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【摘 要】孩子的本性是什么?那就是向往快乐,追求快乐。快乐学习的支柱是学生的探究、发现、成功、对话。在这样的课堂里,孩子们才会乐得其所,学有所获。
【关键词】学习;快乐
课堂上进行快乐地学习,是希望通过各种手段来激发孩子的学习兴趣,将这种快乐转化为长久的学习动力,引导学生在掌握知识中获得长久的情感体验和心理满足,获得真正的快乐。
在儿童的学习活动中,如果我们的教学是以他们为主体,以他们的发展为本,让他们能够成为发现者、研究者、探索者,他们就能获得成功的快乐,有了这种快乐的心理体验,学生就会获得学习的巨大热情。鉴于以上认识,在实践中,我进行了“快乐学习”的语文课堂教学尝试。
一、信息资源,“快乐采集”
信息化教学时代的来临,为我们的教学带来了越来越多的生机与活力。《语文课程标准》在阐述语文教育的基本理念时,特别为“培养语文素养”的内涵做了界定,即热爱语文、积累语言、发展思维、增强能力、提高修养、陶冶情趣等,这就为我们的语文教学开辟了更为广阔的领空,为我们的语文教师树立“大语文”的教学理念找到了现实的依据。
我的做法是这样的:
1. 让学生学会“采”“收”。知识信息量大面广,网上资源良莠不齐,对于小学生来说,教会他们如何摄取显得尤为重要,开始阶段要进行适当的指导。比如给他们推荐健康的网站,给他们提供找寻的路径,以及如何筛选、下载信息等等。
2. 学会整理。由于下载的东西既多且杂,给交流带来许多不便,我就教会学生用ppt整理自己的资料。ppt制作简单易行,学生一学就会,通过学习,学生初步掌握了文本设计、复制、插入(图片、声音、背景音乐),有时还会有不凡的作品出现呢。
3. 充分交流。交流分课内交流和课外交流。课内交流:上课前用两分钟的时间进行大组交流,然后推荐代表展示、解说自己的作品。课外交流:利用课外时间或自习时间进行小组交流。
这样完全自主性的“广采博收”,无疑使学生的信息量大增,学生在这种活动中,开拓了视野,增强了能力,提高了修养,陶冶了情趣,极大地提高了他们的学习兴趣,感受到学习的快乐。
就说《参观人民大会堂》这一课吧,学生制作的ppt多得真让人眼花缭乱,从大会堂的建造背景、地处位置、历史改造、材料特点、世人赞誉到它里面的设施装备、布局意图、平面透视、人物风云……真是五花八门,应有尽有,学生获得的信息、接收到的知识、享受到的快乐是以往的教学所不能想象的。
二、自读自悟,“快乐朗读”
引导学生在读书中感悟语言文字所表达的意思,感悟字里行间所蕴含的感情,感悟其中的哲理,感悟学习方法和写作方法,使学生逐步学会读书,达到“会学”“善学”之目的。
教学《桂林山水》时,为了让学生体会到漓江之水的美,先让他们看多媒体课件(漓江风光图),再让他们边读边悟,细细体会作者描述的准确、比喻的精当、用词用句的巧妙与丰富。在朗读时,学生能够入情入境,找准与作者感情的共鸣点,把漓江之水静、清、绿的意蕴,通过自己声情并茂的朗读恰如其分地表现出来。学生领悟到必须重读“真”,必须拉长“静”“清”“绿”的音,才能表达出自己想要抒发的感情。就是这一次次地读和悟,学生悟出了朗读的技巧,悟出了品词析句的能力,悟出了遣词造句的水平,悟出了“我声抒我心”的畅快。
三、思维开放,“快乐求新”
