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摘要：在新课改正式实施之后，学生自身的学习能力培养成为了教师的重点关注内容。教学生教师要深度实施以人为本的教学理念，在讲解教学知识，也要采用引导鼓励锻炼等思维模式，强化学生综合能力训练。不断的寻找创新的教学模式，提升课堂教学有效性，锻炼自主学习意识，通过情境互动、课堂实践，让学生自主探究能力得到有效的发展。就是要敢于突破传统，力求创新，用多元化的讲解形式来为学生全面讲解初中历史知识，让学生的文化水平和自主学习能力，得到有效的提升。
关键词：初中;历史;自主学习能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：初中教学阶段是夯实学习基础，培养综合素质的关键时期，自主学习能力是新课改实施以来，教学工作当中重点培养的能力之一。初中历史知识作为重点教育学科，教师首先要提升重视程度，课堂上重视引导激发学生学习兴趣，培养探究意识，鼓励学生合作学习。不断引领和影响学生的学习心态。结合创新的教学手段，为学生制定积极，有活力的课堂环境，结合众多历史文献和信息化模式，为学生呈现丰富多彩的历史知识，促进学生自主探究改善和提升初中历史教学效率。
一、多媒体教学鼓励学生自主探究
单纯的讲解历史知识并不能够让学生的学习能力得到有效的培养，所以就是要及时改变现状，运用创新的模式来引导学生全面学习历史知识。可以运用多媒体的形式让学生“眼前一亮”，有效地丰富课堂讲解内容，让学生对历史知识有更多的了解[1]。初中阶段是帮助学生树立积极学习思想改善学习状况培养学生学习能力的重要阶段，所以教师要充分利用信息化模式，快速改善学生对学习的认知，让学生能够快速，全面的了解历史内容。
例如，讲解“中华民族的抗日战争”知识时，在讲解之前，教师可以通过多媒体为学生展现日本人在中国烧杀抢掠的相关图片，有效地激发学生爱国主义热情。有效的还原当时的历史，这样学生在学习相关知识，在思想上也能够对当时的社会背景有一定的了解，学习的也会更加深刻，能够对抗日战争时期的历史事件有更准确的认识，便于教师逐渐引导学生进行自主探究。
二、课堂提问培养学生自主学习意识
虽然现在已经处于新课改时期，但是很多教师并没有没有从学生的角度去分析教学问题，导致学生的学习态度逐渐消极，教师的教学工作压力也逐渐增大，课堂上形成了严重的两极分化现象。这样的情况并不利于教学稳定发展，同时也严重了影响学生学习自信心的培养，在学习历史知识，学生也会容易产生厌学的心理[2]。为了有效地培养学生自主学习能力，教师可以通过提问的方式不主动去讲解，而是激发学生自己探究，这样才能逐步地引领学生强化自身的学习能力。
例如，讲解“香港和澳门的回归”时，教师可以为学生制定三个问题，首先，让学生了解香港和澳门回归的时间以及被侵占的时长，以及所侵略的国家名称，让学生对教材中的知识有准确的了解。其次，让学生自行讨论香港和澳门当时是被什么条约所割让的，锻炼学生对历史知识的探究能力和思维。最后，结合回归的事实，让学生表达其原因和自己的感想，充分锻炼学生对历史知识的感悟能力，也能够有效地激发学生对祖国的热爱，提升学生民族自豪感。通过三个问题的引导，锻炼学生自主学习，这样学生有明确的目标，学习效率也会得到明显的提升，有效强化自主学习意识。
三、创建课堂实践情境锻炼自主探究
在以前的历史教学中，大部分都是以教师讲解为主，学生从教师渗透的观念和讲解的重难点知识之中进行学习和理解，对于其他知识的延展并没有足够的重视。学生这样的心态就是必须要及时进行干预和指导，在课堂上不仅要讲解历史知识，还要为学生创建合作学习的机会，让学习能力得到全面的施展，这样才能够促进自主学习能力的培养[3]。例如，教师可以针对所有讲解的内容，为学生制定正方和反方辩论活动，让学生充分发挥自己的所能和表达能力，结合平时的积累，有效阐述自己的关键。这样的形式一方面能够提升課堂的教学活力，另一方面也能让学生更加强化对知识的掌握和总结能力，有效地强化学生自主学习和探究能力。
结论：综上所述，结合初中历史教学内容，培养学生自主学习能力，教师也要结合不同的教学模式来讲解相关知识，培养学生空间抽象思维。运用课前引导、课中讲解和课后总结的教学程序，系统化的分析和整理初中历史知识概念，让学生的思路更加清晰。这样在课堂上互动时也能更加积极，对历史知识的了解和掌握也能更加全面，共同促进学生自主学习能力意识的逐渐增强。结合实践活动，让所学的知识能够得到充分的发挥和运用，提升学生的自信心，在以后的历史课堂上能够表现得更加积极，同时也能促进学生在学习其它学科知识时的心态管理，有利于以后的全面发展。
参考文献
[1]江明东.核心素养下初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略分析[J].考试周刊，2021（17）：157-158.
