呢？此时就已经激起了学生内心的求知欲。等到上课铃响后，老师抛出问题解开神秘面纱：同学们会用棉签摆出一个正三角形吗？需要几根呢？此时学生心中的疑问消失了，大部分学生可能还不会动手去摆，因为这个问题很简单，无须动手就知道答案。老师继续深入问题：四根棉签能摆出几个正三角形？五根呢？六根呢？这时，同学们的积极性都被调动起来了，他们就会很主动、很愿意地拿起桌面上的棉签动手去摆三角形，自然而然他们就在数学课堂上“忙”起来了。这样，通过学生们自己动手用六根棉签摆出四个三角形，就从平面几何引出了立体几何。3）通过“数学实验”的模式，激发学生学习数学的兴趣。“数学实验”可培养学生的动手能力、模仿能力和应用能力，可以使学生由被动学习变为主动学习，由“听数学”变为“做数学”。而且“数学实验”是一种活动化教学，一种开放式教学，它能满足不同层次学生的需求，使不同学生的能力得到不同的发展。“数学实验”作为一种数学教学模式，已经越来越受到教师和学生们的喜欢，是使学生在数学课堂上“忙”起来的重要方法。除了以上三种方法能激发学生学习数学的兴趣外，能激发学生学习兴趣的方法还有很多。比如：课堂上教师幽默风趣的教学语言、现代化教学手段的适当运用等等。②端正学习态度。足球教练米卢先生说：“态度决定一切。”要想让学生学习数学，学好数学，就要解决态度问题。教师的职责是教书育人，数学教师也一样，在传授专业知识的同时，还要以自身的道德行为和魅力，言传身教，帮助学生端正学习态度，明确学习目标。只有学习态度端正了，学习目标明确了，学生们才会在课堂上更主动地学习，更自觉地参与课堂教学，让自己变成课堂的主人，在课堂上“忙”起来。
（2）转变教师传统的教学观念、改变单一的教学方法。①转变教师传统的教学观念。课堂是教学活动的主阵地，也是学生获取知识和提高能力的主渠道。传统的教学观念是以教师为中心的，课堂上主要由教师进行讲解，学生跟着老师转，抑制了学生的思维，从而导致课堂气氛沉闷，使学生失去了学习活动的空间。因此，也就出现了中职数学课堂上老师“忙”、学生“闲”的现象。作为中职数学教师，必须改变传统的数学教学观念。②改变单一的教学方法。在课堂教学中，如果教师只是一味照本宣科，教学方法单一，缺乏变化，那么长期下去，势必会挫伤学生的学习积极性，影响课堂教学效果。“变化是生活的调味剂。”“学生们欢迎任何形式的变化。”一个优秀的老师，总是能利用一切有利于教学的新手段来吸引学生的注意力。1）在课堂上尝试不同的变化。如：有激情的导入，启发人的讨论，吸引人的抢答活动，还有各种能激发学生积极参与的活动等等。2）利用第二课堂，培养学生动手能力。如学完《立体几何》一章后，组织学生进行几何体模型制作大赛。通过这样的活动，既可锻炼学生的动手能力，又可激发学生学习数学的兴趣。
总之，要改善目前中职数学课堂上老师“忙”、学生“闲”的现象，让学生在课堂上真正“忙”起来，从而提高课堂教学效果，这需要师生们共同的努力与付出。这对我们中职数学教师也提出了更高的要求：我們要认清教育形势，加大教学改革力度，研究教学策略，努力学习教育教学理念，更新教育观念，不断总结积累教学经验，在教学内容的选择和教学策略的研究上不断探索实践。
参考文献：
[1]葛红英.中职数学有效教学的措施研究[J].新课程研究,2011
(5).
[2]刘育香.数学课程改革与数学学习方式的变革[J].中学数学教
与学,2005(1).