在教学中,教师必须注意倾听学生的意见,鼓励学生敢说、爱说。哪怕提出跟老师不同的意见,与一般思维迥异的思维方式,都应细心谨慎地呵护,千万别随意抹杀。这样,长此以往,学生的思维就会被开启并发散开来,学生就会成为能动的学习主体。《肥皂泡》一文地喻理是这样的:靠“吹”出来的东西是不能长久的。毋庸置疑,这非常符合一般人的认知规律。但有一位小朋友就敢于从另一个角度去思考,大胆地把“肥皂泡”作为另一形象的代言人,她这样喻理:生命不在于长短,而在于质量。真是“一石激起千层浪”,同学们大多喜欢玩吹肥皂泡的游戏,早就觉得该为他们喜爱的肥皂泡说说了。于是,群策群力,很快地把原文中的贬义于肥皂泡的词句,彻底换成褒义与肥皂泡的词句。看:“得意洋洋地凸起肚子”换成“饱涨着生活的热情”;“飘飘然真成了神仙一般”换成“飘呀飘呀,越飞越高,努力使自己的能量释放再释放……”;“在肥皂泡的眼里,还有谁被瞧得起呢?”换成“在肥皂泡的眼里,还有什么比拥有生命更可贵的呢?它尽情地感受着‘生命之美’,最大限度地把自己的‘生命之美’呈现给人们”;“它神气活现地说:‘我呀,天下第一……’”换成“它自豪地说:‘我的生命充实又美丽,尽管……’”……
这种打破常规思维的禁锢,敢于向本本、传统挑战的精神,是何等的可贵。这不但发展了学生求异求新的思维能力,同时也尝到了“发现”的无穷快乐。
四、教学相长,“其乐融融”
快乐学习实际上就是一种民主化的教学模式,教师的主导是毋庸置疑的。但当学生有了新异独特的见解时,我们应该肯定,甚至要有向学生学习的勇气。不过,当学生提出的问题偏离主题、不着边际时,我们可以说:“老师也有几个问题想请教一下。”当学生的意见不统一、争执不下时,老师可以说:“关于这个问题,老师想可能是这样的……你们看可不可以?”在平等的读书、讨论、研究中,教师既能作为一名与学生平等的参与者,又能把持大局,在民主、平等、和谐的快乐氛围中,让师生的意见达成共识。这是何等美妙的教学境界。
让孩子快乐地学习吧,让我们的语文课堂绽放光彩!
【关键词】学习;快乐
课堂上进行快乐地学习,是希望通过各种手段来激发孩子的学习兴趣,将这种快乐转化为长久的学习动力,引导学生在掌握知识中获得长久的情感体验和心理满足,获得真正的快乐。
在儿童的学习活动中,如果我们的教学是以他们为主体,以他们的发展为本,让他们能够成为发现者、研究者、探索者,他们就能获得成功的快乐,有了这种快乐的心理体验,学生就会获得学习的巨大热情。鉴于以上认识,在实践中,我进行了“快乐学习”的语文课堂教学尝试。
一、信息资源,“快乐采集”
信息化教学时代的来临,为我们的教学带来了越来越多的生机与活力。《语文课程标准》在阐述语文教育的基本理念时,特别为“培养语文素养”的内涵做了界定,即热爱语文、积累语言、发展思维、增强能力、提高修养、陶冶情趣等,这就为我们的语文教学开辟了更为广阔的领空,为我们的语文教师树立“大语文”的教学理念找到了现实的依据。
我的做法是这样的:
1. 让学生学会“采”“收”。知识信息量大面广,网上资源良莠不齐,对于小学生来说,教会他们如何摄取显得尤为重要,开始阶段要进行适当的指导。比如给他们推荐健康的网站,给他们提供找寻的路径,以及如何筛选、下载信息等等。
2. 学会整理。由于下载的东西既多且杂,给交流带来许多不便,我就教会学生用ppt整理自己的资料。ppt制作简单易行,学生一学就会,通过学习,学生初步掌握了文本设计、复制、插入(图片、声音、背景音乐),有时还会有不凡的作品出现呢。
3. 充分交流。交流分课内交流和课外交流。课内交流:上课前用两分钟的时间进行大组交流,然后推荐代表展示、解说自己的作品。课外交流:利用课外时间或自习时间进行小组交流。
