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人教版语文三年级上册第12课《听听，秋的声音》是一首现代诗，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的形式，赞美了秋天的美妙，表达了对秋天的喜爱。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学中可引导学生从语言文字中想象秋天景象的美好，感受诗句情感的美妙，在朗读、想象、表述中训练学生的言语能力，在言语实践中感受声音的奇妙。
一、借助录音，再现生活形象
1.借助录音，引导表述。三年级学生对自然界的声音已经有了足够的储备，很多熟悉的声音能使其产生丰富而真切的联想。教师可借助录音引导学生回忆生活，展示形象，叙谈感受，感受声音带来的乐趣，训练学生的言语能力。教学中可以这样引导：同学们，生活是一曲美妙的交响乐，几乎每时每刻，我们耳边都能听到各种各样的声音，其中很多声音能给人美的享受。请大家仔细听听，从录音中你听到了什么，仿佛看到了什么，有怎样的感受？（播放“鞭炮”“鸟鸣”“鸡叫”“溪水”等声音，让学生说自己听到的声音、看到的画面、产生的联想，为感受课文语境奠定基础。）
2.凭借课题，引领表述。借助录音想象表述后可这样引导：自然界真是奇妙，各种声音随时与我们相伴，很多声音能让我们感受到它的奇妙，它的魅力。本文写的是什么声音呢？（齐读课题。）接着引导：看到题目，也许你已经听到了秋天那美妙的声音，能说一说吗？（引导学生自由描述，教师适当引导，具体描述秋天里特有的声音，感受声音的奇妙。）
二、朗读想象，展示语言情境
1.自由朗读，想象描述。为促进语言向形象的转换，揭题后让学生自读课文，把课文读正确、读流利、读出感觉。接着，让学生边读边想象：读了课文，你分别看到了怎样的画面？听到了怎样的声音？（让学生把看到的、听到的说一说。）
2.互相朗读，想象描述。自由朗读、想象描述后，让学生把课文读给同桌的同学听一听，要读正确、读流利，尽力展示其中的形象，读出其中的情感，进而把自己看到的、听到的跟同桌的同学说一说。同桌同学之间可以互相补充，力求把每段话中的形象说清楚、说具体。（这样引导，旨在让学生在自由朗读、自主想象、互相交流中，感受秋天的声音，感受语言的内涵。）
三、引导表述，丰富文本内涵
《听听，秋的声音》这篇课文虽然通俗浅显，但蕴含极其丰富，要引导学生潜心阅读，读出语言中丰富的形象，真切的情感，并借助语言对其形象进行描述，对其情感进行表达，做到理解内容、感悟情感与训练言语的有机融合。
1.展示范例，朗读想象。先指名朗读第一节，并说说从文字中看到了什么，听到了什么，想到了什么，进而出示下列片段，让学生反复朗读，体会诗句与片段之间的联系，感受片段对诗句的形象描述：
听听，耳边传来了秋的声音。你瞧，大树挥了挥长长的手臂，饱含深情地说：“孩子啊，秋天来了，该是告别妈妈的时候了，你们离开妈妈，投入大地的怀抱吧！”
听到了妈妈的呼喊，一片片黄黄的树叶抖了抖身子，纷纷从树上飘落下来，它们一边飘着一边喊着，一个说：“再见了，妈妈，我要到大地妈妈的怀抱里去了！”一个说：“感谢您呀妈妈，是你给了我安全，给了我温馨。”一个说：“忘不了你呀妈妈，春天里你给我温暖，夏天里你给我凉爽！”有的说：“衷心地感谢您，我的好妈妈，我们永远在您的身边陪伴您！”
