论文部分内容阅读
【摘 要】本文主要从多元智能理论的角度出发，来解析目前我国高校钢琴集体课程教学所面临的问题，从而找到应对的措施。
【关键词】多元智能理论；大学钢琴；集体课程；教学改革
引言
对于我国目前的钢琴课程教育，还是处在相对的发展阶段。其中的一些教育体系结构都不是很完善，这就相应的导致了我国大学钢琴音乐教育教学工作的开展问题很多。对于如何有效的开展大学钢琴教育教学工作，我们需要借助于目前国际中较为流行的多元化智能理论来进行具体的分析，从多个方面找出问题的所在。利用其理论对教学进行相应的改革，从全新的角度对高校的钢琴音乐课程进行教学，采取因材施教的方法，使每个学生都能够将所学的知识很好的理解并加以运用，达到良好的教学效果。
一、多元智能理论
多元智能理论是由美国哈佛大学的教育研究院的心理发展学家霍华德-加德纳在1983年提出的，是他在研究脑部受过创伤的病人在学习能力上的差异所提出的理论。他认为在传统意义上学校在教授学生知识时，总是强调学生在数学和语文这两方面的逻辑发展是不正确的。他认为这不是人类的全部智能。智能应该是人们解决问题时的一种或者一组的能力，而不是片面的某个方面的能力。
二、大学钢琴教学中存在的问题
对于我国的教育体制一直以来都是把学生当成了知识的容器，采用老套的方法，给学生灌输着传统的教育知识，使学生在接受知识的时候处于被动的状态，这使得教育达不到最终的目标。产生了一种死读书，读死书的现象，这种现象在音乐教育中也能够看到。老师们在教学的过程中，只注重于教学素材的研究和教学方法以及教学形式的改良，很少把目光的重点放到学生身上。不能够从学生自身的学习能力出发，去关注学生学习的时效性。这是当前我国教育教学中存在的最主要的弊端，其主要的特点就是；忽视教学主体，教学模式没有创制性，导致学生的智能发展片面，从而使教学效率低下。在对于高校的钢琴教学中，音乐老师的主要培养方面，就是要其具有一定的键盘基礎，并不是成为演奏家。其主要的目标就是为学生的钢琴知识打好基础，不追求技能上的炫耀，只追求基础的敦实。以学生为主体，让学生能够真正的学以致用。但是，事实却是截然的相反。在高校的钢琴教学中，老师们还是在使用着老一套的教学方法，忽略了学生的主体教育和多元化的智能教学理论，不能够有针对性的教学做到因材施教。只去片面的强调技能和技巧，忽视了学生自我能力的培养，从而导致学生们最终不能学以致用。所以，对于我国当前的高校钢琴教学，想要求得更好的发展之路，那就必须结合本专业课程的特点，使用多元化智能理论教学方法去针对性的开展学生教学工作。
三、多元智能理论在大学生的钢琴集体教学中的应用
（一）多元智能理论的钢琴教学理论基础
多言智能的发明者加德纳认为不包含思维的智能就不是真正的智能，对于非智能的课堂教学就是对于学生思维核心的忽视。这样单一性的智能教学已经不符合当前的多元时代的智能要求。不管什么样的智能发展，都是从思维开始的，离不开思维这个智能核心。思维的发展是能够去培养完善一个人的人格的。从这个方面，我们在高校的钢琴课程的教学中，要为学生的思维而教学，在教学过程中充分的调动学生们的额思维活动能力。打破课堂以往的严肃性，使课堂的教学活跃起来。让老师和同学能够彼此交流，相互配合着开展教学。这样能够很好的带动学生们的思维能力。使他们能够积极发现问题，然后经过实践的方法解决问题，达到教学工作的目标实践性。这种以学生的思维能力为核心，充分调动学生的学生的思维积极主动性。正是多元智能理论的很好体现。同时，加德纳认为利用多元智能理论来促进课堂教学理解方法有三种；①为学生提供恰当的比较，②为教学课程提供强有力的起点，③为教学内容的核心观点提供多种表象特征。我们将这三种方法带入到高校钢琴的教学中去进行相应的改革调整。我们必须在多元智能的课堂教学模式中，不断的探索和发展，以思维为核心，以学生为主体，围绕教学中的问题展开教学。做到以发现问题开始，已解决问题结束。
