【摘 要】
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实践性知识是教师专业发展的重要知识基础,职前教育阶段培养师范生的实践性知识对其未来入职适应起到奠基作用。本研究通过收集66名不同学科专业师范生的教学视频,以实践性知识的表征作为分析单位,建立编码表并赋值分析,捕捉师范生具备的实践性知识样态。研究发现,当前师范生在教学活动中的实践性知识存在表征断层和教学刻板化问题。基于实证研究的数据反思教师教育课程,研究建议不仅要在课程中加大实践比例并变革教学方法,促使师范教育聚焦教育实践,还应逐步培养师范生的跨学科意识并引导其选择兼教课程,进一步落实教师教育课程改革的实践
【机 构】
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首都师范大学初等教育学院,华东师范大学教育学部
【基金项目】
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北京市优秀人才培养资助青年骨干个人项目(20540010005),首都师范大学教育学部标志性成果项目(21530420006)。
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实践性知识是教师专业发展的重要知识基础,职前教育阶段培养师范生的实践性知识对其未来入职适应起到奠基作用。本研究通过收集66名不同学科专业师范生的教学视频,以实践性知识的表征作为分析单位,建立编码表并赋值分析,捕捉师范生具备的实践性知识样态。研究发现,当前师范生在教学活动中的实践性知识存在表征断层和教学刻板化问题。基于实证研究的数据反思教师教育课程,研究建议不仅要在课程中加大实践比例并变革教学方法,促使师范教育聚焦教育实践,还应逐步培养师范生的跨学科意识并引导其选择兼教课程,进一步落实教师教育课程改革的实践
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