大树挺了挺身子，挥了挥手，高兴地说：“孩子啊，再见了！你们永远在妈妈的心中！”
这样引导，简单的诗句，就变成了有趣的故事；简单的语言，就变成了具体的形象。通过朗读感受，学生对秋天的声音中蕴含的形象，就能有更具体的感受；对声音中蕴含的情感，也就有了真切的感悟。
2.根据范例，想象描述。（1）让学生自由选择2至4节中的一节，仿照上述范例，自由朗读，借助丰富的形象、有趣的故事，呈现蟋蟀与阳台的告别、大雁对白云的叮咛、秋风为田野的歌吟。让语言形象丰富起来，让语言情感明晰起来。（2）朗读表述后，让同桌学生互相交流，进而引导全班交流。交流中，教师抓住重点词语，引导凸显秋的声音，感受声音中的温馨，声音中的真情，促进学生对诗句理解的准确和深刻。（3）教师在第二节教学中要引导学生抓住“与阳台告别”，叙述蟋蟀与阳台互相感谢对方的信任和陪伴，阳台感谢蟋蟀为自己无偿演奏，蟋蟀感谢阳台为自己提供舞台，从而体会蟋蟀与阳台之间的真挚情感。（4）教师在第三节中，一是抓住“叮咛”，引导学生想象叙述大雁追赶白云，要白云或者好好过冬，或者好好游玩，或者好好休息，或者注意身体，等来年再次相会，还要想象白云感谢大雁的叮咛，感谢大雁的关心；二是抓住“歌吟”，想象描述秋风下田野的声响，想象田野看到丰收在望的喜悦，想象农民伯伯传递丰收喜讯的兴奋，想象秋风和田野的共同欢乐。在此基础上，让学生说说秋风要把歌吟献给谁，使其明白：秋风可能把歌吟献给农民伯伯，让他们品尝胜利的果实；可能献给田野，让他们分享丰收的喜悦；可能献给老师和同学，让大家帮助传递丰收的喜讯……这样的引导，让诗句变成了生动形象的画面，让词语显化为情真意切的话语，学生就能从秋天的声音中，感受到秋天里万物之间的相互依恋，人物之间的真诚关心，从秋天的声音中感受那一份祥和，一份温馨，一份真情。
四、拓展延伸，引导想象表述
秋天的景象无处不在，秋天的声音无时不有，这些是简短诗句难以涵盖的。作为三年级的学生，对秋天的景色比较熟悉，对秋天的声音更不陌生，这是引导学生感受课文语境、拓展语言情境的重要基础，而课文五、六两节又给学生预留了无限广阔的空间。为此，教师可凭借教材，引导学生仔细阅读，细心揣摩，拓展想象，从语言中品出更为丰富的形象，品出真切感人的情感。
1.第五节可引导学生朗读想象：（1）作者说“秋的声音在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里”，秋风吹动着叶子，他们会发出怎样的声音，会说些什么？（学生自由想象，自由表达。）（2）秋天来临，叶片色彩斑斓，秋风吹在每一张叶片上，会发出怎样的声音，会说些什么？（赞美叶片的色彩斑斓，赞美叶片的无私奉献。）（3）秋风吹起，小花五彩缤纷，会发出怎样的声音，会说些什么？（赞美花儿的五颜六色，关心花儿的防寒保暖。）（4）秋天里，汗水闪烁，谷粒饱满，在秋风中汗水会说些什么？谷粒会说些什么？（感谢农民的辛苦，送给珍贵的礼物。）
2.第六节的朗读想象，可引导学生回忆生活，展示形象，再现声音，展示声音的内涵。教师要引导学生打开思路进行想象表述，让他们想象秋风吹过小溪、吹过山冈、吹过树林、吹过果园等发出的声响，并从声音中再现具体的形象，叙述人物的话语，以感受事物与事物之间的紧密联系，感受人物与人物之间的亲密关系，让言语能力的训练与健康情感的培养融为一体。
五、拓展阅读，提升教学效果