（二）多元智能理论的钢琴教学具体案例
将多元的智能理论方法应用于教学中，以适应不同学生的自身智能特点，使其采用符合自身的智能特点方法去从事学习活动。从学生本身的主体出发，全方位的调动学生自身智能，而不是某种单方面的智能特征。使学生能够在学习中实践，在实践中理解，在理解中实践，在实践中学习。让学生在此过程中不断的进行循环练习。使理论知识变成自身技能，使自身技能变成专业能力。只有这样才能使钢琴的课堂教学改良达到真正的效果。以下就是我在结合多元智能理论的基础上对于高校大学生钢琴集体教学的课程设计实践；
1.课程标题：基本演奏方法—断奏的训练，
2.课程目标：让学生们掌握断奏的演奏方法，训练他们的听力和认识乐谱的能力。
3.主要的课程资料：钢琴，乐谱，书籍，音乐光盘。
4.主要的学习活动：语言阅读学习，观察学习，身体律动学习，听力学习，逻辑学习。其中的语言阅读学习主要是让学生们多去阅读一些有关钢琴专业的发展史料，以及关于钢琴演奏方面的书籍。观察学习是在老师的演奏示范过程中，要观察其击键的过程，看老师是如何弹奏的，身体律动学习，是指在演奏的过程中，要学会跟着音乐的旋律运用身体的语言。听力练习也就是钢琴音乐的听觉的练习，是对钢琴演奏的声音的一种认知，要学会识别钢琴在演奏过程中的音色问题。最后的逻辑学习；就是让学生们指出在弹奏断奏时的几个技巧的步骤。在学生演奏过程中，采取小组的形式进行对其中存在的不足进行相互的讨论。在最后说出个人的整个的变化过程，和他人进行对比，再相应的找出其中的问题。
5.整个学习过程：先让学生们将自己所阅读的钢琴演奏方面的书籍进行相应的介绍，然后，在提出具体的有关问题。比如说，科学的钢琴演奏方法是怎样的，在这里我们要学会放松式的击键方法，如何使我们学生理解放松状态，我相应的做了一个小游戏，首先，我让学生们彼此将手臂高高抬起，让他们自身完全的处于被动的状态，这时你不用用力，如果你的手臂是比较重的，那么别的同学一放手，你的手臂就会掉下来，对于这种现象是正确的。这也是我们所说的放松状态。利用这样的状态去学习断奏，可以达到很好的效果。
6.学生学习结果：这次学习，对于在学生的视觉，听觉，身体律动，音乐方向，以及钢琴的演奏技巧上都有很大的帮助。能够利用其所学知识进行相应的演奏，达到了活学活用的目标。
四、结束语
在多元智能理论的指导下，我高校的钢琴音乐的集体教学课程的改革得到了相应的改善。在多元智能理论的运用过程中，我们知道了该如何去进行相关的学生教育教学工作。老师们应该以学生为主体，从多方位去开发学生的智能，从而使每位学生都能得到对应的智能的开发。在此之中，我们还要注意；多元化智能理论并不是万能的，解决不了当前高校钢琴教学工作中存在的所有问题。所以，我们需要在不断的实践中，运用更多的时间和精力去进行相应的探索和研究，怎样使多元化智能理论完全的融入到我国的教育体制中，已解决高校钢琴教学中所遇到的问题，而这必定还需要漫长的努力过程。
参考文献：
[1]袁文钦，高校钢琴教学改革思路浅析，[J].成功（教育）， 2012， （07）， pp.17.
[2]刘洁，钢琴教学改革与钢琴集体课模式研究，[J].科技创新与应用， 2012， （19）， pp.305.