[2]司建国.初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略[J].新课程，2021（02）：182.
[3]曹兴杰.论初中历史课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2020（36）：115-116.
关键词：初中;历史;自主学习能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：初中教学阶段是夯实学习基础，培养综合素质的关键时期，自主学习能力是新课改实施以来，教学工作当中重点培养的能力之一。初中历史知识作为重点教育学科，教师首先要提升重视程度，课堂上重视引导激发学生学习兴趣，培养探究意识，鼓励学生合作学习。不断引领和影响学生的学习心态。结合创新的教学手段，为学生制定积极，有活力的课堂环境，结合众多历史文献和信息化模式，为学生呈现丰富多彩的历史知识，促进学生自主探究改善和提升初中历史教学效率。
一、多媒体教学鼓励学生自主探究
单纯的讲解历史知识并不能够让学生的学习能力得到有效的培养，所以就是要及时改变现状，运用创新的模式来引导学生全面学习历史知识。可以运用多媒体的形式让学生“眼前一亮”，有效地丰富课堂讲解内容，让学生对历史知识有更多的了解[1]。初中阶段是帮助学生树立积极学习思想改善学习状况培养学生学习能力的重要阶段，所以教师要充分利用信息化模式，快速改善学生对学习的认知，让学生能够快速，全面的了解历史内容。
例如，讲解“中华民族的抗日战争”知识时，在讲解之前，教师可以通过多媒体为学生展现日本人在中国烧杀抢掠的相关图片，有效地激发学生爱国主义热情。有效的还原当时的历史，这样学生在学习相关知识，在思想上也能够对当时的社会背景有一定的了解，学习的也会更加深刻，能够对抗日战争时期的历史事件有更准确的认识，便于教师逐渐引导学生进行自主探究。
二、课堂提问培养学生自主学习意识
虽然现在已经处于新课改时期，但是很多教师并没有没有从学生的角度去分析教学问题，导致学生的学习态度逐渐消极，教师的教学工作压力也逐渐增大，课堂上形成了严重的两极分化现象。这样的情况并不利于教学稳定发展，同时也严重了影响学生学习自信心的培养，在学习历史知识，学生也会容易产生厌学的心理[2]。为了有效地培养学生自主学习能力，教师可以通过提问的方式不主动去讲解，而是激发学生自己探究，这样才能逐步地引领学生强化自身的学习能力。
例如，讲解“香港和澳门的回归”时，教师可以为学生制定三个问题，首先，让学生了解香港和澳门回归的时间以及被侵占的时长，以及所侵略的国家名称，让学生对教材中的知识有准确的了解。其次，让学生自行讨论香港和澳门当时是被什么条约所割让的，锻炼学生对历史知识的探究能力和思维。最后，结合回归的事实，让学生表达其原因和自己的感想，充分锻炼学生对历史知识的感悟能力，也能够有效地激发学生对祖国的热爱，提升学生民族自豪感。通过三个问题的引导，锻炼学生自主学习，这样学生有明确的目标，学习效率也会得到明显的提升，有效强化自主学习意识。
三、创建课堂实践情境锻炼自主探究
在以前的历史教学中，大部分都是以教师讲解为主，学生从教师渗透的观念和讲解的重难点知识之中进行学习和理解，对于其他知识的延展并没有足够的重视。学生这样的心态就是必须要及时进行干预和指导，在课堂上不仅要讲解历史知识，还要为学生创建合作学习的机会，让学习能力得到全面的施展，这样才能够促进自主学习能力的培养[3]。例如，教师可以针对所有讲解的内容，为学生制定正方和反方辩论活动，让学生充分发挥自己的所能和表达能力，结合平时的积累，有效阐述自己的关键。这样的形式一方面能够提升課堂的教学活力，另一方面也能让学生更加强化对知识的掌握和总结能力，有效地强化学生自主学习和探究能力。
结论：综上所述，结合初中历史教学内容，培养学生自主学习能力，教师也要结合不同的教学模式来讲解相关知识，培养学生空间抽象思维。运用课前引导、课中讲解和课后总结的教学程序，系统化的分析和整理初中历史知识概念，让学生的思路更加清晰。这样在课堂上互动时也能更加积极，对历史知识的了解和掌握也能更加全面，共同促进学生自主学习能力意识的逐渐增强。结合实践活动，让所学的知识能够得到充分的发挥和运用，提升学生的自信心，在以后的历史课堂上能够表现得更加积极，同时也能促进学生在学习其它学科知识时的心态管理，有利于以后的全面发展。
参考文献
[1]江明东.核心素养下初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略分析[J].考试周刊，2021（17）：157-158.
[2]司建国.初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略[J].新课程，2021（02）：182.
[3]曹兴杰.论初中历史课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2020（36）：115-116.