课文阅读后，可让学生阅读《秋姑娘的信》（苏教版语文一年级上册）、《小动物过冬》（苏教版语文三年级上册），这些课文虽然内容都很浅显，但与本篇课文的内容联系紧密，结合自然。在引导阅读、了解内容后，可以让学生融合三篇课文的内容，说说秋姑娘的声音和自己的感受，以拓展文本内容空间，增进情感深度，提升阅读效果。
责任编辑：王天杰
一、借助录音，再现生活形象
1.借助录音，引导表述。三年级学生对自然界的声音已经有了足够的储备，很多熟悉的声音能使其产生丰富而真切的联想。教师可借助录音引导学生回忆生活，展示形象，叙谈感受，感受声音带来的乐趣，训练学生的言语能力。教学中可以这样引导：同学们，生活是一曲美妙的交响乐，几乎每时每刻，我们耳边都能听到各种各样的声音，其中很多声音能给人美的享受。请大家仔细听听，从录音中你听到了什么，仿佛看到了什么，有怎样的感受？（播放“鞭炮”“鸟鸣”“鸡叫”“溪水”等声音，让学生说自己听到的声音、看到的画面、产生的联想，为感受课文语境奠定基础。）
2.凭借课题，引领表述。借助录音想象表述后可这样引导：自然界真是奇妙，各种声音随时与我们相伴，很多声音能让我们感受到它的奇妙，它的魅力。本文写的是什么声音呢？（齐读课题。）接着引导：看到题目，也许你已经听到了秋天那美妙的声音，能说一说吗？（引导学生自由描述，教师适当引导，具体描述秋天里特有的声音，感受声音的奇妙。）
二、朗读想象，展示语言情境
1.自由朗读，想象描述。为促进语言向形象的转换，揭题后让学生自读课文，把课文读正确、读流利、读出感觉。接着，让学生边读边想象：读了课文，你分别看到了怎样的画面？听到了怎样的声音？（让学生把看到的、听到的说一说。）
2.互相朗读，想象描述。自由朗读、想象描述后，让学生把课文读给同桌的同学听一听，要读正确、读流利，尽力展示其中的形象，读出其中的情感，进而把自己看到的、听到的跟同桌的同学说一说。同桌同学之间可以互相补充，力求把每段话中的形象说清楚、说具体。（这样引导，旨在让学生在自由朗读、自主想象、互相交流中，感受秋天的声音，感受语言的内涵。）
三、引导表述，丰富文本内涵
《听听，秋的声音》这篇课文虽然通俗浅显，但蕴含极其丰富，要引导学生潜心阅读，读出语言中丰富的形象，真切的情感，并借助语言对其形象进行描述，对其情感进行表达，做到理解内容、感悟情感与训练言语的有机融合。
1.展示范例，朗读想象。先指名朗读第一节，并说说从文字中看到了什么，听到了什么，想到了什么，进而出示下列片段，让学生反复朗读，体会诗句与片段之间的联系，感受片段对诗句的形象描述：
听听，耳边传来了秋的声音。你瞧，大树挥了挥长长的手臂，饱含深情地说：“孩子啊，秋天来了，该是告别妈妈的时候了，你们离开妈妈，投入大地的怀抱吧！”
听到了妈妈的呼喊，一片片黄黄的树叶抖了抖身子，纷纷从树上飘落下来，它们一边飘着一边喊着，一个说：“再见了，妈妈，我要到大地妈妈的怀抱里去了！”一个说：“感谢您呀妈妈，是你给了我安全，给了我温馨。”一个说：“忘不了你呀妈妈，春天里你给我温暖，夏天里你给我凉爽！”有的说：“衷心地感谢您，我的好妈妈，我们永远在您的身边陪伴您！”
大树挺了挺身子，挥了挥手，高兴地说：“孩子啊，再见了！你们永远在妈妈的心中！”
这样引导，简单的诗句，就变成了有趣的故事；简单的语言，就变成了具体的形象。通过朗读感受，学生对秋天的声音中蕴含的形象，就能有更具体的感受；对声音中蕴含的情感，也就有了真切的感悟。