[3]蒋橙，关于高校钢琴集体课教学的改革与思考，[J].音乐时空， 2014， （05）， pp.157.
【关键词】多元智能理论；大学钢琴；集体课程；教学改革
引言
对于我国目前的钢琴课程教育，还是处在相对的发展阶段。其中的一些教育体系结构都不是很完善，这就相应的导致了我国大学钢琴音乐教育教学工作的开展问题很多。对于如何有效的开展大学钢琴教育教学工作，我们需要借助于目前国际中较为流行的多元化智能理论来进行具体的分析，从多个方面找出问题的所在。利用其理论对教学进行相应的改革，从全新的角度对高校的钢琴音乐课程进行教学，采取因材施教的方法，使每个学生都能够将所学的知识很好的理解并加以运用，达到良好的教学效果。
一、多元智能理论
多元智能理论是由美国哈佛大学的教育研究院的心理发展学家霍华德-加德纳在1983年提出的，是他在研究脑部受过创伤的病人在学习能力上的差异所提出的理论。他认为在传统意义上学校在教授学生知识时，总是强调学生在数学和语文这两方面的逻辑发展是不正确的。他认为这不是人类的全部智能。智能应该是人们解决问题时的一种或者一组的能力，而不是片面的某个方面的能力。
二、大学钢琴教学中存在的问题
对于我国的教育体制一直以来都是把学生当成了知识的容器，采用老套的方法，给学生灌输着传统的教育知识，使学生在接受知识的时候处于被动的状态，这使得教育达不到最终的目标。产生了一种死读书，读死书的现象，这种现象在音乐教育中也能够看到。老师们在教学的过程中，只注重于教学素材的研究和教学方法以及教学形式的改良，很少把目光的重点放到学生身上。不能够从学生自身的学习能力出发，去关注学生学习的时效性。这是当前我国教育教学中存在的最主要的弊端，其主要的特点就是；忽视教学主体，教学模式没有创制性，导致学生的智能发展片面，从而使教学效率低下。在对于高校的钢琴教学中，音乐老师的主要培养方面，就是要其具有一定的键盘基礎，并不是成为演奏家。其主要的目标就是为学生的钢琴知识打好基础，不追求技能上的炫耀，只追求基础的敦实。以学生为主体，让学生能够真正的学以致用。但是，事实却是截然的相反。在高校的钢琴教学中，老师们还是在使用着老一套的教学方法，忽略了学生的主体教育和多元化的智能教学理论，不能够有针对性的教学做到因材施教。只去片面的强调技能和技巧，忽视了学生自我能力的培养，从而导致学生们最终不能学以致用。所以，对于我国当前的高校钢琴教学，想要求得更好的发展之路，那就必须结合本专业课程的特点，使用多元化智能理论教学方法去针对性的开展学生教学工作。
三、多元智能理论在大学生的钢琴集体教学中的应用
（一）多元智能理论的钢琴教学理论基础
多言智能的发明者加德纳认为不包含思维的智能就不是真正的智能，对于非智能的课堂教学就是对于学生思维核心的忽视。这样单一性的智能教学已经不符合当前的多元时代的智能要求。不管什么样的智能发展，都是从思维开始的，离不开思维这个智能核心。思维的发展是能够去培养完善一个人的人格的。从这个方面，我们在高校的钢琴课程的教学中，要为学生的思维而教学，在教学过程中充分的调动学生们的额思维活动能力。打破课堂以往的严肃性，使课堂的教学活跃起来。让老师和同学能够彼此交流，相互配合着开展教学。这样能够很好的带动学生们的思维能力。使他们能够积极发现问题，然后经过实践的方法解决问题，达到教学工作的目标实践性。这种以学生的思维能力为核心，充分调动学生的学生的思维积极主动性。正是多元智能理论的很好体现。同时，加德纳认为利用多元智能理论来促进课堂教学理解方法有三种；①为学生提供恰当的比较，②为教学课程提供强有力的起点，③为教学内容的核心观点提供多种表象特征。我们将这三种方法带入到高校钢琴的教学中去进行相应的改革调整。我们必须在多元智能的课堂教学模式中，不断的探索和发展，以思维为核心，以学生为主体，围绕教学中的问题展开教学。做到以发现问题开始，已解决问题结束。