这样完全自主性的“广采博收”,无疑使学生的信息量大增,学生在这种活动中,开拓了视野,增强了能力,提高了修养,陶冶了情趣,极大地提高了他们的学习兴趣,感受到学习的快乐。
就说《参观人民大会堂》这一课吧,学生制作的ppt多得真让人眼花缭乱,从大会堂的建造背景、地处位置、历史改造、材料特点、世人赞誉到它里面的设施装备、布局意图、平面透视、人物风云……真是五花八门,应有尽有,学生获得的信息、接收到的知识、享受到的快乐是以往的教学所不能想象的。
二、自读自悟,“快乐朗读”
引导学生在读书中感悟语言文字所表达的意思,感悟字里行间所蕴含的感情,感悟其中的哲理,感悟学习方法和写作方法,使学生逐步学会读书,达到“会学”“善学”之目的。
教学《桂林山水》时,为了让学生体会到漓江之水的美,先让他们看多媒体课件(漓江风光图),再让他们边读边悟,细细体会作者描述的准确、比喻的精当、用词用句的巧妙与丰富。在朗读时,学生能够入情入境,找准与作者感情的共鸣点,把漓江之水静、清、绿的意蕴,通过自己声情并茂的朗读恰如其分地表现出来。学生领悟到必须重读“真”,必须拉长“静”“清”“绿”的音,才能表达出自己想要抒发的感情。就是这一次次地读和悟,学生悟出了朗读的技巧,悟出了品词析句的能力,悟出了遣词造句的水平,悟出了“我声抒我心”的畅快。
三、思维开放,“快乐求新”
在教学中,教师必须注意倾听学生的意见,鼓励学生敢说、爱说。哪怕提出跟老师不同的意见,与一般思维迥异的思维方式,都应细心谨慎地呵护,千万别随意抹杀。这样,长此以往,学生的思维就会被开启并发散开来,学生就会成为能动的学习主体。《肥皂泡》一文地喻理是这样的:靠“吹”出来的东西是不能长久的。毋庸置疑,这非常符合一般人的认知规律。但有一位小朋友就敢于从另一个角度去思考,大胆地把“肥皂泡”作为另一形象的代言人,她这样喻理:生命不在于长短,而在于质量。真是“一石激起千层浪”,同学们大多喜欢玩吹肥皂泡的游戏,早就觉得该为他们喜爱的肥皂泡说说了。于是,群策群力,很快地把原文中的贬义于肥皂泡的词句,彻底换成褒义与肥皂泡的词句。看:“得意洋洋地凸起肚子”换成“饱涨着生活的热情”;“飘飘然真成了神仙一般”换成“飘呀飘呀,越飞越高,努力使自己的能量释放再释放……”;“在肥皂泡的眼里,还有谁被瞧得起呢?”换成“在肥皂泡的眼里,还有什么比拥有生命更可贵的呢?它尽情地感受着‘生命之美’,最大限度地把自己的‘生命之美’呈现给人们”;“它神气活现地说:‘我呀,天下第一……’”换成“它自豪地说:‘我的生命充实又美丽,尽管……’”……
这种打破常规思维的禁锢,敢于向本本、传统挑战的精神,是何等的可贵。这不但发展了学生求异求新的思维能力,同时也尝到了“发现”的无穷快乐。
四、教学相长,“其乐融融”
快乐学习实际上就是一种民主化的教学模式,教师的主导是毋庸置疑的。但当学生有了新异独特的见解时,我们应该肯定,甚至要有向学生学习的勇气。不过,当学生提出的问题偏离主题、不着边际时,我们可以说:“老师也有几个问题想请教一下。”当学生的意见不统一、争执不下时,老师可以说:“关于这个问题,老师想可能是这样的……你们看可不可以?”在平等的读书、讨论、研究中,教师既能作为一名与学生平等的参与者,又能把持大局,在民主、平等、和谐的快乐氛围中,让师生的意见达成共识。这是何等美妙的教学境界。
让孩子快乐地学习吧,让我们的语文课堂绽放光彩!