（乐清市职业中等专业学校）
关键词：数学课堂；原因分析方法；策略
在中职数学课堂上，我们经常会看到这样的现象：老师一讲到底，学生没机会说话；老师提出的问题没有留给学生足够的时间思考，往往学生刚说一开头，就被老师抢了去，老师的回答代替了学生的回答。在中职数学公开课的评课过程中，我们也经常会听到这样的声音：“老师说的还是多了一点”“整堂课学生参与不够，以老师讲解为主”。在平日与同事的交流过程当中，大家也常有这样的感受：太累了，都是自己说、自己写，学生都没反应。中职数学课堂上老师“忙”、学生“闲”的现象普遍存在，面对课堂上的这种现象，如何能让学生在课堂上“忙”起来，如何提高课堂教学效果呢？本文尝试从教师与学生两个方面着手，分析原因，采取措施，改进方法，使学生能在课堂上“忙”起来，从而提高课堂教学效果。
一、课堂上老师“忙”、学生“闲”的原因分析
针对中职数学课堂上老师“忙”、学生“闲”的现象，通过调查分析发现其原因主要有两个方面。
（1）学生学习被动。中职学生的数学基础普遍较差，学习知识能力弱，大部分学生在初中时就对数学这门课程不感兴趣，进入中职学校以后，他们对数学更是失去了信心。课堂上许多学生学习态度不好，他们没有主动学习的良好习惯（据问卷调查发现，70%的学生没有主动学习数学的愿望），学习被动，思维懒惰，缺乏独立思维的学习习惯。从而导致许多学生在数学课堂上不能认真听、听不懂，更别提动手动脑动口了。因此，也就出现了中职数学课堂上老师“忙”、学生“闲”的现象。
（2）教师主宰课堂。由于受传统教学观念的影响及教材的原因，中职数学的教学还是以数学知识为主，课堂中数学的逻辑性、系统性让学生毫无招架之力，而为了完成教学任务老师却不得不把教材上的知识传授给学生。在教学的过程中，“学生照着教师走、教师牵着学生走”，还是平时课堂教学的老套路。教师只是传授知识的工具，数学教学只是向学生提供系统的数学知识，让学生记忆知识的要点或问题解决的过程，是压制学生兴趣的过程。这也是造成中职数学课堂上老师“忙”、学生“闲”的重要原因。
二、问题解决的方法与策略
造成中职数学课堂上老师“忙”、学生“闲”的现象，有师生双方的原因。因此，要想解决这个问题，我们要从师生双方着手。
（1）激发学生学习兴趣、端正学习态度。中职学生的数学基础差，对数学这门课程不感兴趣，因此我们就要在数学课堂上激发学生学习数学的兴趣，让他们能够主动地投入学习，同时帮助他们端正学习态度，让学生能自觉、自愿地在中职数学课堂上“忙”起来。①激发学生学习兴趣。托尔斯泰曾经说过，“成功的教学,所需要的不是强制学习，而是激发学生的学习兴趣。”1）通过故事、笑话等的适当引入，激发学生学习数学的兴趣。故事、笑话等是学生喜爱的话题，老师要抓住这一点，适当地引入一些故事、笑话来活跃课堂气氛，激发学生学习数学的兴趣。例如，在学习《等比数列的前n项和》时，可由阿凡提与高利贷者的故事引入。故事讲完后，学生们肯定迫不及待地想知道：为什么高利贷者破产了？老师乘机追问：15天高利贷者总共要借给阿凡提多少金币？怎么计算呢？通过这个故事的引入可以引起学生学习本节课的兴趣，故事讲完了，老师的一连串问题能使学生在课堂上开始思考、开始“忙”起来。2）创设适当的问题情境，激发学生学习数学的兴趣。在促进学生积极参与学习的过程中，激发学生的学习动机是至关重要的。学习首先产生于好奇心，对于学生而言，学生的好奇心大多来源于一定的问题情境，奥苏伯尔的有意义学习理论认为，创设一定的数学情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。