（二）多元智能理论的钢琴教学具体案例
将多元的智能理论方法应用于教学中，以适应不同学生的自身智能特点，使其采用符合自身的智能特点方法去从事学习活动。从学生本身的主体出发，全方位的调动学生自身智能，而不是某种单方面的智能特征。使学生能够在学习中实践，在实践中理解，在理解中实践，在实践中学习。让学生在此过程中不断的进行循环练习。使理论知识变成自身技能，使自身技能变成专业能力。只有这样才能使钢琴的课堂教学改良达到真正的效果。以下就是我在结合多元智能理论的基础上对于高校大学生钢琴集体教学的课程设计实践；
1.课程标题：基本演奏方法—断奏的训练，
2.课程目标：让学生们掌握断奏的演奏方法，训练他们的听力和认识乐谱的能力。
3.主要的课程资料：钢琴，乐谱，书籍，音乐光盘。
4.主要的学习活动：语言阅读学习，观察学习，身体律动学习，听力学习，逻辑学习。其中的语言阅读学习主要是让学生们多去阅读一些有关钢琴专业的发展史料，以及关于钢琴演奏方面的书籍。观察学习是在老师的演奏示范过程中，要观察其击键的过程，看老师是如何弹奏的，身体律动学习，是指在演奏的过程中，要学会跟着音乐的旋律运用身体的语言。听力练习也就是钢琴音乐的听觉的练习，是对钢琴演奏的声音的一种认知，要学会识别钢琴在演奏过程中的音色问题。最后的逻辑学习；就是让学生们指出在弹奏断奏时的几个技巧的步骤。在学生演奏过程中，采取小组的形式进行对其中存在的不足进行相互的讨论。在最后说出个人的整个的变化过程，和他人进行对比，再相应的找出其中的问题。
5.整个学习过程：先让学生们将自己所阅读的钢琴演奏方面的书籍进行相应的介绍，然后，在提出具体的有关问题。比如说，科学的钢琴演奏方法是怎样的，在这里我们要学会放松式的击键方法，如何使我们学生理解放松状态，我相应的做了一个小游戏，首先，我让学生们彼此将手臂高高抬起，让他们自身完全的处于被动的状态，这时你不用用力，如果你的手臂是比较重的，那么别的同学一放手，你的手臂就会掉下来，对于这种现象是正确的。这也是我们所说的放松状态。利用这样的状态去学习断奏，可以达到很好的效果。
6.学生学习结果：这次学习，对于在学生的视觉，听觉，身体律动，音乐方向，以及钢琴的演奏技巧上都有很大的帮助。能够利用其所学知识进行相应的演奏，达到了活学活用的目标。
四、结束语
在多元智能理论的指导下，我高校的钢琴音乐的集体教学课程的改革得到了相应的改善。在多元智能理论的运用过程中，我们知道了该如何去进行相关的学生教育教学工作。老师们应该以学生为主体，从多方位去开发学生的智能，从而使每位学生都能得到对应的智能的开发。在此之中，我们还要注意；多元化智能理论并不是万能的，解决不了当前高校钢琴教学工作中存在的所有问题。所以，我们需要在不断的实践中，运用更多的时间和精力去进行相应的探索和研究，怎样使多元化智能理论完全的融入到我国的教育体制中，已解决高校钢琴教学中所遇到的问题，而这必定还需要漫长的努力过程。
参考文献：
[1]袁文钦，高校钢琴教学改革思路浅析，[J].成功（教育）， 2012， （07）， pp.17.
[2]刘洁，钢琴教学改革与钢琴集体课模式研究，[J].科技创新与应用， 2012， （19）， pp.305.
[3]蒋橙，关于高校钢琴集体课教学的改革与思考，[J].音乐时空， 2014， （05）， pp.157.