2.根据范例，想象描述。（1）让学生自由选择2至4节中的一节，仿照上述范例，自由朗读，借助丰富的形象、有趣的故事，呈现蟋蟀与阳台的告别、大雁对白云的叮咛、秋风为田野的歌吟。让语言形象丰富起来，让语言情感明晰起来。（2）朗读表述后，让同桌学生互相交流，进而引导全班交流。交流中，教师抓住重点词语，引导凸显秋的声音，感受声音中的温馨，声音中的真情，促进学生对诗句理解的准确和深刻。（3）教师在第二节教学中要引导学生抓住“与阳台告别”，叙述蟋蟀与阳台互相感谢对方的信任和陪伴，阳台感谢蟋蟀为自己无偿演奏，蟋蟀感谢阳台为自己提供舞台，从而体会蟋蟀与阳台之间的真挚情感。（4）教师在第三节中，一是抓住“叮咛”，引导学生想象叙述大雁追赶白云，要白云或者好好过冬，或者好好游玩，或者好好休息，或者注意身体，等来年再次相会，还要想象白云感谢大雁的叮咛，感谢大雁的关心；二是抓住“歌吟”，想象描述秋风下田野的声响，想象田野看到丰收在望的喜悦，想象农民伯伯传递丰收喜讯的兴奋，想象秋风和田野的共同欢乐。在此基础上，让学生说说秋风要把歌吟献给谁，使其明白：秋风可能把歌吟献给农民伯伯，让他们品尝胜利的果实；可能献给田野，让他们分享丰收的喜悦；可能献给老师和同学，让大家帮助传递丰收的喜讯……这样的引导，让诗句变成了生动形象的画面，让词语显化为情真意切的话语，学生就能从秋天的声音中，感受到秋天里万物之间的相互依恋，人物之间的真诚关心，从秋天的声音中感受那一份祥和，一份温馨，一份真情。
四、拓展延伸，引导想象表述
秋天的景象无处不在，秋天的声音无时不有，这些是简短诗句难以涵盖的。作为三年级的学生，对秋天的景色比较熟悉，对秋天的声音更不陌生，这是引导学生感受课文语境、拓展语言情境的重要基础，而课文五、六两节又给学生预留了无限广阔的空间。为此，教师可凭借教材，引导学生仔细阅读，细心揣摩，拓展想象，从语言中品出更为丰富的形象，品出真切感人的情感。
1.第五节可引导学生朗读想象：（1）作者说“秋的声音在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里”，秋风吹动着叶子，他们会发出怎样的声音，会说些什么？（学生自由想象，自由表达。）（2）秋天来临，叶片色彩斑斓，秋风吹在每一张叶片上，会发出怎样的声音，会说些什么？（赞美叶片的色彩斑斓，赞美叶片的无私奉献。）（3）秋风吹起，小花五彩缤纷，会发出怎样的声音，会说些什么？（赞美花儿的五颜六色，关心花儿的防寒保暖。）（4）秋天里，汗水闪烁，谷粒饱满，在秋风中汗水会说些什么？谷粒会说些什么？（感谢农民的辛苦，送给珍贵的礼物。）
2.第六节的朗读想象，可引导学生回忆生活，展示形象，再现声音，展示声音的内涵。教师要引导学生打开思路进行想象表述，让他们想象秋风吹过小溪、吹过山冈、吹过树林、吹过果园等发出的声响，并从声音中再现具体的形象，叙述人物的话语，以感受事物与事物之间的紧密联系，感受人物与人物之间的亲密关系，让言语能力的训练与健康情感的培养融为一体。
五、拓展阅读，提升教学效果
课文阅读后，可让学生阅读《秋姑娘的信》（苏教版语文一年级上册）、《小动物过冬》（苏教版语文三年级上册），这些课文虽然内容都很浅显，但与本篇课文的内容联系紧密，结合自然。在引导阅读、了解内容后，可以让学生融合三篇课文的内容，说说秋姑娘的声音和自己的感受，以拓展文本内容空间，增进情感深度，提升阅读效果。
责任编辑：王天杰