如学习《立体几何》的第一课时，老师在上课前给每一小组的同学发数量相等的棉签，学生就会好奇，发棉签做什么呢？此时就已经激起了学生内心的求知欲。等到上课铃响后，老师抛出问题解开神秘面纱：同学们会用棉签摆出一个正三角形吗？需要几根呢？此时学生心中的疑问消失了，大部分学生可能还不会动手去摆，因为这个问题很简单，无须动手就知道答案。老师继续深入问题：四根棉签能摆出几个正三角形？五根呢？六根呢？这时，同学们的积极性都被调动起来了，他们就会很主动、很愿意地拿起桌面上的棉签动手去摆三角形，自然而然他们就在数学课堂上“忙”起来了。这样，通过学生们自己动手用六根棉签摆出四个三角形，就从平面几何引出了立体几何。3）通过“数学实验”的模式，激发学生学习数学的兴趣。“数学实验”可培养学生的动手能力、模仿能力和应用能力，可以使学生由被动学习变为主动学习，由“听数学”变为“做数学”。而且“数学实验”是一种活动化教学，一种开放式教学，它能满足不同层次学生的需求，使不同学生的能力得到不同的发展。“数学实验”作为一种数学教学模式，已经越来越受到教师和学生们的喜欢，是使学生在数学课堂上“忙”起来的重要方法。除了以上三种方法能激发学生学习数学的兴趣外，能激发学生学习兴趣的方法还有很多。比如：课堂上教师幽默风趣的教学语言、现代化教学手段的适当运用等等。②端正学习态度。足球教练米卢先生说：“态度决定一切。”要想让学生学习数学，学好数学，就要解决态度问题。教师的职责是教书育人，数学教师也一样，在传授专业知识的同时，还要以自身的道德行为和魅力，言传身教，帮助学生端正学习态度，明确学习目标。只有学习态度端正了，学习目标明确了，学生们才会在课堂上更主动地学习，更自觉地参与课堂教学，让自己变成课堂的主人，在课堂上“忙”起来。
（2）转变教师传统的教学观念、改变单一的教学方法。①转变教师传统的教学观念。课堂是教学活动的主阵地，也是学生获取知识和提高能力的主渠道。传统的教学观念是以教师为中心的，课堂上主要由教师进行讲解，学生跟着老师转，抑制了学生的思维，从而导致课堂气氛沉闷，使学生失去了学习活动的空间。因此，也就出现了中职数学课堂上老师“忙”、学生“闲”的现象。作为中职数学教师，必须改变传统的数学教学观念。②改变单一的教学方法。在课堂教学中，如果教师只是一味照本宣科，教学方法单一，缺乏变化，那么长期下去，势必会挫伤学生的学习积极性，影响课堂教学效果。“变化是生活的调味剂。”“学生们欢迎任何形式的变化。”一个优秀的老师，总是能利用一切有利于教学的新手段来吸引学生的注意力。1）在课堂上尝试不同的变化。如：有激情的导入，启发人的讨论，吸引人的抢答活动，还有各种能激发学生积极参与的活动等等。2）利用第二课堂，培养学生动手能力。如学完《立体几何》一章后，组织学生进行几何体模型制作大赛。通过这样的活动，既可锻炼学生的动手能力，又可激发学生学习数学的兴趣。
总之，要改善目前中职数学课堂上老师“忙”、学生“闲”的现象，让学生在课堂上真正“忙”起来，从而提高课堂教学效果，这需要师生们共同的努力与付出。这对我们中职数学教师也提出了更高的要求：我們要认清教育形势，加大教学改革力度，研究教学策略，努力学习教育教学理念，更新教育观念，不断总结积累教学经验，在教学内容的选择和教学策略的研究上不断探索实践。
参考文献：
[1]葛红英.中职数学有效教学的措施研究[J].新课程研究,2011
(5).
[2]刘育香.数学课程改革与数学学习方式的变革[J].中学数学教
与学,2005(1).
（乐清市职业中等专业学校）